小班游戲課教案《什么動物吃什么》

【活動目標】

1、練習發(fā)聲母CH的發(fā)音

2、初步掌握動物的不同叫聲及小動物愛吃的食物。(難點)

3、培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽說話的欲望。(重點)

【活動準備】

1、小鴨，小雞，小貓，山羊，黃狗的圖片各一張。

2、已初步認識以上的小動物。

3、老師自編兒歌《什么動物吃什么》一首。

【活動過程】

一、誰來了?一起來表演……

1、看……這是什么?(出示小雞)小雞來小班作客，它想考考小朋友，她是怎么叫的?我們一起來表演小雞。它最喜歡吃什么?

2、接下來聽聽誰來了?喵喵喵……誰來了?(出示小貓)一起表演小貓，小貓最喜歡吃什么?

3、再來聽聽是誰來了?咩咩咩……誰來了?(出示小羊)它也來了。一起來表演它最喜歡吃什么?

4、我們再來看是誰來了啊!它最喜歡吃骨頭了。猜猜它是誰?(小狗)小狗怎么叫?我們一起來表演小狗。

二、學兒歌

1、老師把這些小動物和它們喜歡的食物編成兒歌，你們來聽一聽。

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲。小小貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚。

小小羊，咩咩咩，吃什么，吃青草。小小狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。

2、你們剛剛在兒歌里聽到了什么?小結出兒歌內容。

4、請幼兒帶上相應胸飾自由表演出其對應的兒歌。

5、把兒歌從頭到尾連起來念一遍，表演出來。

三、送食物

1、請幼兒扮演小動物，按照兒歌的內容去找自己愛吃的食物。

2、教師和幼兒進行檢查糾錯后進行品嘗。

四、到外面去玩n4507.cn

扮小動物一邊念兒歌一邊去外面玩(結束)。

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小班音樂游戲什么樂器在歌唱教案

小班音樂游戲什么樂器在歌唱教案主要包含了活動目標，活動重難點，活動準備，活動過程等內容，認識三角鐵、并熟悉三角鐵的音色，能夠辨別兩種樂器同時敲擊的聲音，并說出它們的名稱，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看什么樂器在歌唱教案吧。

活動目標：

1、認識三角鐵、并熟悉三角鐵的音色。

2、能夠辨別兩種樂器同時敲擊的聲音，并說出它們的名稱。

3、喜歡參加音樂活動，在活動中體驗敲擊樂器的樂趣。

4、在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動重難點：

能夠辨別兩種樂器同時敲擊的聲音，并說出它們的名稱。

活動準備：

1、經驗準備：認識沙錘、手鈴、響板。

2、物質準備：沙錘、手鈴、響板、三角鐵、四種樂器的圖片。

活動過程：

（一）認識新樂器

1、教師在幕后敲擊樂器，請幼兒傾聽是哪種樂器發(fā)出的聲音。

師：“小朋友們，聽一聽是哪種樂器朋友來了。”

2、教師敲擊一種樂器，請幼兒猜想一種結果，依次出示敲擊的樂器。

師：“你們真棒！今天我們班又來了一個新的樂器朋友，請你們聽一聽是哪種樂器來了?！苯處熐脫羧氰F，請幼兒說說是什么樂器！

3、“小朋友們看一看它是什么形狀的，（三角形）！請小朋友摸一摸它的材質，（鐵的）！聽一聽它的聲音，（清脆的）！所以它有個非常好聽的名字叫三角鐵?！?/p>

4、請小朋友自由敲擊三角鐵樂器。

（二）玩游戲“什么樂器在歌唱”

1、請幼兒分兩次傾聽沙錘、三角鐵、手鈴、響板的聲音。在幕前敲擊一次，在幕后敲擊一次。

2、游戲一：分別將四張樂器圖片粘貼在教室的四個方位，代表樂器的家。教師依次介紹樂器家的方位。

3、規(guī)則：請幼兒傾聽教師幕后敲擊的樂器，請幼兒根據自己的判斷站到相對應的圖片家中。等幼兒站好后，教師出示敲擊的樂器，猜對的幼兒教師給一個大拇指鼓勵。猜錯的幼兒，教師再次敲擊該樂器，請幼兒再次傾聽。繼續(xù)玩游戲。

4、游戲二：分別將四張樂器圖片不重復的兩兩分成一組，粘貼在教室的各個方位，教師依次介紹樂器家的方位。

5、規(guī)則：教師在幕后同時敲擊兩種樂器，請幼兒根據自己的判斷站到相對應的兩種圖片家中，等幼兒站好后，教師出示敲擊的樂器，猜對的幼兒教師給一個大拇指鼓勵。鼓勵后游戲繼續(xù)玩。猜錯的幼兒，教師再次敲擊該樂器，請幼兒再次傾聽。繼續(xù)玩游戲。

（三）游戲結束

我家寶貝玩什么游戲

第一個月

玩具顏色醒目的圖案；音樂；顏色明亮的撥浪鼓。

游戲舉例

摸摸藍天

抓著孩子的手，輕柔地舉過頭頂，再輕輕放下，嘴里說：“上，下，我們向上夠，我們向下夠，讓我們一起來摸摸藍天！”

父母可以在孩子的小床上方掛一個會動的玩具，大約離孩子頭部43厘米；或使用一些色彩鮮艷的卡片和物體。把這些東西水平地掛著，使孩子躺著時就能看到。

注意在早期階段，孩子的啼哭并不單單是要引起父母的注意，而是因為他感到不適，或是有某種需要。

第二個月

玩具與小床相連的、可以在上面活動的木板；孩子容易抓住的、能發(fā)出不同響聲的、具有不同的顏色、圖案以及不同質地和不同聲響的玩具；可放在小床旁，或掛在墻上的不易碎的鏡子。

游戲舉例

手指木偶

父母在食指上套一個木偶，叫著孩子的名字，讓木偶上下移動，或試著讓木偶繞圈子，看孩子的視線是否能跟著動。運動形式可以變換。

注意品嘗不同味道時，孩子會表現出不同的反應。如果6周大的孩子對不同味道毫無反應，父母就該去咨詢一下醫(yī)生了。

3至4個月

玩具大的彩圈、手鐲、腳環(huán)；可發(fā)聲的塑料擠壓玩具；玩具小汽車；有圍欄的活動中心；軟布球和木塊；孩子坐在椅子上或童車里時可以擊打的和抓住的可發(fā)聲的塑料玩具。

游戲舉例

我的雙腳

給孩子戴上彩色腳鐲，它們會發(fā)出有趣的聲音并可通過視覺效果引導孩子去抓自己的腳。

當然要確保這些東西是安全的。

注意3個月大的孩子應該能夠偶爾觸摸到放在他面前的物體；4個月大的孩子有了雙眼視覺，兩眼可以一致運動來注視物體。

5至6個月

玩具積木，塑料書，絲織品做的小玩具，鏡子，設計精美的床頭玩具，洗澡玩具，海灘玩的球和音樂盒等。

游戲舉例

“升降機”

讓孩子在父母兩個大人之間，每人握住他的一只胳膊，并小心托住孩子的腋下，反復舉起和放下，并說：“上，上，上”和“下，下，下”。

注意6個月大的嬰兒會突然開始對陌生面孔感到害怕。當有陌生人來訪時，父母把孩子抱在懷里或放在膝上，會使他感到安全。如果孩子感到舒適，就會自動爬出父母懷抱，自己去和陌生人親近。

7至9個月

玩具易抓的小球，能發(fā)出響聲的玩具，洗澡玩具，像小型汽車模型那樣可拖的玩具，玩具電話，可堆的軟板，金屬鍋和金屬盤，當擠壓時可以吱吱叫的橡皮玩具，布質的書。

游戲舉例

在哪只手父母把一個有趣的小東西放在手里，先張開手給孩子看，然后再握緊拳，并問：“東西哪兒去了？”使用另一只手重復上述動作。幾次后，孩子就會開始興奮地扒找父母手中的東西。

注意

八九個月的孩子對舊東西的新奇感會很快消失，并能很快記住家中玩具的玩法。如果把東西藏起來，尤其是他心愛的玩具或喜歡的食物，他會不停地尋找，此時的孩子愛聽表揚。

10至12個月

玩具各種大小、顏色和質地的球；底部較重但可推倒的較大充氣容器；可堆起來又可推倒的厚紙板盒；互相撞擊可發(fā)出強聲的玩具；大的洋娃娃；填充的動物玩具；可推可拉的玩具；耐久的塑料杯碗；漏斗和量勺。

游戲舉例

胡寫亂畫當孩子悠閑地坐著時，可以給他幾張紙和一支蠟筆（最好把紙用膠帶粘好以免撕碎），讓他在紙上隨便涂畫。無論畫得怎樣，父母都要給予表揚。

自己動手做玩具飲料瓶滾筒

材料：兩個空的2升裝塑料汽水瓶；小玩具；粘合劑；布或塑料帶子。

方法：

1、將兩個汽水瓶的上部三分之一剪掉。

2、將小玩具放在第一個瓶子里。

3、將第二個瓶子口與第一個瓶子口對接，用粘合劑粘牢，合成一個圓筒。

4、用布或塑料帶子將接縫處纏住。

一個不錯的滾動玩具做成了?？梢栽诤⒆訉W爬的時候使用。

在游戲活動中教師應觀察什么

游戲是幼兒生活的基本活動形式，幼兒在游戲中不斷地嘗試、發(fā)現與表現。他們通過游戲表達意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個真正的童心世界。正因為游戲行為折射著幼兒的情感、個性、經驗和智慧，游戲才被看成是反映幼兒心靈的窗戶，是衡量幼兒發(fā)展的標尺。所以，不僅幼兒需要游戲，作為教師也更需要理解幼兒的游戲，看懂幼兒的游戲行為。

對幼兒游戲進行觀察是教師了解幼兒游戲行為的關鍵。通過對幼兒游戲的觀察，教師可以獲取關于幼兒游戲的豐富信息：幼兒喜歡的游戲類型，幼兒喜歡的玩具和游戲設備，幼兒喜歡的游戲空間，幼兒樂于參與的游戲主題，幼兒與同伴、教師互動的方式以及有關幼兒在游戲中表現出來的認知與社會性等方面發(fā)展的有價值的信息。

材料的投放是否恰當

游戲材料是幼兒游戲所用玩具和物品的總稱，也稱為玩具材料。它是兒童游戲的物質基礎，離開了它，游戲難以進行。因此，教師要正確恰當地投放游戲材料。

游戲實錄一：兩天前參觀了平行班的游戲后，馬茹蕓和張子琪就提出在理發(fā)店的邊上再開一個美容院。今天她倆把桌子當美容床，拿出昨天收集到的美容小工具開始為客人服務。只見她們兩個人，一人找工具，一人為顏廷筠服務：先用粉撲為她樸粉，又拿出眉筆、口紅為她畫眉毛、涂口紅。當張子琪從美容箱里拿出面膜紙遞給馬茹蕓后，馬茹蕓拿在手上反復地看了又看后，又還給了張子琪，說：“我要鏡子。”然后接過鏡子對顏延筠說：“好了，你覺得好看嗎?”顏廷筠看了看鏡子，笑嘻嘻地拿出銀行卡，刷卡離開了。

游戲實錄二：今天馬茹蕓和張子琪又一起做美容師了，只見她們一個為王佳怡按摩，一個為王佳怡敷面膜，忙得不亦樂乎!

教師分析：在美容院的游戲活動中，教師為幼兒投放了粉撲、口紅、眉筆和面膜等游戲材料。其中的粉撲、口紅、眉筆，幼兒在生活中經常會看見成人使用，對于它們的使用方法很清楚。而對于教師提供的面膜紙對幼兒來說則是相對陌生的，因此在第一次游戲時，幼兒并沒有使用它，而是把它棄置一旁。經過了幾次游戲，回到家中看媽媽做美容化妝，明白了面膜紙的用途后，幼兒的游戲情節(jié)開始豐富了，有按摩和做面膜了?？梢姡‘數牟牧贤斗艑ωS富幼兒游戲情節(jié)，擴大幼兒的生活經驗，促進幼兒發(fā)展有著重要的作用。

幼兒的興趣點是什么

興趣是幼兒活動的引導者，教師要觀察幼兒在游戲中的反應，找出興趣點，確定指導方式與時機。

游戲實錄一：平臺上“我型我秀”的化妝間擠滿了人，很多女孩都在那里挑選彩色的羽毛、腰帶、帽子等，錄音機里播放著音樂，然而舞臺上卻沒有人表演。觀眾席上只坐了三四個人，其中有一個沒坐一會兒也到化妝間去打扮自己了?！霸趺礇]有表演?”觀眾席上有人開始不滿了，“我們還沒打扮好!”演員們回答道。

又過了一會兒，觀眾席上剩下的二三個人也離開了。這時老師坐到了觀眾席上，“表演可以開始了嗎?我等了很長時間了3”老師問道，“開始了，開始了?！庇腥舜饝?。馬上就有八個打扮各異的女孩上臺表演了，“你們穿的衣服怎么都不一樣呀?我在電視里看見人家表演舞蹈時都穿一樣的衣服，既整齊又好看。”老師對著臺上表演節(jié)目的幼兒說道，臺上的八個女孩你看看我，我看看你，沒有一個人回答，“是不是還沒準備好，我等你們一下，你們統一好服裝后再表演一次吧!”沒等老師把話說完，臺上的八個人就往化妝間里趕了，不一會兒，每人只系了一根腰帶就上臺表演了。“太好了，舞姿優(yōu)美，服裝統一，謝謝你們的表演!”老師在看完表演后表揚了這八個女孩。舞臺上表演的節(jié)目一個接一個，而觀眾席上的人也漸漸地多了起來。

教師分析：“我型我秀”的游戲開展初期，幼兒的興趣是在舞臺上表演，教師為幼兒提供了豐富的材料后，幼兒的興趣從臺上轉到了化妝間。有個別幼兒把能穿的、戴的，全部穿戴到自己的身上，造成了臺上沒人表演，化妝間人滿為患，觀眾看不到表演。這時教師把握住幼兒的興趣，以角色身份對幼兒游戲進行指導，使幼兒明白了表演并不是穿戴得越多越好，而是既要統一又要恰到好處。

生活經驗豐富的程度

俗話說：聰明的孩子會玩。這是因為幼兒的游戲水平與身心發(fā)展水平是同步的，游戲是幼兒已有經驗的表現，游戲行為則是幼兒發(fā)展水平的反映。

游戲實錄一：娃娃家的爸爸媽媽一次又一次地從超市里往家里搬東西，快把小小的娃娃家堆滿了，連邊上醫(yī)院里的醫(yī)生也開始要找人頂班去買東西。而超市里的陳鵬飛“經理”則忙得滿頭大汗，他不停地把下層的貨物搬到上層來，眼看超市里的貨物快要沒了。

“超市里買東西送粘紙。”娃娃家的“爸爸”胡夢迪伸出貼滿粘紙的手背到處讓別人看，弄得不能離開崗位的幼兒羨慕不已。

教師分析：自從有了美食屋后，超市已不再是幼兒們喜歡光顧的地方了，每次只有娃娃家的人去買些東西，就在前一天還發(fā)生了娃娃家到美食屋叫外賣，不去超市買菜的事，超市“經理”陳鵬飛一筆生意都沒做到。今天，老師看他還要做超市“經理”，就覺得奇怪，原來他已經想出了“買東西送粘紙”的辦法，把超市的東西都賣了出去。

在我們生活中經常會遇到“買××送××”的事，陳鵬飛正是把這種生活經驗運用到游戲中來了，正是這種生活經驗的豐富，發(fā)展了幼兒的游戲情節(jié)。

游戲中遇到了什么困難

教師在幼兒游戲時要仔細觀察幼兒遇到了什么困難，用合適的方法對幼兒進行引導，解決困難，促進幼兒游戲能力的發(fā)展。

游戲實錄：娃娃家里一團糟，小被子在沙發(fā)上，買來的菜堆在桌子上，碗筷掉在地上?！岸＿恕保蠋煱错懥碎T鈴，“請進。”顏延筠和馬茹蕓同時迎了出來，“我來找娃娃家的‘媽媽’一起去美容，‘媽媽’在嗎?”老師問道?！拔覀冇袃蓚€‘媽媽’，你找誰去?”熊罡問道?！耙粋€家怎么會有兩個‘媽媽’?”老師繼續(xù)問。

“馬茹蕓是媽媽，顏廷筠是‘假媽媽’?！睆堊隅髡f，“她把我們家弄得亂七八糟?！甭牭界麋髡f這話，筠筠一下子大哭起來了。“噢!你們家里是不是有一個‘媽媽’，還有一個是‘媽媽’的‘媽媽’也就是外婆，對不對。”聽了老師的話，筠筠破涕為笑了，“今天我要和‘媽媽’一起去美容，請‘外婆’把家里整理干凈并燒好飯，等美容完了，我們要來吃飯的?！闭f完，老師就帶著筠筠到美容院去了。

教師分析：當觀察到娃娃家里的情況時，老師就已經估計到問題出在筠筠身上了。筠筠出生后父母就離婚了，她母親從不愿意來看她，因此，在她的生活中沒有母親的印象，但她又十分羨慕別人有媽媽，只要她在幼兒園，娃娃家的媽媽就一定要讓給她做，不然就會又哭又鬧。由于她從沒和媽媽相處過，因此她對媽媽這一角色的認識是空白的，她所表演的‘媽媽’角色也是不稱職的。

教師以角色身份介入幼兒游戲，通過對話，幫助幼兒鞏固了已有的生活經驗(外婆是媽媽的媽媽，媽媽要聽外婆的話)，在滿足筠筠當“媽媽”的愿望的同時，又為她找了個游戲中的“媽媽”，讓她從游戲中感受從未感受到的母愛。

教師以角色身份介入幼兒游戲，通過邀請娃娃家“媽媽”一起做美容，把筠筠帶離了娃娃家，使其他幼兒能在娃娃家中正常開展游戲。

出現了什么矛盾

當教師在觀察幼兒游戲行為時發(fā)現幼兒間出現矛盾時，要分清是什么矛盾，用合情合理的辦法化解幼兒間的矛盾，使得幼兒游戲正常地開展。

游戲實錄游戲開始了，幼兒們都在搬自己需要的物品，只見蔡雨軒和董麒悅在搶方向盤，眼看兩人就要出手相向了，老師拿了一個方向盤在他們面前走了兩圈，這時蔡雨軒馬上松開與董麒悅搶方向盤的手，到老師這里拿走了另一個方向盤。

教師分析：蔡雨軒和董麒悅都想要方向盤，這是游戲材料的缺失所造成的矛盾，當老師觀察到兩人的情況時，就馬上為幼兒提供游戲材料及時簡單地化解了他倆的矛盾，使得他們很快忘記了不愉快而重新投入到游戲中去。

當教師觀察到幼兒的矛盾時，應該及時、有效、不露痕跡地化解幼兒間的矛盾，使他們積極、愉快地投入到游戲中去，并從中獲得經驗的積累。

在游戲中幼兒的一切行為常是外顯的，情感是外露的，因而極易被觀察、被感知。對游戲中幼兒言行與情感進行觀察、記錄，能使觀察者通過幼兒的外部表現而進入幼兒的內心世界，獲得對幼兒身心發(fā)展、對幼兒游戲水平的真實了解，從而為教師指導游戲，提高幼兒游戲水平，促進幼兒身心發(fā)展提供依據。

（作孝單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)大地幼稚園）

多維度切入觀察點，細化觀察內容

觀察分析幼兒的游戲，是教師組織游戲的一個重要環(huán)節(jié)，幼兒在游戲中是自主地玩還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地、獨立地玩，還是模仿別人、跟著別人玩；和同伴相處的關系如何?語言交往能力、動手操作能力怎樣?角色意識、角色之間的關系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等，都是教師所必須觀察的。

1．觀察游戲時間與空間的安排

觀察活動時間是否恰當安排，一般活動要半小時以上。觀察活動空間是否美觀，合理利用隔斷進行隔離，滿足幼兒活動的空間，既不影響旁邊的幼兒，又能自己專注于活動。例如，適用于地面的活動就應設置在地面上，適用于墻面的就應設置在墻面上，該懸掛的就應懸掛在天花板上，交叉有序、合理美觀。

2．觀察游戲中內容的設置

觀察活動內容設置是否體現課程經驗的平衡，體現內容的科學性。例如，活動中大多都以關工區(qū)的形式呈現，那么就可以適當增加音樂區(qū)、探索區(qū)等內容。同時內容的安排要根據幼兒的年齡特點、季節(jié)特點、主題內容等進行設置。

3．觀察區(qū)角游戲中幼兒的反應

觀察活動中的幼兒是否能專注于某個活動；是否對所投放的材料感興趣；是否能與同伴合作游戲；是否能自己解決活動中的問題與困難等?？傊?，要觀察幼兒在活動中的的投入程度、互動機會、面臨的挑戰(zhàn)與幼兒的學習習慣。

4．觀察活動目標的達成度

依據活動目標來觀察它的達成度，教師心中要有目標，及時進行對照、比較。當沒有達到時，教師應及時調整材料或內容等，點撥和推進幼兒的發(fā)展。

5．觀察幼兒游戲常規(guī)的遵守

在游戲中，是否能在成人提醒下遵守游戲的規(guī)則；幼兒是否能自覺遵守游戲的規(guī)則，愛護玩具；幼兒是否能行為有序，及時收放材料，做到物歸原處。

在游戲中教師應觀察什么

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出："幼兒在游戲的時候，其經驗往往是最綜合的，不會出現語言、社會、認知、動作等領域的割裂或具有孤立的單一性。"由此，我認為，教師在游戲中的觀察應做到全面、整體，以全方位地分析、了解兒童，獲取兒童發(fā)展水平的第一手資料，為促進兒童發(fā)展找到切入口。

一、從一個游戲行為看到多個領域的目標和表現

從一個游戲行為看到多個領域的目標和表現，要求教師在熟悉、理解《指南》的基礎上，對五大領域的目標要求進行融通，在具體情境中分析，以整體的眼光看待，以做到全面的觀察、分析兒童，并作出客觀積極的評價。

西西的“雨傘”

中一班活動區(qū)的美術角正在開展繪畫雨傘的活動，西西和身邊的小朋友一樣，興致勃勃地提起筆來，在紙上勾畫出了傘面的樣子。當她抬起頭來張望的時候，她忽然發(fā)現身邊的小朋友畫的傘面和自己的不太一樣。小朋友畫的都是三角形的傘面。而她畫的是缺了一個角的方形傘面。她開始左顧右盼，再也下不了筆。過了好半天，小朋友們已經開始用油畫棒給畫好的雨傘涂顏色了，西西的眼里已經噙滿了淚水。見老師正走過來，她舉起手中的畫紙說："給我換一張紙吧!"老師發(fā)現了西西的困難，一邊迅速給她換了一張嶄新的畫紙，一邊握著她的手，引導她在紙上畫下了"有三個尖尖角"的三角形的傘面。西西再次左看看右看看，好像在比對自己畫得是否和小朋友一樣。得到確認后，她才又提起筆來，從三角形的頂尖位置開始，往下畫直線(傘架)。她連續(xù)畫了三條直直的線，傘的輪廓基本上成型了。她再一次停下來．看了看旁邊已經快涂完顏色的同伴，然后在放油畫棒的籃子里挑了一支藍色的筆，沿著畫好的輪廓線涂抹起來。她涂得很仔細，涂到傘尖又細又窄的地方，她放慢了速度，盡量保證不涂到邊線外。然后她又換了黃、粉兩種顏色，依次把傘面都涂上了顏色。等她再次抬起頭，發(fā)現身邊的孩子們也都已經完成得差不多了，西西的臉上終于露出了一絲笑容。

在以上被視為藝術領域的典型活動場景中，如果我們僅只從藝術的目標出發(fā)，可能會形成該兒童未能達到中班"能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象的事物"的印象，但回想西西畫出的缺了一個角的方形傘面的細節(jié)，不也在提示我們西西可能在"感知形狀及空間關系"上存在差異嗎?這一數學領域的目標，期望中班幼兒達成"感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型"的目標。還處在中班上期階段的西西暫時還不能達成，但是在這個過程中，西西能夠較快緩解自我的消極情緒，主動以"換一張紙"的方式向老師尋求幫助，說明其在社會性發(fā)展中能夠正確評價自己，發(fā)現自己的問題和不足，同時表現出中班幼兒在健康領域下的"情緒安定愉快"的特點。而她勾勒傘架時熟練畫出的直線線條，也比較符合中班幼兒"手的協調靈活"的表述。這也是健康領域的目標之一，觀察孩子在繪畫時的動作姿勢，對照語言領域"寫寫畫畫時姿勢正確"的目標，其實西西都能較好地達成。由此，當我們放寬自己的視野，將五大領域進行融通，我們就能形成對幼兒現有發(fā)展水平更全面、客觀的分析和判斷，既看到幼兒的長項，又發(fā)現幼兒的弱勢，只有揚長避短、因材施教，才能為幼兒帶來更有效的發(fā)展。

二、從多個游戲行為中看到同一個領域的同一條目標

從多個游戲行為中看到同一個領域的同一條目標，是要求教師能夠將目標與幼兒的多種行為建立聯系，排除偶發(fā)、臨時的干擾，對幼兒的某一發(fā)展水平作出更中肯、客觀的評價。

成成和他的小玩具

進入小班，配合"能熟練用勺子吃飯"的要求，老師也有意識地投放了相應的材料幫助幼兒練習。久久使用的不是吃飯用的小勺，而是老師添飯用的大勺，和大勺對應的是彩色塑料的海洋球。久久需要從大籃子里舀一個海洋球放到廢舊的蛋槽里，并作顏色對應的擺放。只見久久拿著大勺的中部，很靈活地從籃子里舀起一個黃色球，他慢慢將手停在空中，順勢低頭看了一眼蛋槽中的顏色標識，然后不緊不慢地放低手，一轉手腕，黃球穩(wěn)穩(wěn)地放入了一個同樣標有黃色小圓點記號的格子里。他一直目不斜視地依次舀球、比對、放入，順利完成了這個練習。

今天，久久選擇了娃娃家的活動。他一進入區(qū)域里，就快速走到掛有標志的地方，取下扮爸爸的頭飾，戴在頭上，并開始為娃娃"做飯"。他很熟練地拿起盤里做食物用的膠泥，兩手用力地捏，把膠泥捏成了條狀，然后又放到桌上一陣搓，條狀變得更加細長了。久久張開手掌，使勁壓了壓，再從膠泥的一端慢慢往里卷，嘴里自言自語地說："花卷好了!"

美術角里投放了畫彩虹的材料，彩虹一層一層，既要注意顏色的鮮亮搭配，還要保證顏色飽滿，不涂到輪廓線外面。久久先挑了紅色的油畫棒，從最底下的一層開始涂。因為每一層的間隔只有成人的食指寬，所以久久涂得小心又仔細。特別是畫到邊緣的地方，他把畫紙轉來轉去，好像在尋找最方便把握的角度去完成，再來回畫了好幾遍，終于把顏色涂得又飽滿又平整。

以上三個活動，從三個方面，共同反映出了久久小朋友手部動作發(fā)展的全面信息。從三個不同視角的觀察發(fā)現，久久能夠較好地勝任舀球、團泥、涂色等活動，展現出對不同游戲材料的熟練操作與把控，其小手肌肉動作的發(fā)展協調靈活。面對像久久一樣發(fā)展較好的幼兒，教師應該從材料投放、游戲玩法及內容設置等方面進行思考、調整，以促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。

三、從不同個體的游戲行為看到同一目標下全班整體的發(fā)展

教育是在幼兒現有經驗、能力與新經驗、能力之間搭建橋梁，觀察的目的就是要了解兒童當前學習與發(fā)展的狀況，評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習與發(fā)展。因此，觀察、了解兒童是我們實施教育的出發(fā)點。作為教師，除了對幼兒個體的關注外，還應該對班上每個幼兒做出全面的觀察了解。形成完整的圖像，以發(fā)現幼兒之間的共性和差異，了解班級幼兒的整體發(fā)展狀況，促進其全面發(fā)展。

小一班的巧面館

根據健康領域動作發(fā)展目標3中，對小班兒童"能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合"的要求，小一班開設了"巧面館"的活動區(qū)內容，老師在長條形的白紙上勾畫出細細密密的直線線條，鼓勵幼兒沿線剪出一根根長長的"面條"來。軒軒、丹丹等幾個幼兒來到該區(qū)域，對這一新投放的材料產生了興趣。孩子們看了看上面的線條，拿起剪刀不假思索地剪起來，有的歪歪扭扭，有的隨意自由，好像沒有一個人關注到老師在紙面上的隱性指導。

第二次活動時間，老師特意提醒參與該區(qū)活動的幼兒們沿紙上的線條剪，但相同的情況幾乎出現在每個幼兒身上。通過對幼兒剪紙動作的觀察，和對剪出的"面條"的對比，教師意識到，班級多數的孩子對這一活動都存在一定困難，其原因，一方面是紙張上的線條過密，孩子的動作精細度還達不到；另一方面，教師提供的紙張過長，幼兒無法做到連續(xù)不斷地剪完。之后，老師調整了材料，增加了線條之間的寬度，減少了紙張的長度，再次邀請幼兒用剪紙的方式給跳舞的娃娃制作"頭發(fā)"和"裙子"，這下，多數的孩子都能完成，幼兒的興趣得到滿足，同時更讓他們體驗到成功和自信。

從對不同幼兒個體的觀察，教師發(fā)現了帶有普遍性的共性問題，通過進一步的分析反思，對班級幼兒"沿直線剪"的整體發(fā)展水平做出了正確的評估和判斷，由此做出的調整，既解決了幼兒的困難，也更符合幼兒當前的發(fā)展需求。

觀察，幫助我們了解幼兒，為介入和指導游戲提供了依據，它開啟了我們走進幼兒、了解幼兒的廣闊視野，讓幼兒的學習看得見。但觀察不是簡單地用《指南》中的目標去評判、千預兒童的行為，我們更應該通過觀察，了解幼兒實際能夠做什么與應該能做什么之間的距離，從而計劃有效且適宜的環(huán)境及活動，支持和促進幼兒的學習與發(fā)展。

幼兒園大班語言游戲教案《什么聲音？》

活動目標

1、對設有懸念的故事感興趣，愿意發(fā)現線索，尋求答案。

2、學會從畫面上發(fā)現故事的重要細節(jié)，并理解故事情節(jié)。

3、理解故事的線索，了解故事前后呼應的特點。

活動準備

大書、小書，有關《聲音》的音樂

活動過程

(一)導入活動，讓幼兒聽一些聲音，進行猜測。

師：1、老師先請我們的小朋友玩一個聽聲音的游戲，請你們用你們的小耳朵聽一聽，看看你們等下啊能夠聽到什么聲音。

2、小耳朵準備好了沒有?

3、你們聽到了什么聲音啊?(鞭炮，水，貓，門鈴，小寶寶的笑聲。)

4、我發(fā)現我們的小朋友聽得真仔細，小耳朵真靈敏!

(二)翻開第五頁請幼兒觀察卡卡的夢境，猜想夢到的東西會發(fā)出什么聲音。

師：1、那老師要告訴你們，有個叫卡卡的小朋友，他也有一雙靈敏的小耳朵，晚上睡覺的時候，卡卡做夢了，在夢里面呢，他也聽到一些聲音。

2、他聽到的是什么聲音呢?(翻開第五頁)你們猜猜他可能聽到什么聲音?

(三)教師緩慢翻閱大書，過程中不進行提問和討論，翻看之后自由講述。

師：1、到底是不是呢?我們一起來看看這本書《什么聲音?》。(教師指著書名)

2、老師請小朋友們先看看這本書，然后呢想一想你看到的，你覺得可能是發(fā)生了什么事情?小眼睛要注意看，老師等下可是要提問的!

3、好了，我們已經看了一遍大書了，接下來我們想一想你覺得可能發(fā)生了什么事情?可以和你旁邊的小朋友說一說。我來聽一聽。(你覺得是什么聲音)

4、教師小結：有的小朋友說覺得是水管的聲音，有的小朋友說可能是小貓的聲音，還有的小朋友說是小狗的聲音。到底是什么聲音呢?

(四)第二次閱讀大書，帶著問題要求閱讀。

師：1、那現在老師請小朋友再看一次這本書，但是這次看書之前可是有要求的。請小朋友帶著四個問題去看書。第一個問題是：卡卡夢到了什么?第二個問題是：他為什么會夢到這些?第三個問題是：他夢到的這些東西會發(fā)出怎樣的聲音?第四個問題是：實際上這些聲音到底是怎么發(fā)出來的，是誰發(fā)出來的?

2、好了，看完了，現在老師要來問問那四個問題。

3、卡卡夢到了什么?

4、那你們覺得他為什么會夢到這些呢?

5、那他夢到的這些會發(fā)出什么聲音呢?小白兔會發(fā)出什么聲音?小貓呢?水管會發(fā)出什么聲音呢? 到底是不是這樣呢?

(五)教師帶領幼兒一起第三次翻看大書，結合圖畫和文字，關注一些畫面細節(jié)。

閱讀封面：

師：1、幼兒跟讀書名。

第一頁：

師： 1、卡卡在玩什么?

2、爸爸媽媽看到這么一大箱的火車和軌道，他們的表情和動作是什么樣的?他們在想什么?他們會說什么?

3、教師閱讀文字。

第二頁：

師：1、這下卡卡在干什么了?哦，卡卡在睡覺，睡覺的時候卡卡還做了一個夢呢?他夢到了什么?(一群人用鏟子在地上挖洞，旁邊有一只巨大的白色兔子，白色兔子抬起一只大大的腳，腳的旁邊有藍色的線條，好像兔子要使勁踩在地板上一樣。)

第三頁：

師：1、卡卡從夢中醒來，他的表情如何?

2、誰在門口?(媽媽)那你們猜一猜卡卡會跟他的媽媽怎么說呢?他剛才聽到了砰砰砰的聲音，他會跟媽媽怎么說呢?

3、媽媽的表情是什么樣的?媽媽可能會怎么說呢?

4、我們來看看。教師閱讀文字。

第四頁：

師：1、第二天全家人在干什么?(在吃早餐)

2、卡卡會問爸爸媽媽什么?爸爸媽媽的表情如何?

3、閱讀文字。

第五頁：

師：1、又到了晚上，卡卡在干什么呢?他睡著了沒有?他睡覺時又聽到了什么?

2、你們看看卡卡是什么表情?他沒有睡覺，他的眼睛怎么樣(睜得大大的。)他為什么不睡覺你們想一想，他可能在想什么?他是不是會有點害怕啊?

3、哦，原來晚上卡卡又聽到砰砰砰的聲音，所以卡卡都睡不著了，眼睛瞪的圓圓的。爸爸說可能是水管的聲音，所以他也就覺得可能是水管的聲音吧。

第六頁：

師：1、和第五頁相比，卡卡的姿勢發(fā)生了什么變化?他為什么是這個表情?

2、他又聽到了什么聲音?砰!砰!砰!砰!砰!啊!

3、這次卡卡不僅聽到砰砰砰的聲音還聽到了啊的一聲尖叫。

第七頁：

師：1、又到早上了，卡卡又和爸爸媽媽坐在一起吃早餐了。那你們想想，這個時候卡卡會問爸爸什么?會怎么問呢?爸爸又會對卡卡說些什么呢?爸爸媽媽的表情又是如何的呢?

2、那卡卡現在心里會在想什么呢?

第八頁：

師：1、卡卡怎么了?魚缸里的小雨是什么樣子的?發(fā)生了什么事情呢?

2、他臉上的表情是什么樣的?心情又是什么樣的?

第九頁：

師：1、卡卡現在在干什么?他的心情怎么樣?(他沒有心情玩小火車了。)

2、他為什么不玩小火車了?

螞蟻吃什么東西？

螞蟻的種類很多，不同種類的螞蟻由于生活習性的不同食性也就不相同了。有些以昆蟲或其它動物為食料，有不少螞蟻能吃害蟲，對人類有益。如紅螞蟻能夠捕食甘蔗螟蟲，大黑螞蟻能夠捕食松毛蟲幼蟲，黃驚蟻捕食桔葉甲等柑橘害蟲。但是有些螞蟻能直接危害農作物，對人類有害。我們常見的家蟻，食性很雜，常常爬到廚房、居室里盜吃甜食。

大班語言游戲活動教案《夜里什么人不睡覺（1）》

【活動目標】

1、初步理解讀本內容，知道哪些人在夜里不睡覺。

2、能按順序翻閱圖書，仔細觀察讀本畫面。

【活動準備】

1、一本大書、和幼兒人數一致的圖畫書。

2、書架、錄音機、音樂光盤。

【活動過程】

一、談話導入，讓幼兒說說夜里不睡覺的人。

提問：

1、夜晚來到的時候，我們都在做什么？

2、有沒有人在晚上不睡覺呢？

二、出示讀本，引發(fā)閱讀興趣。

（一）觀察封面，提問：畫面上有誰？她們在做什么？

（二）認識書名《夜里什么人不睡覺》

三、幼兒自主閱讀小書，初步感知圖書內容。

（一）幼兒自主閱讀小書，教師觀察并指導幼兒閱讀。

（二）提問：你從書里看到了誰夜里不睡覺？（幼兒自由說）

四、大書導讀，初步理解讀本內容。

（一）閱讀P4-9并提問：黑夜靜悄悄，真的每個人都睡了么？

（二）閱讀P10-23，引導幼兒了解夜里什么人不睡覺。

師提問：有誰在夜里不睡覺呢？你從什么地方看出來的？

（三）遮擋畫面，引導幼兒通過對比知道夜里什么人不睡覺。

提問：我們有這些美好的東西，是誰在夜里不睡覺為我們辛勤工作？

五、歸納小結，提出再次閱讀的要求。

師：看完了圖書，書中說了醫(yī)生、警察、船長……在夜里不睡覺，他們?yōu)槭裁床凰X呢？下次我們再來看看圖畫書里是怎么說的？

用什么游戲開發(fā)語言能力？

為了讓寶寶擅長說話，爸爸媽媽首先要做榜樣，盡量讓自己健談、講究說話藝術。爸爸媽媽和寶寶說話的時候要放慢語速，口型夸張，口齒清楚，聲調溫和親切，不可用嚴厲的聲調對寶寶說話，要多用積極鼓勵的語言，多用提問的方式。

培養(yǎng)寶寶的語言能力是循序漸進的過程，寶寶剛出生下來，要多對寶寶說話，聽是說的基礎，然后再引逗他發(fā)音等等。那么，媽媽怎么用游戲引逗寶寶發(fā)音呢？

引逗發(fā)音

媽媽有很多方法來引逗寶寶發(fā)音，比如：

做出各種表情讓寶寶注意，對寶寶說話，撓寶寶身上逗寶寶笑，學寶寶說話等，寶寶都會情不自禁地發(fā)聲。

寶寶剛生下來，媽媽就可以跟寶寶“嘮叨”了，不管寶寶能不能聽懂，媽媽可以對寶寶說自己在做什么，自己看到了什么等等，并引導寶寶也去觀察。

寶寶高興的時候會發(fā)音，他先能發(fā)出一些細小的喉音，然后能發(fā)元音，再發(fā)輔音，最后能說出一些詞語和簡短的句子。在這個過程中，媽媽不要著急，而是要高興的贊美。

認識事物

認識事物是從名稱開始的，寶寶只有知道這是什么才會知道怎么說。所以媽媽可以這么做：

在寶寶剛生下來就可以給寶寶說很多名稱了。

媽媽可以給寶寶說身體的各個部位名稱，抱著寶寶認識房間里的各種物體，去戶外去認物等等。

到寶寶能理解一些物名后，可以告訴他一些動作的名稱，事情的名稱等等，逐漸增加難度。

猜迷、兒歌、看圖說話、唱歌、對話和講故事

寶寶到了兩歲左右，就能更加復雜地表達了。

這個時候可以讓寶寶猜謎、復述故事、看圖說話、唱歌、對話等等，下面介紹一個小游戲：“自我介紹”。

*媽媽可以拿起一只小貓玩具，模仿貓咪說：“我是小貓咪，白白的毛，軟爪子，我喜歡睡懶覺，還喜歡到處玩?！?/p>

*讓寶寶學著自我介紹，請寶寶說出自己的姓名、年齡、自己的長相和自己喜歡什么。媽媽和玩具坐在下面當聽眾。

*媽媽可以用筆記下寶寶說的話，然后念給寶寶聽。

*家里來客人的時候，也可讓寶寶把平時練習的自我介紹表演給客人聽。

在教寶寶發(fā)音的過程中，媽媽要耐心，在寶寶說錯的時候，也不要批評寶寶，而是要糾正寶寶的發(fā)音，鼓勵寶寶大膽練習。

幼兒園小班優(yōu)秀游戲教案《：這是什么樣的沙發(fā)墊》

活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽嘗試，探索沙發(fā)墊的多種游戲方法

2 在游戲中發(fā)展幼兒合作交往能力，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

活動準備：

小動物沙發(fā)墊若干;錄音機等。

活動過程：

一、進入活動場地：教師與小朋友邊走邊唱進入活動區(qū)(地上散放著沙發(fā)墊)

二、認識沙發(fā)墊，激發(fā)游戲興趣

1、 小朋友你們看(指沙發(fā)墊)活動室里有什么?

2、 這叫沙發(fā)墊，你們想不想有一個這樣的沙發(fā)墊--脫掉鞋子，到地毯上來吧!

3、 你們手里有幾個沙發(fā)墊?壓一壓、拍一拍有什么感覺?

4、 請幼兒坐在地毯上"這是什么樣的沙發(fā)墊?"(啟發(fā)幼兒從形狀、顏色、圖案等多方面觀察)

5、 你還見過什么樣的沙發(fā)墊?在哪里?

6、 沙發(fā)墊可以用來做什么?我們試一試(靠、抱、躺、坐等)

三、 游戲：

1、 沙發(fā)墊不但可以抱、靠、躺，還可以玩，看誰玩得最開心。

2、 幼兒伴隨歡快的音樂進行游戲，教師適時的參與并鼓勵幼兒大膽嘗試多種方法，在游戲中與同伴合作、交流、學習。