走出說課的“誤區(qū)”

為了提高自身的說課水平，我也陸續(xù)參加了一些說課活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)一些說課者的說課水平越來越高，說課內(nèi)容表現(xiàn)出了一定的深度，理論水平有較高的層次，但是也有部分老師的說課正步入一個(gè)“誤區(qū)”。這個(gè)“誤區(qū)”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、說課的篇幅太長(zhǎng)，對(duì)說課的內(nèi)容祥略把握不當(dāng)，闡述太多、太細(xì)。在一次高級(jí)職稱評(píng)定的說課活動(dòng)中，只有三位老師的說課時(shí)間控制在15分鐘左右外，其余的老師都在18分鐘以上，有的甚至超過了規(guī)定的20分鐘，而且大多數(shù)老師都借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具投影儀等，使得容量更大、節(jié)奏更快。當(dāng)然，根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容的難度、量度及設(shè)計(jì)意圖不同程度的需要，有時(shí)更多的表述必不可少，但許多說課者在教學(xué)程序等環(huán)節(jié)上闡述太多，甚至前后重復(fù)太多。

2、學(xué)法指導(dǎo)、教法運(yùn)用缺少針對(duì)性，可行性低，形成說做“兩張皮”。有些說課者，為了“嘩眾取寵”，在不符合學(xué)習(xí)規(guī)律、課型特點(diǎn)，不符合實(shí)際的情況下“盲目堆砌”，聽起來似乎是一篇優(yōu)秀的說課稿，但可操作性差，在講課時(shí)根本無法實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)形式和教學(xué)風(fēng)格上太模式化、格式化、樣板化，缺乏個(gè)人創(chuàng)造。大多說課者都遵循一個(gè)模式，一個(gè)框架，即“說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程”四個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格地進(jìn)行，甚至這些程序里的小題目都一樣，使得說課過于呆板，缺乏活力和感染力。

4、說課中的空話太多，“帽子”太高，對(duì)自己設(shè)計(jì)美言太多。一些說課者說課時(shí)對(duì)于自己每次的設(shè)計(jì)意圖大加贊嘆，對(duì)于自己設(shè)計(jì)意圖的效果過于吹捧，特別是在教學(xué)滲透德育目標(biāo)上定位高，空話多，不切實(shí)際。

5、說課這語(yǔ)言不流暢，表情過于嚴(yán)肅，把“說”課變成“讀”課；或者語(yǔ)言太“親切”，甚至抒情很多，把“說”課變成“朗誦”課。在說課中一些說課者認(rèn)為“設(shè)計(jì)很好”，只要說出來就行，因此說課時(shí)，照著說課稿只管讀；另有一些說課者，在說課時(shí)，表現(xiàn)出“感情過于豐富”，聲調(diào)“抑揚(yáng)頓挫”，使人“看”和“聽”都覺得很不自然，特別別扭。[泡泡演講稿 wj62.com]

6、說課語(yǔ)言不嚴(yán)密，甚至對(duì)于用到的教學(xué)思想、教學(xué)方法及能力培養(yǎng)等方面，說課闡述中隨意創(chuàng)造性大。

正是因?yàn)橐陨蠋讉€(gè)方面的原因，使得一些說課者極端傾向性非常大，影響了說課內(nèi)容的質(zhì)量和說課效果，甚至無法更好地為上課服務(wù)。那么如何走出說課的“誤區(qū)”呢？針對(duì)前面提到的幾個(gè)方面，我談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓淖⒁恻c(diǎn)。

1、說課是在認(rèn)真貫徹教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，說課者說清“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”。通過說課可看出教師對(duì)教材的理解程度怎樣，吃透程度怎樣，可以看出教師的理論水平，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)及組織教學(xué)的能力怎樣。因此說課稿要講求精練、準(zhǔn)確，說課者要貫徹“分清主次，突破難關(guān)”的原則，只需把問題的關(guān)鍵交代清楚，特別對(duì)于教學(xué)程度的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，切忌把課全盤端出來，只要把一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)原因說出來即可，要認(rèn)識(shí)到說課不是教案，不是自我評(píng)價(jià)，更不是論文。

2、提高說課的目的性、實(shí)用性。說課的目的是為了講課，為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為了提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的特點(diǎn)通常貫穿“以教師為主導(dǎo)，孩子學(xué)為主體，理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，注重貫徹啟發(fā)性原則。說課者一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，“教學(xué)程序設(shè)計(jì)”不僅要著眼于教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化，而且要有一定的可行性。在選擇教法、學(xué)法上一定要運(yùn)用恰當(dāng)、靈活，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律及課型特點(diǎn)，促進(jìn)孩子的積極思維，在點(diǎn)滴之處作文章，并使之在課堂上得以落實(shí)。

3、在教學(xué)風(fēng)格上要多樣化、靈活化，教學(xué)形式上要為講課服務(wù)，不要強(qiáng)求?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，在說課中能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，說出自己的教學(xué)特色，在說課格式、順序安排上，不拘一格。例如，把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的應(yīng)用融進(jìn)自己的教學(xué)程序的安排過程中結(jié)合說明，可能會(huì)更有說服力。在說課中，還要注意對(duì)于教學(xué)安排的設(shè)計(jì)從容量、密度上都要留有一定的彈性、余地。

4、在教學(xué)目標(biāo)的定位上要準(zhǔn)確、實(shí)在。應(yīng)根據(jù)教材、孩子及課型特點(diǎn)，訂出合理實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)，杜絕空洞的不切實(shí)際的語(yǔ)言。在教材的安排、設(shè)計(jì)上要有一定的依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)理論的特點(diǎn)，用合適、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的設(shè)計(jì)意圖，不要用太多的夸大、浮虛的詞語(yǔ)美言自己，以免顯得“故做忸怩之態(tài)”、“畫蛇添足”，適得其反。

5、說課者的語(yǔ)言要流利，語(yǔ)氣要請(qǐng)切，姿態(tài)要自然大方。因?yàn)檎f課者面對(duì)著的是聽眾，所以也和講課一樣，在口語(yǔ)、姿態(tài)等方面同樣需要有較高的要求，保持節(jié)奏適當(dāng)，音量適中，生動(dòng)風(fēng)趣吸引人。說課過程中述說者能否通過其表情、手勢(shì)、姿態(tài)、語(yǔ)速、音調(diào)等外部動(dòng)作傳遞思想剛請(qǐng)，表達(dá)意見和要求，不僅關(guān)系到此時(shí)述說效果的優(yōu)劣，而且能使聽者對(duì)其平時(shí)課堂教學(xué)中非語(yǔ)言表達(dá)能力的功底有所評(píng)價(jià)。因此，自然地將語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)有機(jī)融合，使自己的表達(dá)具有濃厚的感情色彩和感染魅力，將會(huì)收到更大的說課效果。

總之，在說課活動(dòng)中，不要認(rèn)為闡述的越多就詳細(xì)，不要認(rèn)為詞語(yǔ)華麗、目標(biāo)越多就越具有感染力，不要認(rèn)為簡(jiǎn)單地把自己的設(shè)計(jì)意圖“說出來”就“大功告成”，不要隨意地添加更多的教學(xué)方法或教學(xué)思想就具有說服力。走出說課的“誤區(qū)”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擺脫說課的僵化模式，就會(huì)提高自己的說課藝術(shù)，從而更好地為授課服務(wù)。

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2020幼兒園說課評(píng)課:識(shí)字誤區(qū)

誤區(qū)一：幼兒不能識(shí)字。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，早期識(shí)字會(huì)對(duì)幼兒的智力有影響?；蛘哒J(rèn)為孩子識(shí)字早了，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)就不認(rèn)真了。

首先，英國(guó)、日本、新加坡的科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，漢字是復(fù)腦文字（當(dāng)孩子認(rèn)讀漢字時(shí)，左腦和右腦都在起作用），而西方的拼音文字（英語(yǔ)）是單腦文字，識(shí)字越早，孩子智商越高，他們對(duì)比日本兒童和歐美兒童，發(fā)現(xiàn)每100個(gè)兒童中，智商達(dá)到130的，日本兒童有12個(gè)，而歐美兒童僅有4個(gè)，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)槿毡镜哪刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)所致。

為了防止早期教育中用腦的“跛腳”現(xiàn)象，美國(guó)和法國(guó)的很多幼兒園都開設(shè)了漢語(yǔ)課程。

其次，擅長(zhǎng)作詩(shī)賦辭的古人從四歲就要識(shí)字。他們的識(shí)字課本就是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，一年下來識(shí)字量達(dá)到2000，讀書不成問題，而我們現(xiàn)在小學(xué)六年識(shí)字量才2540個(gè)，導(dǎo)致孩子遲遲不能進(jìn)入閱讀。

最后，孩子越小，可塑性越強(qiáng)，越早過漢字關(guān)，越容易養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣。

誤區(qū)二：幼兒可以識(shí)字，但是要看圖識(shí)字。

很多家長(zhǎng)都給孩子買了看圖識(shí)字卡片，但是，漢字是象形文字，本身就是一幅圖畫，一張看圖識(shí)字卡片就是兩幅圖畫，孩子看圖識(shí)字時(shí)，注意力自然就到色彩鮮艷的圖案上去了，圖案下面的文字反而記不住了。

誤區(qū)三：識(shí)字要用拼音。

拼音是戊戌變法后從西方引進(jìn)的一種識(shí)字方法，它是我們小學(xué)現(xiàn)在主要的識(shí)字方法，但是，我們知道，古人識(shí)字是不用拼音的，依然擅長(zhǎng)作詩(shī)賦辭！

誤區(qū)四：識(shí)字要先易后難。

很多家長(zhǎng)和幼兒園教幼兒識(shí)字，總是從大、小、爸、媽等這些簡(jiǎn)單易懂的字學(xué)起，“難”和“復(fù)雜”的字孩子不容易學(xué)會(huì)。但是，對(duì)于從來沒有接觸過漢字的孩子而言，“漢字無難易，只有簡(jiǎn)與繁”，不同的漢字只是不同的圖畫而已。

誤區(qū)五：識(shí)字要音、形、義、寫同步進(jìn)行。

3-7歲的幼兒機(jī)械記憶、形象記憶力驚人，因此，對(duì)于3至8歲的孩子，我們應(yīng)該用科學(xué)的方法，在最短的時(shí)間讓孩子先過漢字關(guān)。應(yīng)該實(shí)行異步教學(xué)：先識(shí)字，后寫字；先識(shí)字，后講義；先識(shí)字，后閱讀！

之所以先識(shí)字后講義，那是因?yàn)闈h語(yǔ)是孩子的母語(yǔ)，讓孩子過了漢字關(guān)以后，通過閱讀去理解漢字的意思。比如“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”，當(dāng)孩子過了漢字關(guān)以后，讀了這句話，自然明白這句話里每個(gè)漢字的意思。

幼兒園教師評(píng)課的誤區(qū)及評(píng)課原則

無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員還是普通教師，都經(jīng)常需要聽課評(píng)課，那么，在通過聽課評(píng)課促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的過程中，評(píng)課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評(píng)課水平呢？

一、常見評(píng)課誤區(qū)淺析

盡管我們常說“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，但在評(píng)課中，評(píng)課者自身也很容易出現(xiàn)失誤甚至錯(cuò)誤，除了技術(shù)性和科學(xué)性的問題外，屬于評(píng)課方式的問題也有不少，就筆者所見，經(jīng)常出現(xiàn)的大概有以下幾種：

第一，“哄”評(píng)：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評(píng)課大致有兩種類型：一種是因?yàn)樵u(píng)課者準(zhǔn)備不足或能力有限（比如聽非自己專業(yè)的課），由于準(zhǔn)備不足，所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失，而跨專業(yè)聽課時(shí)，評(píng)課者有時(shí)對(duì)授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評(píng)課呢？因此，評(píng)課者就不得不勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)、多夸少評(píng)，無論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)、分析還是建議，都不免流于空泛籠統(tǒng)。另一種“哄”評(píng)則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評(píng)已定”，這種“評(píng)課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動(dòng)了。對(duì)于“哄”評(píng)，有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無虞，但難有真正的收獲。

第二，“套”評(píng)：用理論、理念、理想套教學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo)，但是指望一節(jié)課“全面、徹底”地體現(xiàn)理論、理念、理想的要求則未必實(shí)際，不用說日常課，就是精心包裝的“公開課”也難以實(shí)現(xiàn)。有的評(píng)課者，對(duì)教學(xué)工作本身并不熟悉，對(duì)所聽的課了解有限，于是乎只好在評(píng)課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些評(píng)課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評(píng)教師在不得不贊同其理念、理想的同時(shí)，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。

第三，“替”評(píng)：用自己的教學(xué)設(shè)想來評(píng)課。不可否認(rèn)的是，評(píng)課者在聽課時(shí)，在做判斷時(shí)，心中重要的參照系就是自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是，一些評(píng)課者喜歡越俎代庖，在評(píng)課時(shí)教教師如何授課，這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué)，也對(duì)所聽的課比較了解的評(píng)課者身上。評(píng)課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似，在教學(xué)中，“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果；同理，評(píng)課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平。退一步來看，在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計(jì)嗎？筆者認(rèn)為恐怕不能，且不說前者未必就比后者高明多少，更重要的是評(píng)課者一般都對(duì)學(xué)情了解有限，其設(shè)想也就容易“看上去很美”，實(shí)施起來很難。

第四，“苛”評(píng)：評(píng)課中過重細(xì)節(jié)，求全責(zé)備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”，就是在大臣的奏折里面挑錯(cuò)別字，讓大臣們覺得皇帝神目如電、無比圣明，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我們有些評(píng)課者也有類似的做法，在評(píng)課中，不重整體而偏好局部，不觀大體而好摳細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要），找到一點(diǎn)問題就大肆發(fā)揮、上綱上線。教學(xué)固然要精益求精，但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”，“有問題”是正常的，指出即可，沒有必要抓住不放。清代著名學(xué)者錢大昕曾說：“一事之失，無妨全體之善，切不可效宋儒所云，一有差失，則余無可觀耳?！彼鲝?jiān)谂u(píng)中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書》），我認(rèn)為這也正是評(píng)課者在評(píng)課中應(yīng)該有的態(tài)度。

二、評(píng)課的幾條原則

關(guān)于評(píng)課的原則，我覺得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評(píng)的要求，因?yàn)樵u(píng)課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評(píng)，不能隨意，也要盡量避免偏頗、疏漏。

第一，轉(zhuǎn)變態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽課的人“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣，下去當(dāng)‘學(xué)生’”（《教育戰(zhàn)線的撥亂反正問題》），這句話頗值得我們深思。評(píng)課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂，評(píng)課者的主要工作是“建設(shè)性地批評(píng)”，但在批評(píng)之前必須先以一個(gè)謙虛的態(tài)度去傾聽、去思考，在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要謙虛謹(jǐn)慎。著名學(xué)者齊世榮先生說：“批評(píng)者的意見即使正確，也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確，而從總體水平上不見得就一定超過被批評(píng)者?！保ā堵剬W(xué)風(fēng)問題和學(xué)術(shù)批評(píng)問題》）這是非常正確的。

比起被批評(píng)者來說，批評(píng)者處于相當(dāng)有利的地位，著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫(kù)提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫(kù)全書總目提要》的許多錯(cuò)誤，但是余先生卻認(rèn)為，紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評(píng)，所以，“紀(jì)氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，如果把他和紀(jì)昀身份對(duì)換，“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。正因?yàn)槿绱?，批評(píng)者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問題，謙虛謹(jǐn)慎也會(huì)讓評(píng)課者少了許多犯錯(cuò)誤、出問題的可能。

第二，深度鉆研，不說空話。評(píng)課者決不能“赤膊上陣”，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究深透。比起其他一些教研方式，評(píng)課是很“日常化”的，但是，“日?；辈坏扔凇半S意化”。有一些評(píng)課者存在一種想法，認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評(píng)內(nèi)容，不熟悉內(nèi)容就評(píng)教法”。殊不知，同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的教師那里，面貌可以千差萬別，而所謂“教法”如果脫離了內(nèi)容，就成了無源之水。如果對(duì)自己所聽課內(nèi)容不作研究，不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內(nèi)容，評(píng)課就難以切中肯綮，甚至?xí)[出笑話。

第三，設(shè)身處地，“了解之同情”。一節(jié)課（即使是刻意準(zhǔn)備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性，學(xué)校、教研組的情況密切相關(guān)。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的，它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況。而這些往往都是評(píng)課者一無所知或不太了解的，而授課教師教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇，教學(xué)過程的調(diào)控，以及教學(xué)效果的達(dá)成，恰又與這些情況息息相關(guān)。因此，在評(píng)課時(shí)需要充分了解情況（特別是學(xué)情），設(shè)身處地地評(píng)課。陳寅恪先生研究歷史，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說，就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件、歷史人物行為的環(huán)境背景，置身其中，設(shè)身處地地作研究，這種思想是我們?cè)u(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)效仿的。顧泠沅教授指出，教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設(shè)到聚焦課堂》），評(píng)課也是如此。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜，存在于教師、學(xué)生、環(huán)境等許多方面中，而且?guī)в蟹浅?qiáng)的不確定性和隨機(jī)性，忽略這無法回避的“粗糙地面”，評(píng)課就容易失去指向性和客觀性，也就容易想當(dāng)然，容易簡(jiǎn)單化、機(jī)械化、空泛化，難以評(píng)到點(diǎn)子上。

第四，反復(fù)論難，力求嚴(yán)謹(jǐn)。很多著名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評(píng)的同時(shí)，也希望別人“入室操矛”，再來批評(píng)自己，以深化認(rèn)識(shí)、推進(jìn)研究。我們的一些評(píng)課者卻自以為自己說的都有理，加上老師們往往因?yàn)榈匚弧⒚孀?、利益的關(guān)系，不予反駁或討論，也助長(zhǎng)了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度。這對(duì)于評(píng)課，對(duì)于教學(xué)研究工作沒有好處。

我覺得，批評(píng)者應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備被人批評(píng)，因此，評(píng)課者在發(fā)表自己的意見之前，需要在心中反復(fù)掂量、仔細(xì)論難，力求“止于至當(dāng)”。同時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備被人挑刺、反駁。一句話，就是把評(píng)課當(dāng)成完全開放而又非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)討論”，而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨便的“談?wù)勔庖姟?。在?dāng)前的教研工作中，我們特別重視交流與對(duì)話，而形成有效對(duì)話起碼得有這么兩個(gè)條件：一是大家都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，也都有開放的傾聽?wèi)B(tài)度；二是大家的發(fā)言都（盡量）是經(jīng)過自己深思熟慮的，這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點(diǎn)交鋒，思想碰撞。

評(píng)課，作為教研工作的重要形式，也是最基礎(chǔ)的形式，其鮮活性、及時(shí)性、互動(dòng)性和針對(duì)性都是其他教研方式難以替代的。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理，讓它在教師的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

日出的說課稿合集

以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“日出的說課稿”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀。每一位老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待他們所奮斗的場(chǎng)所，每一位老師都希望自己能寫出優(yōu)秀的教案。教案對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。

日出的說課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。把握課文如何通過人物對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開展人物形象的對(duì)比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識(shí)和生活教益。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辨析社會(huì)中巧取豪奪、爾虞我詐的社會(huì)現(xiàn)象，教育學(xué)生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對(duì)不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過程：第一課時(shí)話題引入：同學(xué)們，知道中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中四大文學(xué)體裁是什么嗎？以前我們學(xué)過詩(shī)歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。

（一）了解戲劇知識(shí)

1、戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇種類：

A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

B、按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇；

C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代?。?/p>

D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)說明，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話（對(duì)唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。

2、導(dǎo)入新課：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇戲劇《日出》

（二）作者簡(jiǎn)介及《日出》內(nèi)容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國(guó)現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

（三）你預(yù)習(xí)好了嗎？

用心

愛心

專心

1、需要掌握的字詞

囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）凄（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑

爆發(fā)（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務(wù)（shù）

2、課文內(nèi)容的了解

（1）課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？黃省三李石清潘月亭

（2）這幾個(gè)人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競(jìng)讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。

（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實(shí)，事情很p63拼命我也得活下去?。。┖献魈骄?/p>

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省

三、李石清各有什么性格特點(diǎn)？（結(jié)合具體語(yǔ)句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。

3、片段中人物語(yǔ)言有時(shí)欲言又止，耐人尋味，你能補(bǔ)充下列破折號(hào)后省略的話嗎？試體會(huì)其好處。

①那你可以到街上要——（飯）

②您說，要我去——（偷）潛臺(tái)詞

一種特殊的臺(tái)詞。潛：隱藏。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達(dá)的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術(shù)效果。

使用潛臺(tái)詞的好處：使人物語(yǔ)言耐人尋味，推動(dòng)劇情，刻畫人物，吸引觀眾。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇，成為又一個(gè)“黃省三”。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢搿?/p>

參考：更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關(guān)系，讓人們清楚的認(rèn)識(shí)那個(gè)社會(huì)的黑暗和罪惡。

（六）小結(jié)

通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們了解了戲劇的一些基本常識(shí)。這篇課文描繪了下層勞動(dòng)者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，暴露了半封建半殖民地社會(huì)人吃人的罪惡本質(zhì)，表達(dá)了作者憎惡黑暗、同情下層勞動(dòng)人民、渴望光明的思想感情。

（七）作業(yè)

1、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句自己分析潘月亭的性格特點(diǎn)。

2、小組合作，排演課本劇。

用心

愛心

日出的說課稿 篇2

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

１、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。

２、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

３、范讀課文。

二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

１、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

２、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

一剎那：形容時(shí)間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

３、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。

第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（６）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

２、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

３、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

４、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

⑴指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

時(shí)間：天還沒有亮

人物：我

地點(diǎn)：海上

事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

５、聽寫詞語(yǔ)：

淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那

〖板書〗

１海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

１、重點(diǎn)：日出的全過程。

２、難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

２、想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時(shí)代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

３、重點(diǎn)理解：

⑴“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！睘槭裁从X得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）

四、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

五、指導(dǎo)背誦

１、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來。

⑶先部分，后整體，一段一段背誦。

２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

〖板書〗

１海上日出

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面。

日出的說課稿 篇3

《海上日出》是s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。

2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1、 通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。

2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、 談話導(dǎo)題激趣。

1、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)

2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文。）

3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學(xué)生回答問題)

(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的?

2、 引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話。)

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。)

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。)

4、出示課文后面的練習(xí)。

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題。

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中?；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設(shè)計(jì): 早起看日出

天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)：半邊臉 無光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

日出的說課稿 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來，天空和太陽(yáng)有什么變化；

(2)太陽(yáng)升起前后周圍的景物有什么不同；

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；

3、收集有關(guān)描寫日出的詩(shī)或文；

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)13自然段課文；

第二課時(shí)誦讀46自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字范、剎、鑲的讀音）；

3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)；以機(jī)帆船的機(jī)器聲襯托周圍很靜；能熟知日出的整個(gè)過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者常常不懈的觀察）；

4、誦讀、品評(píng)二、三自然段，體會(huì)出：

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉(zhuǎn)眼間；紅霞給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專注分不開，文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：

1)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽(yáng)升起的過程形象地比作負(fù)著重?fù)?dān)，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。

2)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?？山Y(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在剎那、奪目、突然三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）

5、誦讀、背誦13自然段?？梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固13自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

1、聽老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫的寫下來：

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間一會(huì)兒一剎那間;

(3)淺藍(lán)紅霞紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文，可按無云微云厚云的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論思考-練習(xí)3。

7、交流收集的資料。

日出的說課稿 篇5

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國(guó)之情。

課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。

第3自然段可以說是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師： 課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

二、 理清寫作順序。

三、 學(xué)習(xí)1－2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 啟發(fā)談話，引入課文

1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）

[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

二、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

三、品讀課文，美讀展示。

1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？

（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。

（2）、小組內(nèi)匯報(bào)，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

（3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果。]

（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較畫線詞語(yǔ)的意思有什么不同？課件出示

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[詞句是課文的基本要素，也是語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)，意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

5、齊讀最后一段。

[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]

四、拓展延伸

1、默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]

，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作。]

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

六、作業(yè)：

1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè) 句不少于5句）

2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

按時(shí)間先后的觀察順序

開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點(diǎn)題）

日出的說課稿 篇6

教學(xué)要求

1、了解海上日出的過程和景色，體會(huì)日出奇觀的偉大；重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激情，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們看過日出的景象嗎？

2、導(dǎo)入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達(dá)，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1：課文朗讀

3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？

2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”

改成陳述句。誰(shuí)能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？

3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？

隨答板書：晴天有云

三、學(xué)習(xí)晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽(yáng)要升起來了？

出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考：太陽(yáng)是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語(yǔ)句。

3、指名有序地說太陽(yáng)升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8，復(fù)述日出過程。

四、學(xué)習(xí)有云部分

1、默讀四、五自然段。思考：這兩個(gè)自然段寫的日出情形有什么不同。

2、合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時(shí)陽(yáng)光特點(diǎn)的詞、句。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。理解重點(diǎn)詞、句。

4、你感受到什么呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

五、整體感悟

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業(yè)

摘抄好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

晴天負(fù)著努力跳出

薄云直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚云透過鑲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

2、指名復(fù)述太陽(yáng)升起的過程。

二、給段落加小標(biāo)題

1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎？

2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文，指導(dǎo)背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀匯報(bào)。

3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

四、領(lǐng)悟情感

學(xué)了這篇課文后你有什么感受？

五、總結(jié)全文

六、課后作業(yè)

背誦課文。

日出的說課稿 篇7

一、說教材

《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。本課是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)日出景色的贊美之情。

這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫“清凈、擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，體會(huì)情感。

這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我還通過多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、說教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，解題釋意

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究

給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，理解不懂的詞語(yǔ)。

啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

（三）交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況

學(xué)生交流生字識(shí)記方法，教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn)。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）

（五）合作探究，學(xué)習(xí)2、3自然段

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。

5.寫法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。（3）運(yùn)用多種修辭方法。

（六）合作探究，學(xué)習(xí)第4、5自然段

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）

2.品析語(yǔ)句。

（1）有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

（2）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫面）

3.過渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概？作者呢？

（七）學(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）

師：這是什么句式。——反問反問能加強(qiáng)語(yǔ)氣，有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對(duì)日出美景的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛。）

3.總結(jié)：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結(jié)

本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達(dá)了作者對(duì)對(duì)光明的追求，以及對(duì)大自然的無比熱愛之情。

五、說板書設(shè)計(jì)

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?yàn)榫€，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)，表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

16海上日出

開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

日出之前——淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光

偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

結(jié)尾——贊嘆美景

日出的說課稿 篇8

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

教具學(xué)具自制幻燈片磁帶

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2說說圖商會(huì)了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：我在什么時(shí)候、什么地方看日出？

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽(yáng)海面）

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什么變化？

重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽(yáng)是怎樣升起的？說說過程

理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

3、講讀45自然段

①微機(jī)出示圖片（二）

指導(dǎo)觀察云太陽(yáng)

②指名讀45自然段

理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會(huì)鑲、透、染等詞好在那里？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

奇觀指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1練習(xí)背誦課文

2識(shí)記生字

第二課時(shí)

一、練習(xí)背誦課文

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦45自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)：

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

板書設(shè)計(jì)：

2海上日出

沖、跳

上升躲

露半邊黑云

紅霞透

淺藍(lán)光亮

日出的說課稿 篇9

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂于參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準(zhǔn)備：

課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。

教具準(zhǔn)備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話引入

1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)出來了？（師用紅粉筆板畫太陽(yáng)）

生：太陽(yáng)出來了！

師：不錯(cuò)，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽(yáng)。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧？

2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。

“早晨追蹤”活動(dòng)卡

追蹤對(duì)象：太陽(yáng)活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________

（一）觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時(shí)_______________________________________________

日出后_______________________________________________

（二）用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

_______________________________________________

3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。

師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1―2次課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說說帶橫線的詞語(yǔ)的意思。

1、我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉……一剎（）那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷（）似地……

注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。

5、太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么？

五、品讀課文，理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

3、指名讀第二自然段。

（1）讓學(xué)生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。

（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

六、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽(yáng)出來時(shí)和太陽(yáng)出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文，理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽(yáng)顏色和形狀的詞語(yǔ)。同桌說說太陽(yáng)升起時(shí)的顏色和形狀。

（1）師：太陽(yáng)是怎樣升起來的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語(yǔ)的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過程。

這個(gè)太陽(yáng)好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最后，終于（ ）了云霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

（2）學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫的意思。

（3）學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

（5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

（1）提問：太陽(yáng)在哪里？由于太陽(yáng)的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。

（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽(yáng)在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽(yáng)才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。

（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽(yáng)被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽(yáng)沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。

（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。

（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。

三、劃分段落，概說大意

生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語(yǔ)言文字的精妙。

此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

走進(jìn)古老的西關(guān)大屋說課稿

社會(huì)活動(dòng)：走進(jìn)古老的西關(guān)大屋 說課稿

一、說題材

我國(guó)是東方的文明古國(guó)，悠久的歷史形成了博大精深的民族傳統(tǒng)文化，嶺南文化是我國(guó)民族文化中的一個(gè)重要組成部分。專家剖析十七大報(bào)告后提出：“當(dāng)代的核心價(jià)值要從傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)豐富，我們一方面要挖掘、繼承、弘揚(yáng)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，另一方面，也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代的社會(huì)的特征和需求。和諧社會(huì)是承認(rèn)社會(huì)文化的差異性與多樣性，容許和尊重各種文化有自己的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，這樣文化才有豐富的內(nèi)涵……”（摘自《廣州日?qǐng)?bào)》2007年10月21日A2版）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：我們要“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀……激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感”，這些都深刻闡明了傳統(tǒng)文化教育在幼兒園教育中的重要作用。我園以“弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)民族英才”為宗旨，并結(jié)合貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，啟動(dòng)了“幼兒嶺南本土文化教育課程”的研究課題，我們以嶺南本土文化中的民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日和民間藝術(shù)為主線開發(fā)了一系列整合式的主題教育活動(dòng)，《古老的西關(guān)大屋》便是其中之一。

結(jié)合西關(guān)本土地方資源，善于組織幼兒走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于注入鄉(xiāng)土元素的題材，在西關(guān)成長(zhǎng)的孩子有著許多獨(dú)特的感受，挖掘其中具有教育意義的豐富內(nèi)涵，是我們開展嶺南本土文化教育的鮮明的特色與亮點(diǎn)。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，抽象邏輯思維開始發(fā)展，對(duì)事物各關(guān)系的理解、對(duì)事物的仔細(xì)觀察分析、邏輯推理及使用語(yǔ)言的交往能力大大增強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各個(gè)方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足與追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動(dòng)的自主性，主動(dòng)性水平明顯提高。同小班、中班幼兒在行動(dòng)過程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已經(jīng)可以在行動(dòng)之前對(duì)自己要做什么，有了一個(gè)大致的想法，幼兒的自我控制能力明顯提高，規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性增強(qiáng)，思維積極、活躍、成熟，好奇心強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)新東西。交往能力增強(qiáng)，不僅能注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的活動(dòng)，如果有共同的興趣或目標(biāo)，幼兒相互之間能分工、合作、協(xié)作，還能主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題。同時(shí)我還認(rèn)真分析了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了孩子的發(fā)展水平：我園的園舍是由百年歷史的西場(chǎng)蔡家祠堂改建而成的。為了找回廣州市西關(guān)大屋的韻味，使其豁達(dá)氣質(zhì)得以恢復(fù)，我們利用房屋獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，從營(yíng)造嶺南特色入手，大膽對(duì)園舍進(jìn)行改造，重新起用原有的青石板，在入門處樹起了精巧雅致的木雕屏風(fēng)，在庭院的天井四周砌起清雅的圍欄，又栽種上蘭花、桂花、茶花等植物；在兩邊屋廊下的柜子上擺著葵扇、木屐、茶煲、湯匙等老廣州的生活用品，每件“老雜什”上面都有孩子的用畫筆留下的作品。如今，庭院之間的過道成了孩子們揮灑創(chuàng)作的美術(shù)坊，大廳成了孩子表演、聚會(huì)的好去處，使園內(nèi)滿庭蘭桂、清香四溢、生趣盎然，凸顯西關(guān)大屋的風(fēng)情。在廣雅幼兒園學(xué)習(xí)和生活三年的孩子對(duì)西關(guān)古老大屋的結(jié)構(gòu)并不陌生。由于孩子有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與和認(rèn)知基礎(chǔ)，在我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中孩子們“跳一跳就能摘下葡萄”，真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒園實(shí)際選擇了適宜的嶺南本土文化教育內(nèi)容----參觀古老的西關(guān)大屋并設(shè)定以下目標(biāo)。

1.初步了解古老西關(guān)大屋是廣州西關(guān)的傳統(tǒng)建筑，是廣州的名勝古跡之一。

2. 了解參觀的過程與方法，會(huì)欣賞西關(guān)大屋特有的建筑風(fēng)格的美，能大膽與別人討論商議，表達(dá)自己的意見，自主選擇自己的參觀路線。

3.從喜愛到珍惜古老的西關(guān)大屋，增強(qiáng)我是廣州西關(guān)人的自豪感，萌發(fā)愛廣州愛家鄉(xiāng)的情感。

三、說過程

在學(xué)習(xí)了陳鶴琴先生關(guān)于“幼兒園編制課程的第一個(gè)原則是民族的”、“整個(gè)教學(xué)法——把各科功課打成一片，把兒童應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)?！?“活教育對(duì)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程和組織課程中如何尊重幼兒、關(guān)心幼兒”等教育思想；格式塔的心理學(xué)派的“異質(zhì)同構(gòu)”理論；加德納的“多元智能”理論的基礎(chǔ)上，我讓孩子們?cè)诳匆豢?、聽一聽、說一說、玩一玩等具體的感性活動(dòng)和歡樂的游戲中 ，獲得多種感官的體驗(yàn)，潛移默化地受到了嶺南本土文化的熏陶。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.計(jì)劃的討論

預(yù)先與孩子一起了解廣雅幼兒園的園舍布局是古老的西關(guān)大屋結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)看、設(shè)計(jì)幼兒園的平面圖平，在圖上玩走迷宮的游戲，同時(shí)引出課題---走進(jìn)西關(guān)大屋，商量選擇參觀的地點(diǎn)，時(shí)間和相關(guān)的準(zhǔn)備，如自愿結(jié)組分工步驟安排等。

2 . 告家長(zhǎng)信

還請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，一起收集有關(guān)古老的西關(guān)大屋的資料，在談話活動(dòng)中為孩子提供了經(jīng)驗(yàn)交流和分享的機(jī)會(huì)，把自己收集到有關(guān)的知識(shí)和圖片帶到幼兒園，介紹給全班小朋友。

3. 發(fā)放調(diào)查問卷

提出問題，如：“你知道古老的西關(guān)大屋在哪里嗎？”“你知道西關(guān)大屋有哪些特別的地方嗎？”了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握知識(shí)。

4.與社區(qū)聯(lián)系

與荔完灣博物館的相關(guān)人員聯(lián)系，預(yù)約講解員進(jìn)行講解。

5.期盼

孩子們?cè)谄谂沃写_定參觀時(shí)間、集合地點(diǎn)、需帶物品和參觀時(shí)注意的事項(xiàng)。

（二）活動(dòng)的開展

1．提出問題，激發(fā)興趣

在集合地點(diǎn)向孩子講解參觀過程中要注意的事項(xiàng)及提出問題和要求，吸引幼兒的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：你知道古老西關(guān)大屋的故事嗎？西關(guān)大屋是與我們住的地方有什么不同？有哪些的特別的地方？

2．多方互動(dòng)，體驗(yàn)情感

（1）聽一聽，請(qǐng)幼兒認(rèn)真聽講解員的介紹關(guān)于西關(guān)大屋的故事，了解西關(guān)大屋的來歷、實(shí)用性、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，知道其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和所具有的獨(dú)特價(jià)值。

（2）看一看，看VCD了解以前住在古老的西關(guān)大屋里人們的風(fēng)俗習(xí)慣。

（3）記一記，當(dāng)個(gè)小記者去采訪向身邊的人提出問題，把你了解的記錄下來。

（4）走一走，仔細(xì)觀察了解西關(guān)大屋的平面圖，了解的其結(jié)構(gòu)布局和用途，通過小組討論的形式發(fā)表自己的看法，與同伴一起商量參觀路線。相信孩子們讓他們自主的探索與發(fā)現(xiàn),而我是他們的活動(dòng)的伙伴,是他們探索活動(dòng)的支持者,幫助者,建議者!

(5)賞一賞，欣賞西關(guān)大屋中特別的地方：西關(guān)大屋的門面裝設(shè)矮腳吊扇門、趟櫳、硬木大門等門扇。室內(nèi)裝修典雅，堪稱集工藝美術(shù)之大成，木石磚雕、陶塑灰塑、壁畫石景、玻璃及鐵漏花、滿洲窗、刻彩圖案、紅木家具、木雕花飾、檻窗等，均極富嶺南韻味與風(fēng)采。幼兒交流感受，說說特色所在和自己的看法。

(6)拍一拍，自由選景拍照、與好友合影。

(7)活動(dòng)評(píng)價(jià)

以小組為單位，自薦或推選本組最棒的孩子。教師多用鼓勵(lì)、贊許、找優(yōu)點(diǎn)等語(yǔ)言加以肯定，讓幼兒思路、個(gè)性得以展現(xiàn)。

(8)延伸活動(dòng)

最后,我又通過延伸活動(dòng)使孩子對(duì)整個(gè)活動(dòng)中所建構(gòu)的知識(shí)和擴(kuò)展的經(jīng)驗(yàn)得到了總結(jié)與提煉。我的做法是:

① 議一議， 引出話題討論---恩寧路古老的西關(guān)大屋街應(yīng)否拆舊重建呢? 幼兒交流分享意見，寫出一封倡議書

② 畫一畫，我喜歡古老的西關(guān)大屋

③做一做，與爸爸媽媽一起完成親子作業(yè)，師生共同在活動(dòng)室把親子作業(yè)集中在展示區(qū)中交流。

四、說效果

㈠ 目標(biāo)適宜

此活動(dòng)的在目標(biāo)設(shè)計(jì)在一定程度體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性，在內(nèi)容上包含認(rèn)知目標(biāo)和能力技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)容，并考慮了幼兒齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)適宜，幼兒能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。一個(gè)人的自主性能使其身心愉快地、積極主動(dòng)地投入到工作、生活、學(xué)習(xí)中。幼兒的自主性發(fā)揮得如何，是本次活動(dòng)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。我充分了解、接納、關(guān)愛、尊重的孩子們的心愿，充分滿足了孩子的迫切學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在活動(dòng)中嘗試了自主生成活動(dòng)，自主選擇，自主商量，自主計(jì)劃組織，自主收集資料，孩子的自主解決問題的能力大大地提高了。

㈡ 活動(dòng)形式靈活有趣

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我園開展嶺南本土文化教育的有效途徑，我組織幼兒走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，讓孩子們?cè)诼犚宦?、看一看、記一記、走一走、賞一賞、拍一拍、議一議、畫一畫、做一做等具體的感性活動(dòng)和歡樂的游戲中 ，獲得多種感官的體驗(yàn)，使幼兒積累各種鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地了解嶺南本土文化與日常生活的密切關(guān)系，潛移默化地受到了嶺南本土文化的熏陶。

㈢ 促進(jìn)幼兒快樂的發(fā)展

這次活動(dòng)最成功的地方是孩子們情緒愉快、非常投入到活動(dòng)之中。作為教育者，我不僅注意將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)，而且讓嶺南本土文化教育符合了時(shí)代的要求，使傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的有機(jī)結(jié)合。在延伸活動(dòng)中我讓幼兒根據(jù)社會(huì)事件---恩寧路古老的西關(guān)大屋街應(yīng)否拆舊重建呢? 進(jìn)行交流分享意見，最后寫出一封倡議書。使孩子從中獲得感受，了解現(xiàn)代嶺南人對(duì)古老的東西的應(yīng)有態(tài)度與正確做法，真正關(guān)心周圍的“嶺南人”和“嶺南事”。

數(shù)學(xué)說課稿：區(qū)分左右

下面給大家提供的是“大班數(shù)學(xué)說課稿：區(qū)分左右”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、說活動(dòng)教材

區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位；

三、說活動(dòng)的重難點(diǎn)：發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力；

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：1、場(chǎng)地布置：在活動(dòng)室的左右掛上一些東西；

2、藍(lán)綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

3、幼兒用書《數(shù)學(xué)》第十二頁(yè)、剪刀、膠水；

五、說活動(dòng)過程：

環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手

我開始以謎語(yǔ)導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)，想來考考你：“一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花，能算會(huì)寫還會(huì)畫，天天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

（現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）

1、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如：請(qǐng)舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請(qǐng)舉起左手握個(gè)拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對(duì)，糾正個(gè)別不對(duì)的）

2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

3、游戲：你說我做

-----游戲前，請(qǐng)幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

-----教師發(fā)出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請(qǐng)右手是藍(lán)帶子的小朋友舉手，請(qǐng)左手是綠帶子的小朋友舉手）

環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒對(duì)左右有一定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，因?yàn)楹⒆又烙沂謺?huì)幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對(duì)左右手的掌握概念會(huì)比較好，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)身體上的左右部位做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

2、教師發(fā)出指令，幼兒聽指令完成相應(yīng)動(dòng)作。

如：請(qǐng)你抬起左腳，請(qǐng)你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊(duì)，糾正個(gè)別不對(duì)的）進(jìn)行數(shù)次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動(dòng)作；（我說左腳，你抬有右腳）

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并在游戲中感知左右的空間方位；

環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊

1、幼兒交流自己的左邊有什么，右邊有什么？

2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么？

3、游戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁(yè)，請(qǐng)小朋友幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上！

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

不知道本文“大班數(shù)學(xué)說課稿：區(qū)分左右”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

一匹出色的馬說課稿通用

教師的舉止言行影響著孩子的成長(zhǎng)，而準(zhǔn)備充分的教案則是教學(xué)任務(wù)中極為重要的一步。撰寫教案的過程能夠幫助教師建立起課堂教學(xué)的框架，并為教學(xué)活動(dòng)提供清晰的方向和目標(biāo)。在本文中，幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意分享給您關(guān)于“一匹出色的馬說課稿”的內(nèi)容，愿其能夠?yàn)榇蠹姨峁┯幸娴膮⒖迹?/p>

一匹出色的馬說課稿 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．學(xué)生通過多種形式讀字詞、交流識(shí)字方法能認(rèn)識(shí)“郊、泛”等9個(gè)生字；通過觀察、平時(shí)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、模仿范寫，正確規(guī)范的寫出本課“匹、妹”等9個(gè)生字并注意生字的部首和筆畫順序。（重點(diǎn)）

２．通過聽老師范讀、自由讀、指名讀使學(xué)生能夠正確、流利、試著有感情地朗讀課文；借助多媒體，通過反復(fù)朗讀，品味詞句,讓學(xué)生通過想象畫面來引導(dǎo)學(xué)生試著有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）

３．理解“一匹出色的馬”的真正含義，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)爸爸教育我們要獨(dú)立自主，要體諒家人。

評(píng)價(jià)方案：

評(píng)價(jià)內(nèi)容一：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們提前熟讀課文，標(biāo)注生字新詞。在課堂上注重生字教學(xué)，以借助拼音、生活經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并識(shí)記。

評(píng)價(jià)內(nèi)容二：采用開火車認(rèn)讀、跟讀、齊讀等多種形式讀字詞、學(xué)生間交流識(shí)記方法、教師示范指導(dǎo)書寫、猜字謎等形式檢測(cè)學(xué)生的生字新詞掌握情況。

評(píng)價(jià)內(nèi)容三：通過在學(xué)生自由朗讀時(shí)，隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀課文，檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)課文的熟練程度。做好朗讀指導(dǎo)，抓住文中關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生想象畫面，對(duì)“有感情的朗讀”有一個(gè)初步的認(rèn)知。

課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)：

第一課時(shí)

一、課前三分鐘口語(yǔ)交際

師：老師想問問你們，平時(shí)和爸爸媽媽都一起做過哪些有趣的事情？

生1：我和爸爸媽媽一起散步。

生2：坐公交車的時(shí)候爸爸趁我不注意偷親了我一下。

師：其實(shí)啊，只要是和家人一起做事情，什么事兒都會(huì)變得非常有趣。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課前三分鐘，讓學(xué)生對(duì)家庭“和諧、溫馨”的畫面產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。）

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：剛才你們說得都特別好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一則謎語(yǔ)：

１．課件出示謎面：尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。

師：你們猜，它是誰(shuí)？

生：馬

師：就是這個(gè)馬寶寶。（隨機(jī)粘圖）

師：出示一（ ）馬，請(qǐng)你們填一填。

生：匹

2、教學(xué)“匹”字

師：這個(gè)“匹”是本課的生字，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)字寶寶，你覺得哪一筆容易寫錯(cuò)，把它找出來。

生：第三筆的豎彎鉤不要寫成豎彎。

師：下面我找一位小朋友來教我寫這個(gè)字，其他小朋友伸出右手和老師一起寫。

師：請(qǐng)小朋友們打開課本24頁(yè)，在書上先描紅，再在田字格里寫一個(gè)字。注意寫字姿勢(shì)，眼睛和書本保持距離。

師：馬寶寶圓滿地完成了老師交待的植樹節(jié)的任務(wù)，并且做得非常好。你能在這里加上一個(gè)詞語(yǔ)表?yè)P(yáng)一下它嗎？

生：出色。

師：真棒！馬寶寶很出色，我們班的小朋友更出色！請(qǐng)大家伸出右手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

師：請(qǐng)大家夸一夸馬寶寶！齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：新課程理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，直接入題，借助課題認(rèn)字、寫字、提高課堂實(shí)效。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師范讀課文，注意老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

2、自由朗讀課文，課件出示讀書要求：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上注意你畫出的詞語(yǔ)。

3．檢查讀書成果：

（1）課件出示生字新詞，借助拼音自由讀，去掉拼音開火車讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀一讀這些詞語(yǔ)。

師：去掉拼音，開火車讀。

師：再讀生字新詞，將剛才自己讀錯(cuò)的字詞更正過來。

（2）出示課件中的生字：

師：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，可還有幾個(gè)生字寶寶想單獨(dú)和我們打招呼。我們一起來喊出他們的名字。

生：1、齊讀。

2、去掉拼音認(rèn)讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

（3）學(xué)生交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“戀”字。

師：這么多的生字你們都認(rèn)識(shí)了，那你們是怎么記住它們的？現(xiàn)在兩人為一小組，說一說你認(rèn)識(shí)哪些字，是怎么記住它們的？

生：交流識(shí)字。

（4）指導(dǎo)書寫“戀”字

師：“戀”字我們都會(huì)寫了，誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)？

生：戀戀不舍

師：（出示課文第三自然段）“戀戀不舍”在第三自然段是這樣出現(xiàn)的……

生：讀第三自然段

師：“戀戀不舍”是什么意思？

生：舍不得離開

師:那是什么吸引住了作者，讓他不想回去？

生：美麗的景色

師：是春天郊外美麗的景色啊，那是什么樣的美景吸引住了他們呢？我們一起去課文里看一看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把描寫春天景色的句子用“—-”畫出來。

（設(shè)計(jì)意圖：聽老師范讀課文，可以讓同學(xué)們對(duì)“有感情的朗讀課文”有個(gè)初步的認(rèn)知。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文，識(shí)記生字新詞。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享識(shí)記方法，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫，突破寫字難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生書寫能力有所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主書寫，提高學(xué)生書寫的主動(dòng)性。）

三、再讀課文，感受春天的美景

（一）全班交流：

師：誰(shuí)來說一說你找到了哪些有關(guān)春天景色的句子?

生：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。(課件出示，指名讀句。)

師：老師覺得這里“碧綠碧綠”應(yīng)該要重讀，語(yǔ)速要放慢，你們想想“碧綠碧綠”是形容什么的？

生：河水的顏色

師：春天的郊外河水的特點(diǎn)正是“碧綠碧綠”的呀！誰(shuí)還想來讀一讀。

師：你的聲音輕輕的、柔柔的，老師此刻真的感覺有一陣微風(fēng)吹過來了。誰(shuí)還想讀一讀？

生：讀句子。（加重“碧綠碧綠”）

師：老師真的看到了那層層波紋蕩漾開去。

師：景色確實(shí)美啊，誰(shuí)還找到了哪些有關(guān)景色的句子？

生：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

師：大家來看（屏幕圖），一邊是“碧綠碧綠”的河水，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，現(xiàn)在你已經(jīng)走進(jìn)了這幅畫里，置身其中，看到這么美的景色，此時(shí)你什么心情？

生：開心、愉悅。

師：你來讀一讀這句話。

師：面對(duì)像柔軟綠毯一樣的田野，此時(shí)你想說什么？

師：多么美的畫面啊，你們把這美麗的景色傳遞給了老師，老師感覺到（課件出示）春天的郊外，景色異常美麗。

生：（跟讀）河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。路的.一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯。

師：誰(shuí)還有更美的句子？

師：老師找到這樣一句話（課件出示）：河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

師：這段話不僅寫了河岸上垂下來的翠綠的柳葉，還寫了誰(shuí)？

生：爸爸、媽媽、我和妹妹

師：他們?cè)谝黄鹦蕾p著春天郊外的美景，多開心?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：一至三自然段重在寫景，在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，入情入境地讀，設(shè)身處地地想，才能真正做到“試著有感情地朗讀”。）

三、總結(jié)，設(shè)疑

師：我們都被這美景吸引了，此時(shí)妹妹也沉浸其中，可是該回家了，這時(shí)妹妹又是怎樣的表現(xiàn)呢？她和這一匹出色的馬之間又發(fā)生了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)很充分地讓學(xué)生感受到了春天郊外美麗的景色，本節(jié)課結(jié)束時(shí)設(shè)置懸念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，探究心理加重，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第7課《一匹出色的馬》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了春天郊外美麗的景色。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，去看一看這“一匹出色的馬”到底指的是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

二、研讀課文

1、分自然段朗讀課文

師：同學(xué)們，這“一匹出色的馬”到底指的是什么？

生：樹枝

2、（課件出示）路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

師：但總是要回去的，回去的時(shí)候，我們就要發(fā)現(xiàn)那匹出色了馬了。

師：往回走，發(fā)生了什么事呢?

生：妹妹走不動(dòng)了，要爸爸媽媽抱。

師：請(qǐng)你用課文里的句子說一說。

生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓哦。這是妹妹求媽媽呢，應(yīng)該怎么讀呀！

生：我很累，走不動(dòng)了，抱抱我。（求助的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）

師：爸爸媽媽抱妹妹了嗎?他們分別是怎么處理的呢? 請(qǐng)找出相關(guān)的句子讀一讀。

生甲：媽媽回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。” 生乙：爸爸拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條遞給妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧?！?/p>

師：假設(shè)你就是文中的“妹妹”，對(duì)比爸爸媽媽的回答，你覺得誰(shuí)更容易讓人接受，更容易讓你有樂趣自己走回家?

生：爸爸的話更容易接受，因?yàn)楦袠啡ぁ?/p>

3、聽了爸爸的話，妹妹怎么做的呢?一起讀一讀。

生：讀句子

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的回答很巧妙，能調(diào)動(dòng)妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。體會(huì)爸爸為了讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)依靠自己，學(xué)會(huì)體諒家人的良苦用心。）

三、生字學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字

課件出示生字：匹、妹、紋、景、舍、波、像、戀、求

師：請(qǐng)大家自學(xué)“妹、紋、景、舍、波、像、求”，同學(xué)們先觀察這個(gè)字，再找出每個(gè)字最容易出錯(cuò)的筆順。寫字時(shí)，先描紅，再臨寫。

生：學(xué)寫生字。

四、談?wù)勈斋@

師：說說在這一課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?

生：體會(huì)父親的良苦用心，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

（設(shè)計(jì)意圖：文中的妹妹在學(xué)生心中是一個(gè)熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至是自己，也常常發(fā)生這樣的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生扮演成文中的妹妹，拉近了學(xué)生情感與文本情感的距離，達(dá)到了“感同身受”的教學(xué)效果。）

四、作業(yè)超市

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、試著有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

7 一匹出色的馬

一匹出色的馬說課稿 篇2

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀“郊、泛”等14個(gè)生字、會(huì)寫本課“匹、紋”等8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。（難點(diǎn)）

三、說教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講自己的'故事，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)“景”，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示“景”字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。

3.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

一匹出色的馬說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“一匹出色的馬”的真正含義。找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)爸爸教育我們要獨(dú)立自主，要體諒家人。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和使用查工具書等方法理解詞語(yǔ)。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)一家人一起散步所帶來的快樂。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和使用查工具書等方法理解詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、師：孩子們，你們平時(shí)在家都和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的.事情？

2、學(xué)生自由匯報(bào)。

3、你覺得哪一件事是最有趣的？說說有趣在哪里？

4、先同桌交流，再請(qǐng)兩個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子全班交流，其他的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

5、師：其實(shí)，只要是和家人們一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意義的。比如，散步這件事，看起來很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我們就來看看。出示課題：一匹出色的馬

6、板書課題，指導(dǎo)“匹”字的寫法。

7、讀課題，說感受。為什么說是一匹出色的馬？真的有一匹出色的馬嗎？這匹出色的馬指的是什么？帶著這些問題，初讀課文。

二、初讀課文

現(xiàn)在，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)這匹出色的馬究竟是怎樣一匹馬吧！

1、媒體出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

（3）思考：一匹出色的馬究竟指的是什么？

（4）課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（3）根據(jù)反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字讀音。

cōng ruǎn liàn shě zhū

蔥軟戀舍株

蔥：平舌音

軟、舍、株：翹舌音

戀：邊音

舍：多音字

shě（）

shè（）

4、出示詞語(yǔ)。

出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹

（1）全班齊讀，找出自己存在問題的詞語(yǔ)。

（2）同桌互相認(rèn)讀，不會(huì)的讓同桌教一教。

（3）有不理解的請(qǐng)利用聯(lián)系上下文的方法和查字典的方法了解。誰(shuí)能說說“戀戀不舍”的意思。

（4）在文中找出“戀戀不舍”所在的句子：

我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

根據(jù)課文內(nèi)容理解，戀戀不舍就是還舍不得離開。

找出他的近義詞—依依不舍。

（5）用“戀戀不舍”說一句話。

5、課文主要講了一件什么事？

（1）全班齊讀課文。

（2）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)課文主要講了一件什么事？

（3）師概括：這篇課文主要講了我們一家人一起去散步，大家都被沿途的風(fēng)景吸引，走了不少路。在返回的時(shí)候，妹妹不想走，讓爸爸媽媽抱，爸爸巧妙地讓妹妹高興地跑回家。從而教育我們，要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，不要總依賴家人，要學(xué)會(huì)體諒。

三、書寫生字

1、指導(dǎo)書寫“匹、紋”等8個(gè)生字。

2、說說在書寫這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“戀、像、求”字的筆畫。

4、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。

5、寫生字。

四、拓展作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、收集爸爸媽媽的話語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)一家人一起散步所帶來的樂趣。

2、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

3、學(xué)習(xí)爸爸那種巧妙解決問題的方法。

一匹出色的馬說課稿 篇4

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》一匹出色的馬》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、說目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀郊、泛等14個(gè)生字、會(huì)寫本課匹、紋等8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講自己的故事，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。例如學(xué)習(xí)景，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

五、說教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

一匹出色的馬說課稿 篇5

一、教材分析：

這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，一匹出色的馬其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂

二、學(xué)情分析：

這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，有歸類識(shí)字的意識(shí)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵(lì)的作用。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，培養(yǎng)歸類識(shí)字的意識(shí)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵(lì)的作用。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時(shí)和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事情？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.齊讀課題《一匹出色的馬》。

3.讓我們一起來看看文中的小朋友和家人一起經(jīng)歷了什么有趣的事情?。?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.我們讀一讀課文，找一找文中在講些什么？

2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了。現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.出示生字指讀：郊、泛、波、紋、蔥、軟、毯、異、戀、舍、求、株、騎、跨。

3.注音領(lǐng)讀。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀：波、毯、株、騎。

（1）比較認(rèn)知“波”和“紋”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（出示謎語(yǔ)和圖片幫助識(shí)記生字。）

（2）“舍”字強(qiáng)調(diào)音節(jié)是“shě”，還有一個(gè)讀音“shè”。要注意區(qū)分開，在文中的詞語(yǔ)“舍得”中讀第一個(gè)音節(jié)。

（3）“株”字強(qiáng)調(diào)音節(jié)是“zhū”，不要讀成“shū”，注意它的偏旁和結(jié)構(gòu)。

（4）“騎”字也是左右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫的時(shí)候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語(yǔ)，幫助理解生字。）

（5）出示圖片幫助識(shí)記生字“波紋”和“綠毯”。

5.猜謎語(yǔ)。

水面一層皮——波

兩把火一根毛——毯

一匹奇怪的馬——騎

一棵紅色的樹——株

6.開火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看到題目的時(shí)候，你想說些什么啊？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪里呢？一起來學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。

1.一個(gè)春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊（jiāo）外去散步。我們沿著一條小河走。河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛（fàn）起層層波（bō）紋（wén）。河岸上垂（chuí）下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。（把句子讀通順，讀出一家人在一起的美麗心情。）

2.路的一邊是田野，蔥（cōng）蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟（ruǎn）的綠毯（tǎn）。（景色這樣美麗，我們也要讀得很美麗哦，讀流利，讀通順。）

3.春天的郊外，景色異（yì）常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀（liàn）戀不舍（shě），不想回去。（讀通順，不丟字，不多字。）

4.當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求（qiú）媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我?！保ㄗ⒁鈽?biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓哦。這句話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？我們應(yīng)該怎樣讀？要讀出妹妹的語(yǔ)氣。）

5.媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了?！保▼寢尀槭裁磽u頭，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。）

6.妹妹轉(zhuǎn)過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株（zhū）柳樹下，拾（shí）起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝（zhī）條，把它遞給了妹妹，說：“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎（qí）著它回家吧?！保ㄟ@是一匹什么樣的“馬”呢，很想知道，你呢？）

7.妹妹高興地跨（kuà）上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！”（朗讀時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓時(shí)間。爸爸的柳條好有魔力啊?。?/p>

五、課堂展示

1.討論交流：妹妹說累了，爸爸媽媽分別是怎樣說的？怎樣做的？最后的結(jié)果是怎樣的呢？

2.小組推薦優(yōu)秀的小選手上臺(tái)進(jìn)行分角色課文朗讀。

六、學(xué)寫生字

課文同學(xué)們讀得真美。現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.出示生字：匹、波、紋、像、景、戀、舍、求。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“匹、紋、戀、求”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“匹”注意結(jié)構(gòu)，同類的漢字注意筆順?！凹y”注意偏旁部首?！皯佟毕胍幌肫渌靶摹钡淖??！扒蟆弊⒁庖稽c(diǎn)。）

4、學(xué)生臨習(xí)生字。

七、鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。

2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)。

3.出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

4.復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。

5.出示多音字、同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

6.學(xué)習(xí)生字，說一說同一個(gè)偏旁的字有什么特點(diǎn)。

7.出示圖片，導(dǎo)入新課。

二、課文賞析

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們看到題目的時(shí)候，你想說些什么??？今天我們一起看看這匹出色的馬到底出色在哪里呢？一起來學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》。

（一）品讀第1—3自然段。

1.你在這些文本中讀到了什么？

2.你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

3.我們一家人在什么時(shí)間去哪里做什么了呢？

4.景色是怎樣的，你能不能讀出來呢？

5.你能不能用自己的語(yǔ)言來描繪一下這里的美景呢？

6.這里的景色這樣優(yōu)美，我們的心情很很好！

7.課堂展示：

碧綠碧綠：烏黑烏黑、雪白雪白

蔥蔥綠綠：高高興興、清清楚楚

8.“異?！笔鞘裁匆馑?？

9.“戀戀不舍”照樣子說詞語(yǔ)。

10.用“一邊……一邊……”說句子。

（二）品讀第4—6自然段。

1.我們走的時(shí)間久了很累，妹妹要做什么？

2.妹妹很累，媽媽也很累。

3.妹妹累了就要媽媽抱，你小時(shí)候有沒有這樣的經(jīng)歷呢？

4.又長(zhǎng)又細(xì)：又大又圓

5.爸爸為什么默不作聲呢？

6.討論：

妹妹累了為什么要爸爸、媽媽抱？

爸爸媽媽為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？

你有沒有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（三）品讀第7自然段。

1.剛才還嚷著說累的“妹妹”為什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”說一句話。

3.照樣子說詞語(yǔ)：蹦蹦跳跳。

4.妹妹是怎樣回家的？

5.為什么她很累了卻跑得這樣快呢？難道真的是那匹馬的魔力嗎？

6.課堂展示

觀察一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

A.提示語(yǔ)在前面，加：“”

B.提示語(yǔ)在中間，加“”，“”

C.提示語(yǔ)在后面，加“?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課生字。

2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。

3.把自己懂得的道理寫一寫。

小班繪本說課稿 小金魚逃走了說課稿

小班繪本《小金魚逃走了》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是小班繪本閱讀活動(dòng)《小金魚逃走了》。

一、說教材

《小金魚逃走了》是日本作家五味太郎的繪本。之所以選擇這個(gè)繪本，是因?yàn)椋阂?，它的畫面?jiǎn)單，充滿童趣，并且許多都是幼兒較為熟悉的場(chǎng)景，容易引發(fā)幼兒的共鳴，提取已有經(jīng)驗(yàn)。二，它的情節(jié)生動(dòng)有趣，借用小金魚的形象，刻畫出了幼兒游戲時(shí)俏皮可愛的模樣，容易讓幼兒產(chǎn)生親近感。三，它的情感豐富真摯，非常巧妙的凸顯了人們渴望擁有朋友而不斷尋覓過程中的復(fù)雜心情?；谶@些特點(diǎn)，我迫切地想要和可愛的孩子們分享這個(gè)繪本。

二、說目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度考慮，確立了以下目標(biāo)：

1.觀察比較，能在圖畫中找到逃跑的小魚。

2.學(xué)說“***，我喜歡你，請(qǐng)你做我的朋友好嗎？”。

3.體驗(yàn)找到朋友的愉快情緒，知道朋友多很快樂的道理。

小班的幼兒，以具象思維為特點(diǎn)，對(duì)圖片較為敏感，通過在不同圖片中找出小魚的環(huán)節(jié)，增進(jìn)幼兒對(duì)小魚的親近感，同時(shí)也增添活動(dòng)樂趣。結(jié)合我園的禮儀特色，在幼兒學(xué)說完整的句子中，我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“請(qǐng)”字，讓幼兒知道，“請(qǐng)”是一種友善的、有禮貌的說法，同時(shí)也提高幼兒學(xué)說完整句的能力。最后的情感目標(biāo)，讓幼兒知道朋友多很快樂的道理，從而產(chǎn)生更加珍惜朋友、愛護(hù)朋友的情緒。

三、說教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我采用：1.多媒體教學(xué)法。多媒體讓原本靜態(tài)的繪本故事可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如PPT中會(huì)動(dòng)的小金魚以及小金魚的聲音。這樣不但能夠吸引幼兒的注意，還能讓老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作。2.觀察法。通過觀察，讓幼兒在多次練習(xí)中認(rèn)識(shí)主角“紅紅”，并能夠在復(fù)雜的圖像中找出它。3.教學(xué)具的制作。小班幼兒具象思維占主導(dǎo)，糖果、小魚的呈現(xiàn)，吸引幼兒注意，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

四、說教具

本次繪本教學(xué)活動(dòng)，我主要用到了多媒體以及自制的糖果、小魚。PPT以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)小魚，吸引幼兒眼球，讓故事變得更加生動(dòng)有趣。自制糖果、小魚，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，也相應(yīng)地增加活動(dòng)的趣味性。在這里也要特別感謝潘老師的友情支持。

五、說教學(xué)程序　

活動(dòng)由認(rèn)識(shí)小魚開始，一方面是讓幼兒熟悉小金魚的外貌特征，以助他們?cè)谥蟮挠^察比較中快速找到小魚，另一方面也是讓幼兒與故事主人公產(chǎn)生親近感，從而更加投入活動(dòng)。接下來由小魚因?yàn)楣聠味优苷遗笥验_始，小魚先后躲進(jìn)窗簾、糖罐、小花、草莓，通過反復(fù)的練習(xí)，讓幼兒在觀察比較中找出小魚，并學(xué)說“***，我喜歡你，請(qǐng)你做我的好朋友好嗎？”最后通過簡(jiǎn)單的游戲及教師的小結(jié)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受朋友多很愉快的情緒。

最后，謝謝各位老師的聆聽，請(qǐng)大家給我寶貴的意見與建議，以求進(jìn)步。

小班語(yǔ)言活動(dòng)說課稿 一步一步，走呀走

小班語(yǔ)言活動(dòng)《一步一步，走呀走》 （說課稿）

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好，今天我說課的題目是：小班語(yǔ)言活動(dòng)《 一步一步走呀走》

一、說教材與教學(xué)的設(shè)想

繪本故事短小有趣，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合小班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)。故事畫面中人物清晰、可愛，有利于FLASH 的制作，讓他富有動(dòng)感。而且利用FLASH 地動(dòng)畫功能，更能向孩子們準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)五種走路的姿態(tài)― 走、爬、搖、跳、跨。給孩子們學(xué)習(xí)各種走路增添了童趣和情趣。故事中動(dòng)物都是幼兒所熟悉喜歡的，特別在故事最后利用多媒體讓大老虎和大老虎聲音一同出現(xiàn)時(shí)孩子那種害怕的心情，更讓故事推向高潮。而整個(gè)活動(dòng)在多媒體手段的輔助下，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的相互滲透與融合，因此，我選擇了這一活動(dòng)。二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和小班幼兒的認(rèn)知水平，我從認(rèn)知、技能、情感三方面制定了如下目標(biāo)：

1 、借助多媒體，讓幼兒在故事的情景中閱讀繪本，理解故事內(nèi)容，模仿小動(dòng)物走路的樣子。

2 、在多媒體的幫助下，讓幼兒樂于在猜猜、說說、演演的形式中參與繪本閱讀活動(dòng)。

3 、體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，模仿小動(dòng)物走路姿態(tài)；難點(diǎn)是：在猜猜、說說、演演中參與閱讀活動(dòng)。

三、教學(xué)的準(zhǔn)備：

為了更好激發(fā)幼兒的興趣，理解故事的內(nèi)容，從而更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我做了如下準(zhǔn)備：1 、FLASH ; 2 、音樂。通過FLASH 演示圖片，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法：

因?yàn)楸咎谜n是“信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)”的整合課。為此我結(jié)合小班孩子己有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維學(xué)習(xí)以“具體形象”為主的特點(diǎn)，主要采用了多媒體情境教學(xué)法與直觀演示法。為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過多媒體的手段，

在動(dòng)物出現(xiàn)的形式上做了不同的變化（在后面的流程中我會(huì)有介紹）。讓幼兒通過看一看、聽一聽、猜一猜、說一說、演一演理解畫面、理解畫面內(nèi)容，體驗(yàn)參與繪本閱讀活動(dòng)的樂趣。

其次，為突出幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，我還采用了提問法、講述法與領(lǐng)域滲透法。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)設(shè)問的情境，充分發(fā)揮幼兒自己的見解，加深幼兒對(duì)故事的理解和思考。

學(xué)法：

在學(xué)法上，我主要運(yùn)用了：情景體驗(yàn)法、交流討論法、發(fā)現(xiàn)法等來讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。

五：說活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：出示課件公園草地的背景圖，引起幼兒的興趣。

興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會(huì)學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。一開始設(shè)計(jì)去公園玩的情境導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒說說公園里都有些什么？第二個(gè)環(huán)節(jié)：借助多媒體觀察圖片，了解故事內(nèi)容

這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成六個(gè)部分。

第一部分預(yù)設(shè)提問：“公園里好玩嗎？有人想跟你們一起玩，猜猜看，是誰(shuí)？" 出示課件導(dǎo)出故事中的人物“小弟弟”。借助FLASH 動(dòng)畫的效果把圖片變活，像動(dòng)畫一樣在一步一步向前走，激發(fā)幼兒的興趣，引出“一步一步，走呀走”。從而引出故事內(nèi)容。

第二部分是猜一猜：他一步一步，走啊走，看見誰(shuí)了？這個(gè)部分我利用FLASH 的局部呈現(xiàn)的形式，先出示烏龜殼，然后是烏龜身體，最后是整個(gè)烏龜，并預(yù)設(shè)問題“為什么是烏龜??？”這個(gè)目的是為了能讓幼兒說說小動(dòng)物的特點(diǎn)；并通過提問：“大烏龜是怎么走路的？”引出“爬”。并利用FLASH 動(dòng)畫讓小朋友看到大烏龜和小弟弟在一步一步爬呀爬。并和全體幼兒一起在輕快的音樂中學(xué)大烏龜一步一步爬呀爬！

第三部分是聽一聽，出示大白鴨的聲音和嘴巴的局部圖片，引出“誰(shuí)來了？”。通過直接發(fā)出動(dòng)物的叫聲，和動(dòng)物局部特征的圖片讓幼兒表演該動(dòng)物的身體特點(diǎn)，以及走路的方式“搖”，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。然后通過FLASH 的播放和輕快的音樂，讓全體幼兒一起來學(xué)習(xí)大白鴨走路。

第四部分是看一看，通過FLASH 動(dòng)畫效果播放小弟弟“跳”的畫面來猜測(cè)

將要遇到的小動(dòng)物，進(jìn)一步提升幼兒的觀察力和參與活動(dòng)的興趣。進(jìn)而引出小灰兔，為了拓展幼兒的思維，我會(huì)跟進(jìn)問題“還有誰(shuí)會(huì)像小灰兔一樣跳跳跳的？" 這樣就能讓幼兒了解其他會(huì)跳的小動(dòng)物了。出示FLASH 圖片“現(xiàn)在有幾個(gè)小動(dòng)物了？哪個(gè)跳的最高？”這樣的提問體現(xiàn)了領(lǐng)域滲透法。最后一起和幼兒來跳一跳。

第五部分是學(xué)一學(xué)，“下面這個(gè)小動(dòng)物不知道小朋友認(rèn)不認(rèn)識(shí)？有誰(shuí)知道大鴕鳥是怎么走路的？”運(yùn)用FLASH 直接呈現(xiàn)動(dòng)物圖片的形式，幫幼兒了解不熟悉的小動(dòng)物的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)它的走路方式?！按篪r鳥的腿很長(zhǎng)，走的時(shí)候跨的步子很大，所以是大跨步走路，你會(huì)學(xué)學(xué)大步跨的樣子嗎？”通過個(gè)別幼兒的表演大跨步和整體的表演達(dá)到了“跨”的目標(biāo)，也認(rèn)識(shí)了鴕鳥走路的方式“大跨步”。第六部分演一演“這次看到誰(shuí)了？”引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的表情，猜測(cè)將要碰到的是讓人害怕的東西。這時(shí)通過FLASH 出示大老虎和大老虎的聲音“哇！真的是大老虎，大老虎來了！嗽嗚― 我們?cè)撛趺崔k？我們快逃??！呼― 回家了?！蓖ㄟ^表演將故事情節(jié)推向高潮。讓幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是表演故事

讓幼兒跟著多媒體完整地演繹故事，加深了幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，體驗(yàn)情景閱讀帶來的快樂。

播放FLASH 師幼兒表演

以上就是我在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)《 一步一步，走呀走》 的一些想法，不當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！謝謝！