幼兒園說課稿：《形色對(duì)應(yīng)合成》

一、說教材

大班幼兒思維處于抽象邏輯的萌芽發(fā)展階段，在認(rèn)識(shí)事物方面不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的判斷和推理?！队變簣@指導(dǎo)綱要》提出：數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)量、形、時(shí)間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中和游戲中出現(xiàn)的某些簡單問題。由此可見，生活化、游戲化、情景化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。我就選擇本次活動(dòng)《形色對(duì)應(yīng)合成》，提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒觀察事物的能力和思維凝集力。

二、目標(biāo)分析

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒生活。所以活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?。根?jù)教材的需要和本班幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展的動(dòng)態(tài)來制定。活動(dòng)目標(biāo)分為三個(gè)：

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)形狀與顏色的合成。

2、培養(yǎng)幼兒將兩種事物特征對(duì)應(yīng)，整合在一起的思維能力。

3、鍛煉幼兒的觀察力及記憶能力。

三、重、難點(diǎn)

一個(gè)活動(dòng)中最能體現(xiàn)目標(biāo)的部分辨識(shí)活動(dòng)的重難點(diǎn)部分，抓住重難點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有波瀾疊起的功效。

本活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)形狀與顏色的合成。

難點(diǎn)：將兩種事物特征對(duì)應(yīng)、整合在一起的思維能力。

通過情境表演，操作游戲來激勵(lì)幼兒思維與記憶能力，讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷能力。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，教育于游戲之中，充分的課前準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了良好的可能性。幼兒的學(xué)習(xí)是通過與環(huán)境材料相互作用獲得發(fā)展的，為此我準(zhǔn)備以下的材料：n4507.cn

1、衣服、帽子：紅、黃、藍(lán)三種顏色每人一份。

2、教師自制表格，磁性教具：紅黃藍(lán)顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍(lán)三種顏色的盒子。

3、幼兒學(xué)具：幾何泡棉;幼兒操作紙與蠟筆;和一段柔和的音樂。

五、教學(xué)方法：

在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師以引導(dǎo)者、支持者、參與者的角色出現(xiàn)、圍繞教學(xué)目標(biāo)，一步一步滲透教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松自由活動(dòng)氣氛中學(xué)習(xí)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)中我運(yùn)用了操作法、觀察法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動(dòng)一動(dòng)、說一說、做一做中完成教學(xué)目標(biāo)。

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顏色對(duì)對(duì)碰說課稿

《顏色對(duì)對(duì)碰》活動(dòng)設(shè)計(jì)說明

尊敬的評(píng)委老師，大家好。

今天我執(zhí)教的《顏色對(duì)對(duì)碰》，是小班下冊(cè)主題四《七彩樂園》中的活動(dòng)。

以下我將從設(shè)計(jì)教學(xué)過程的理念指導(dǎo)、教材分析、學(xué)情分析、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立等幾方面進(jìn)行本次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

一：設(shè)計(jì)教學(xué)過程的理念指導(dǎo)

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我遵循兩個(gè)原則：

（1）讓幼兒在操作中進(jìn)行感知和發(fā)現(xiàn)

有句諺語說道：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！敝皇亲尯⒆勇?，讓孩子看，而不讓幼兒體驗(yàn)感受，這種教學(xué)方式極不符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。相反，幼兒切身的實(shí)驗(yàn)操作，將給幼兒一個(gè)非常深刻的記憶。

而且小班幼兒有一個(gè)重要的年齡特點(diǎn)是：直觀形象思維，認(rèn)知活動(dòng)很大程度上要依賴行動(dòng)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)

“玩”，是孩子的天性。孩子們善于想象，在自然有趣的情境中，他們會(huì)自由、自愿地學(xué)習(xí)和探索。

在此理念的指導(dǎo)下，我將目標(biāo)細(xì)分為黃和藍(lán)、紅和藍(lán)、黃和紅的分層感知過程。設(shè)計(jì)了給樹葉變回綠色、玩魔法顏料、繪制服裝的游戲情境，借以達(dá)成本次活動(dòng)的目標(biāo)。

二、教材分析：

孩子的世界是七彩的，本次活動(dòng)所在主題《七彩樂園》就是通過《找找顏色》、《奇妙的顏色》、《我和顏色做朋友》等活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官感知自然界中豐富多彩的顏色，感受季節(jié)帶來的色彩變化，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變幻，享受玩顏色的樂趣。

而活動(dòng)《顏色對(duì)對(duì)碰》更是讓幼兒切身感知了兩兩顏色相融發(fā)生的變化，帶給孩子無窮的樂趣與遐想，這是幼兒玩色中最神奇有趣、最具吸引力的活動(dòng)。

三、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)立：

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)是初步感知三原色兩兩相配會(huì)發(fā)生變化。情感目標(biāo)是用畫、搖、印的方法感受玩色的樂趣。

在目標(biāo)設(shè)立時(shí)我將原來的目標(biāo)二“積極關(guān)注周圍生活中有色彩的物品”變成“感受玩色的樂趣”。想讓孩子們?cè)诟鞣N愉悅快樂的玩色過程中，初步感知三原色兩兩相配會(huì)發(fā)生變化，在玩中感知，在樂中發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)情分析

小班下學(xué)期的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色和黑、白、綠等顏色，對(duì)于橙色和紫色這樣的間色有的幼兒能夠認(rèn)識(shí)，有的幼兒還屬于認(rèn)知階段，能夠辨識(shí)復(fù)色的孩子較少。

以上是我設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的理念和對(duì)教材的粗淺理解，希望得到各位專家老師的指導(dǎo)，謝謝聆聽！

幼兒園小班認(rèn)知說課稿—逐一對(duì)應(yīng)

導(dǎo)讀：本次運(yùn)動(dòng)是幼兒異常感愛好的較為感性的運(yùn)動(dòng)。一是覺得小動(dòng)物預(yù)備春游物品，引出課題。引誘幼兒進(jìn)修重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)付幼兒而言，經(jīng)由過程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個(gè)聚集之間的對(duì)應(yīng)干系，以是在運(yùn)動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操縱。二是感知逐一對(duì)應(yīng)的干系，供給給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的質(zhì)料，如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒舉行逐一對(duì)應(yīng)操縱運(yùn)動(dòng)，使幼兒開端形成了逐一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的思緒。三是搭車激發(fā)座位題目，這主如果數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將逐一對(duì)應(yīng)提拔一個(gè)高度。

說運(yùn)動(dòng)課本

小班幼兒在學(xué)會(huì)了差別“l(fā)”和“很多”的根本上，可以進(jìn)修比力兩組物體數(shù)目的相稱或不相稱，即所謂的“一樣多”和“紛歧樣多”。在比力的歷程中每每會(huì)應(yīng)用逐一對(duì)應(yīng)的要領(lǐng)。對(duì)應(yīng)一樣平常有兩種(見圖一)：重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，幼兒園教育隨筆再把第二組物體一個(gè)一個(gè)分離疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體逐一對(duì)應(yīng)分離擺在第一組物體的下方或左、右方)。

逐一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大抵可以分為物與物的逐一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的逐一對(duì)應(yīng)。比力常見的情勢有(見圖二)：相干物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、色彩的對(duì)應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、巨細(xì)的對(duì)應(yīng)等。小班第二學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的數(shù)目干系、物體的顯著特性(色彩、外形、巨細(xì)等)、物體簡樸的分列(橫排、豎排)以及生存中常見的相干事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了肯定的履歷積聚，為舉行逐一對(duì)應(yīng)的講授做了較好的鋪墊。他們對(duì)操縱性較強(qiáng)的游戲運(yùn)動(dòng)較感愛好，逐一對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)恰是為幼兒供給了直不雅活潑的操縱時(shí)機(jī)，使幼兒在玩一玩、排一排的歷程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯干系。

本次運(yùn)動(dòng)是幼兒異常感愛好的較為感性的運(yùn)動(dòng)。一是覺得小動(dòng)物預(yù)備春游物品，引出課題。引誘幼兒進(jìn)修重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)付幼兒而言，經(jīng)由過程重疊的要領(lǐng)更輕易發(fā)明兩個(gè)聚集之間的對(duì)應(yīng)干系，以是在運(yùn)動(dòng)中先讓幼兒舉行重疊對(duì)應(yīng)的操縱。二是感知逐一對(duì)應(yīng)的干系，供給給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的質(zhì)料，如狗和骨頭(即兩種質(zhì)料之間有內(nèi)涵接洽)。輕易使幼兒舉行逐一對(duì)應(yīng)操縱運(yùn)動(dòng)，幼兒手工制作使幼兒開端形成了逐一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又舉行色彩的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的思緒。三是搭車激發(fā)座位題目，這主如果數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將逐一對(duì)應(yīng)提拔一個(gè)高度。

說計(jì)劃理念

1、加德勒的多元智能理論引導(dǎo)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中要存眷孩子各方面的生長。加德勒經(jīng)由過程內(nèi)涵干系探析后指出：兒童期階段，幼兒每每表示出驚人的本領(lǐng)或某種稟賦。而得到這些開端的生長并不需顛末正規(guī)的教誨．而大多則是透過幼兒天下或打仗范疇、范疇自覺性互動(dòng)孕育發(fā)生的。情況的影響和文化的演變對(duì)兒童的潛能生長是至關(guān)主要的。起首是教誨要以幼兒的認(rèn)知生長為根本，計(jì)劃符稱身心生長的教誨計(jì)劃；其次要憑據(jù)差別的生長階段特性，供給生長智能、締造力的時(shí)機(jī)和情況，恭敬幼兒的本性生長；末了是因材施教，改進(jìn)教誨模式，發(fā)明幼兒潛能和智能的差別性。讓每個(gè)幼兒都能有充實(shí)展現(xiàn)潛能的時(shí)機(jī)，最大水平地喚起每小我私家的自信念。

2、幼兒園教案憑據(jù)小班幼兒的年事特色和進(jìn)修紀(jì)律促使我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中以游戲?yàn)檩d體．以幼兒的操縱為本領(lǐng)構(gòu)造講授。小班(3～4歲)幼兒具有生動(dòng)好動(dòng)、好模擬、情感性強(qiáng)、克己力差、熟悉運(yùn)動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年事特色。而游戲恰好能滿意幼兒好動(dòng)、克己力差的特色。在游戲中，幼兒不但可以自由地變更行動(dòng)、姿態(tài)，還可以多次反復(fù)所感愛好的行動(dòng)。游戲可以滿意幼兒自我表示、自我確定的須要。幼兒在游戲中可以得到影響與掌握情況的本領(lǐng)，創(chuàng)建起對(duì)本身的信念。當(dāng)幼兒完成了包羅在游戲運(yùn)動(dòng)中的肯定課題與使命時(shí)，幼兒會(huì)感覺本身是有本領(lǐng)的人，從而得到樂成的高興。

3、陶行知的生存教誨頭腦報(bào)告我們從幼兒的生存中發(fā)掘有代價(jià)的履歷．以游戲生存的情勢使幼兒樂意學(xué)、愿意學(xué)、快活學(xué)。供給幼兒自動(dòng)操縱的景象，做中學(xué)，學(xué)中玩。教誨和生存是統(tǒng)一歷程，教誨含于生存之中．教誨必需和生存連系才氣產(chǎn)生感化，在生存中找到教誨，在教誨中表現(xiàn)生存。

說運(yùn)動(dòng)目的

1、運(yùn)動(dòng)目的

(1)引誘幼兒把相干物體舉行逐一匹配，感知逐一對(duì)應(yīng)的數(shù)目干系。

(2)萌發(fā)幼兒到場運(yùn)動(dòng)的愛好，并實(shí)驗(yàn)著說出本身的設(shè)法主意。

【闡發(fā)】逐一對(duì)應(yīng)是比力物體的聚集是否相稱的最輕便、最直接的方法。不但可以比力出兩個(gè)聚集之間量的巨細(xì)，更主要的是還可以發(fā)明相稱干系，這是幼兒數(shù)觀點(diǎn)孕育發(fā)生的一個(gè)要害性步調(diào)。是以，讓幼兒經(jīng)由過程實(shí)驗(yàn)逐一對(duì)應(yīng)的操縱匹配能較好地為幼兒舉行“比力運(yùn)動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的留意力輕易疏散，常常不克不及長期地到場運(yùn)動(dòng)，并且他們對(duì)本身感知到的工具貧乏表達(dá)的習(xí)性和要領(lǐng)。是以萌發(fā)他們到場運(yùn)動(dòng)的愛好．造就表達(dá)他們本身的設(shè)法主意很主要。

2、運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)：通度日動(dòng)，開端學(xué)會(huì)相干物體的重疊或并置匹配，感知逐一對(duì)應(yīng)的征象。

3、運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：得到一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的履歷。

【闡發(fā)】運(yùn)動(dòng)中幼兒經(jīng)由過程一系列的操縱來得到重疊和并置的對(duì)應(yīng)要領(lǐng)．并經(jīng)由過程這種要領(lǐng)發(fā)明物體之間的數(shù)目干系。在運(yùn)動(dòng)中不向幼兒教授逐一對(duì)應(yīng)的要領(lǐng)，而是讓幼兒本身去發(fā)明，這有利于幼兒認(rèn)知布局的生長．有利于他們今后對(duì)數(shù)觀點(diǎn)的明白。

說運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、前期生存履歷預(yù)備：幼兒有春游、捉迷藏、搭車的生存履歷。

2、教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(gè)()。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小朋儕)。分離印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分離畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長椅子五把。分離畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個(gè)。

幼兒園小班認(rèn)知說課稿：一一對(duì)應(yīng)

導(dǎo)讀：本次活動(dòng)是幼兒非常感興趣的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物準(zhǔn)備春游物品，引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，教師提供給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。容易使幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。

說活動(dòng)教材

小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)別“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。對(duì)應(yīng)一般有兩種(見圖一)：重疊對(duì)應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面)。并置對(duì)應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對(duì)應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。

一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比較常見的形式有(見圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、顏色的對(duì)應(yīng)、形狀的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班第二學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，為進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)較感興趣，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì)，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系。

本次活動(dòng)是幼兒非常感興趣的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物準(zhǔn)備春游物品，引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼兒進(jìn)行重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，教師提供給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。容易使幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)行顏色的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。

說設(shè)計(jì)理念

1、加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的發(fā)展。加德勒通過內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過正規(guī)的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對(duì)兒童的潛能發(fā)展是至關(guān)重要的。首先是教育要以幼兒的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心發(fā)展的教育方案；其次要根據(jù)不同的發(fā)展階段特征，提供發(fā)展智能、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)和環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展；最后是因材施教，改善教育模式，發(fā)現(xiàn)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分展示潛能的機(jī)會(huì)，最大程度地喚起每個(gè)人的自信心。

2、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們?cè)诨顒?dòng)中以游戲?yàn)檩d體．以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而游戲恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。

3、陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)．以游戲生活的形式使幼兒愿意學(xué)、樂意學(xué)、快樂學(xué)。提供幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中．教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，在生活中找到教育，在教育中體現(xiàn)生活。

說活動(dòng)目標(biāo)

1、活動(dòng)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

(2)萌發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并嘗試著說出自己的想法。

【分析】一一對(duì)應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比較活動(dòng)”作好準(zhǔn)備。小班幼兒的注意力容易分散，經(jīng)常不能持久地參與活動(dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣．培養(yǎng)表達(dá)他們自己的想法很重要。

2、活動(dòng)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。

3、活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

【分析】活動(dòng)中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)方法．并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中教師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展．有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

說活動(dòng)準(zhǔn)備

1、前期生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、教具準(zhǔn)備：小娃娃胸飾一個(gè)(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè)(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個(gè)。

說活動(dòng)過程：

引出活動(dòng)：出游準(zhǔn)備，戴帽子

1、提示語：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請(qǐng)你想一想，應(yīng)該帶些什么東西呢？

幼兒互相討論要帶什么（吃的）

回憶經(jīng)驗(yàn)，展開思路。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？

引導(dǎo)幼兒說出戴帽子。（一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子）

感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

點(diǎn)心：找食物

3、提示語：小娃娃為小動(dòng)物準(zhǔn)備一個(gè)大蛋糕，但它們都不喜歡吃，小動(dòng)物們喜歡吃什么呀？

教師根據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己扮演的角色，做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。

感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)

4、提示語：小動(dòng)物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀？

點(diǎn)數(shù)5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?/p>

鞏固相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)；手口一致點(diǎn)數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。

做游戲：捉迷藏

5、提示語：小動(dòng)物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們，

引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？

感知顏色的對(duì)應(yīng)乘車回家：找位子

6、提示語：小動(dòng)物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機(jī)，坐在最前面。我們來數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀？有幾種小動(dòng)物呢？應(yīng)該怎么坐呢？

1、2、3、4、5個(gè)座位。（一種小動(dòng)物坐一把長椅子）

鞏固手口一致點(diǎn)數(shù)5，鞏固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。

7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說出按帽子的號(hào)碼來坐。

感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

8、安全教育：回來的路上應(yīng)該注意哪些問題？

坐車安全，遵守交通規(guī)則。

社會(huì)性能力的培養(yǎng)，自我保護(hù)意識(shí)

說活動(dòng)延伸

到區(qū)域活動(dòng)中去玩。鞏固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并通過一一對(duì)應(yīng)來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）

活動(dòng)區(qū)域：材料準(zhǔn)備　隱性經(jīng)驗(yàn)

計(jì)算區(qū)

1~5的數(shù)字卡片，1~5的實(shí)物卡，五種顏色的小木珠

1~5的數(shù)量認(rèn)知；1~5的對(duì)應(yīng)匹配、排序

美工區(qū)

5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。

人手一份材料的對(duì)應(yīng)；相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫：花和蝴蝶

角色區(qū)

娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

餐具和食物的對(duì)應(yīng)，玩具的分類對(duì)應(yīng)，比較多少

語言區(qū)

《三只蝴蝶》的故事掛圖一套

花和蝴蝶的數(shù)量顏色對(duì)應(yīng)

益智區(qū)

找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具

相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配

說活動(dòng)特色

1、選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河?，以出游?zhǔn)備——吃點(diǎn)心——做游戲——乘車回家為線索展開活動(dòng)，使孩子們?cè)谡鎸?shí)、自然、快樂的氛圍中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。

2、過程游戲化。整個(gè)活動(dòng)就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動(dòng)中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對(duì)應(yīng)，探索一一對(duì)應(yīng)的方法，比較物體的多少，完成重難點(diǎn)的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導(dǎo)幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)。

3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，整合了語言領(lǐng)域(如引導(dǎo)幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動(dòng)物)，健康領(lǐng)域(如根據(jù)自己扮演的角色做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊)，藝術(shù)領(lǐng)域(如引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的顏色)，社會(huì)領(lǐng)域(如安全教育：回來的路上應(yīng)該注意哪些問題)等方面的知識(shí)，教師又從中挖掘教育中的點(diǎn)滴，使幼兒在活動(dòng)中能積累更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園說課稿：金色太陽

導(dǎo)讀：在這次音樂活動(dòng)《金色太陽》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?！?/p>

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽,很少把動(dòng)作、舞蹈和語言有機(jī)地結(jié)合起來;還有為了讓孩子們上課時(shí)保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對(duì)于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂活動(dòng)《金色太陽》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展?！弊尯⒆觽儗W(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂的活動(dòng),營造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂活動(dòng)《金色太陽》。

二、說目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》；

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過活動(dòng),認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣,

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2、3

三、說準(zhǔn)備

(錄音帶各色太陽圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動(dòng)準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn),因?yàn)閼{我們的感官,只看見太陽外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點(diǎn):創(chuàng)編歌曲。同時(shí)用呼啦圈扮太陽,也是孩子們很感興趣的地方。

四、說過程

1、通過游戲“找一找”,導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來、并為后面的活動(dòng)作好鋪墊;

2、進(jìn)入主題活動(dòng)時(shí),

①、利用教具(各色太陽)和播放錄音,給幼兒直觀的感覺,同時(shí)讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達(dá)到目標(biāo)2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽,進(jìn)行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣,營造快樂的氣氛。

幼兒園說課稿：彩色的雨

導(dǎo)讀：《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

一、說教材

1，教材分析

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

2，幼兒情況分析

我班幼兒口語表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語化，進(jìn)入大班以來已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。

3，重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

4，教學(xué)目標(biāo)

1，幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

2，幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

3，通過講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂。

5，教學(xué)準(zhǔn)備

1、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。

2、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說設(shè)計(jì)

1，教法

我采用直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法、動(dòng)手操作法來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。

2，學(xué)法

根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

3，教學(xué)程序

1，導(dǎo)入活動(dòng)

師生律動(dòng)出場

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進(jìn)場）

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

教師總結(jié)：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

2，請(qǐng)幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）

3，欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮硇蕾p一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問

*教師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？

*教師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？

*教師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？

（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來回答）

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

（4）教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

（5）再次完整的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮硇蕾p一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

4，幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂。

（1）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

（2）幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

（3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰愿意來學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？

（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5，活動(dòng)結(jié)束

教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？

幼兒園說課稿：紅色沖刺

導(dǎo)讀：中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。

一、說教材：

中班幼兒是各種動(dòng)作和能力逐步形成的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是建構(gòu)式教材的重點(diǎn)之一。新年剛過，幼兒們對(duì)紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個(gè)課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團(tuán)結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識(shí)相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心。

二、說教學(xué)目的：

1、練習(xí)快跑，鞏固跑步的正確姿勢。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動(dòng)作。

四、說教法：

針對(duì)這次教育活動(dòng)的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)過程中以競賽和游戲的形式進(jìn)行。使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到師幼交融互動(dòng)。物我交融互動(dòng)?；顒?dòng)是有組織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動(dòng)。

五、說教學(xué)過程：

1、以熱身運(yùn)動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)體育鍛煉的興趣。

2、以“你追我趕“這個(gè)游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢，和探索怎樣跑得快的決竅，通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作共同向上的精神。

3、以“紅色沖刺”游戲，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)信號(hào)的反應(yīng)能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

4、總結(jié)性小結(jié)。

本次活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動(dòng)的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和成功者。

幼兒園說課稿：圖形找家

今天我說課的內(nèi)容是《圖形找家》，下面我將從教學(xué)理念、教材分析、說教法、活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)理念

幼兒在生活中，經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì)詢問這是什么圖形，注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一?；顒?dòng)開始我就讓幼兒觀察我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫，是為了提高幼兒的感知能力，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)?；顒?dòng)中教師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正，耐心的指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能充分自主的參與活動(dòng)中。

二、教材分析

《圖形找家》出自貴州人民出版社，新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊(cè)27頁。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng)，關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類活動(dòng)，可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí)，圖形教育多與實(shí)物相結(jié)合，促進(jìn)幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感能力知識(shí)技能等方面的發(fā)展。

三、活動(dòng)目標(biāo)

通過教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，吸取人本主義教育理念，為滿足幼兒認(rèn)知能力情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1.充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，認(rèn)識(shí)常見的圖形，引導(dǎo)幼兒用完整流暢的語言說明圖形的特點(diǎn)和含義。

2.在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

3.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)分類，分清各種不同的顏色和圖形，把圖形送回家。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作以下安排。

1.幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，老師帶來不同大小，不同顏色的圓形三角形正方形長方形若干，常見的圓形三角形正方形長方形物品若干件，家四個(gè)（家門分別為各種圖形）

2.幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。

五、活動(dòng)過程

1.教師出示數(shù)字卡片，讓幼兒鞏固數(shù)字

2.出示掛圖，讓幼兒交流掛圖中有什么（房子樹卡車花）

3.板書主題《圖形找家》，教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，說明圖形的特點(diǎn)。

4.出示物品，問幼兒這是什么圖形的物品。

5.指名幼兒來認(rèn)識(shí)圖形，或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。

6.問幼兒掛圖中的圖畫是由什么圖形組成的。

7.分組讓幼兒把圖形送回家，再看看幼兒把圖形送回家的結(jié)果。

六、說教法

運(yùn)用準(zhǔn)備好的圖片及教具營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒理解再這一活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)新朋友，用引導(dǎo)的方式進(jìn)入主題，突破把圖形分類這一活動(dòng)的重難點(diǎn)是運(yùn)用先讓幼兒認(rèn)識(shí)新的朋友和新的顏色，老師正確的指導(dǎo)，然后請(qǐng)幼兒自由的討論，想一想再他門的家中的物品是什么形狀的，充分提高幼兒的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

七、板書設(shè)計(jì)

出示掛圖，板書主題《圖形找家》，認(rèn)識(shí)各種圖形；

板書：各種圖形的名字，貼圖形卡片；

送圖形回家。

八、活動(dòng)延伸

讓幼兒回家看看他們家中有多少個(gè)正方形圓形三角形長方形的物品，再用自己喜歡的卡紙顏色剪成各種各樣的圖形，拼成自己喜歡的一幅畫，并向其他的幼兒介紹做的是什么，怎么做的，用到什么技巧等，從而使這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一深化。

幼兒園說課稿：變形娃娃

導(dǎo)讀：曾經(jīng)在“我?guī)婢叽蠹彝妗钡幕顒?dòng)中和孩子們玩過“變形娃娃”這種小玩具，所謂變形娃娃是一個(gè)大氣泡內(nèi)裝上面粉扎緊口子，在大氣泡的外面畫上五官，然后任意的捏，一會(huì)兒變成一個(gè)胖娃娃，一會(huì)兒變成瘦娃娃，幼兒對(duì)變形娃娃非常感興趣，有進(jìn)一步探索的愿望，如有的孩子問：“這里面是什么東西？”等，正是幼兒濃厚的興趣，促使我去思考來設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)思路及

曾經(jīng)在“我?guī)婢叽蠹彝妗钡幕顒?dòng)中和孩子們玩過“變形娃娃”這種小玩具，所謂變形娃娃是一個(gè)大氣泡內(nèi)裝上面粉扎緊口子，在大氣泡的外面畫上五官，然后任意的捏，一會(huì)兒變成一個(gè)胖娃娃，一會(huì)兒變成瘦娃娃，幼兒對(duì)變形娃娃非常感興趣，有進(jìn)一步探索的愿望，如有的孩子問：“這里面是什么東西？”等，正是幼兒濃厚的興趣，促使我去思考來設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

我們根據(jù)《綱要》提出的：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”及“指導(dǎo)孩子們利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等，來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！钡纫?，努力挖掘身邊特有的自然資源，如各類種子、沙子等，利用這些自然材料制作變形娃娃，讓幼兒去探索變形娃娃的形成材料，以次激發(fā)孩子們動(dòng)手操作、探索的興趣，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

本次活動(dòng)我從情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面入手制定了以下兩條目標(biāo)

1、嘗試?yán)酶鞣N常見自然材料制作變形娃娃，激發(fā)幼兒動(dòng)手做一做的興趣

2、勵(lì)幼兒探索不同填充物的特性，用合適的方法和材料制作與同伴不一樣的變形娃娃，從中探索材料與變形娃娃的關(guān)系，激發(fā)幼兒的探索欲。

重點(diǎn)：嘗試?yán)酶鞣N常見自然材料制作變形娃娃

難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒探索不同填充物與變形娃娃的關(guān)系

三、準(zhǔn)備：

在活動(dòng)中我準(zhǔn)備了一個(gè)“變形娃娃”以這些直觀演示的方法，激發(fā)探索的欲望。并準(zhǔn)備了孩子們身邊熟悉的事物，如沙子、黃豆、芝麻等，使幼兒在已知的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，而利用廢舊材料富有彈性的襪子進(jìn)行包裝更是激發(fā)了幼兒玩的興趣，同時(shí)在課后延伸部分以大米和面粉、干沙子兩種材料激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索欲望，為孩子們?cè)谝院蟮膮^(qū)域活動(dòng)中的操作鞏固與提升。

四、說過程：

1、活動(dòng)開始部分教師以變形娃娃來做客引題以變魔術(shù)的方式激發(fā)幼兒的好奇心，并通過摸摸、看看、說說的形式讓幼兒基本知道了變形娃娃的特性，初步感受里面與外面材料的結(jié)合的重要性，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、第一次嘗試探索，教師在探索前講清楚操作要求。根據(jù)小班幼兒的年齡特征他們的手眼不協(xié)調(diào)，因此再活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了操作要求，鼓勵(lì)幼兒相互合作，使幼兒明確自己的任務(wù)了解了制作變形娃娃的技巧和方法。同時(shí)在操作時(shí)教師時(shí)刻注意個(gè)別有差異的孩子及時(shí)幫助幼兒解決困難，教師在這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)、有目的的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)使幼兒進(jìn)一步在操作、探索感受利用身邊材料制作物品的快樂。

3、第三環(huán)節(jié)讓幼兒在愉快的氛圍中拿著變形娃娃放于展覽臺(tái)展示并得出結(jié)論，讓幼兒自己區(qū)分了三種材料的不同特性，從而知道并會(huì)選擇合適的材料進(jìn)行制作。

4、最后延伸部分為以下的科學(xué)探索活動(dòng)打下伏筆，增進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望。

五、說特色：

1、首先本次活動(dòng)的內(nèi)容來源與幼兒的興趣、取材于幼兒的生活，滿足了幼兒的需要，于是幼兒在活動(dòng)開始之前表現(xiàn)出很高的積極性，并主動(dòng)參與了材料的收集過程，紛紛從自己的家中帶來了一些材料。

2、在活動(dòng)中，通過幼兒自己的動(dòng)手操作，充分感知了自然材料——沙子、黃豆、芝麻的特征，在活動(dòng)中我始終支持幼兒們自主的進(jìn)行探索和制作。并始終為幼兒“穿針引線”鼓勵(lì)幼兒自己說、自己解決、充分發(fā)揮幼兒們實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。