小班語言教案：奇怪的石頭

活動目標(biāo)

1、喜歡聽故事，愿意大膽地表達(dá)自己的見解。

2、仔細(xì)觀察圖片，了解故事的有關(guān)情節(jié)。

3、嘗試大膽講述各種奇怪的汽車。

二、活動準(zhǔn)備

教學(xué)課件《奇怪的汽車》

三、活動過程

1、談話導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

師：你們看到過哪些汽車呢？

幼兒討論，教師及時梳理回應(yīng)并提出：接下來我們一起來聽一聽、看一看。（Www.799918.COm 好句摘抄網(wǎng)）

2、出示教學(xué)課件，幼兒看圖初步理解故事。

（1）出示圖一、二，師：這是一只很聰明的老鼠。小老鼠在草地上發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么做的？小老鼠搬得動大皮鞋嗎？你有什么辦法幫助小老鼠把大皮鞋搬回家？

（2）出示圖三，師：看看小老鼠想了什么辦法把大皮鞋搬回家的？

（3）出示圖四、圖五、圖六，師：小猴子是怎么把西瓜搬回家的？

（4）出示圖七、圖八，師：小兔子是怎么把蘿卜搬回家的？

3、完整欣賞故事，感受故事的有趣。

播放教學(xué)CD，幼兒完整欣賞。

師：你聽到故事里有哪些奇怪的汽車？（大皮鞋汽車、西瓜汽車、蘿卜汽車）

為什么說它們是奇怪的汽車？這些跟我們平時見過的汽車一樣嗎？（不一樣）真是

些奇怪的汽車呀。是怎樣的汽車？（奇怪的汽車）

師：想想哪些東西也能做汽車？

4、結(jié)束。

師：現(xiàn)在老師要施展魔術(shù)了，把你們都變成小汽車，小汽車們我們現(xiàn)在開車回家吧！

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小班語言教案：奇怪的家

設(shè)計意圖

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著生活節(jié)奏的加快，孩子的生活水平也逐漸提高?？晌覀冊趯嶋H工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多家長往往給予孩子更多的是物質(zhì)上的滿足而非情感上的滿足。多數(shù)幼兒由保姆接送和陪伴，“家”的概念正在逐漸淡化。因此，我選擇了“家”這個話題。讓孩子在學(xué)習(xí)兒歌和游戲的過程中，感受家的溫暖。

同時，在語言方面，主要引導(dǎo)幼兒理解作品的內(nèi)容并讓他們大膽表達(dá)。在這個基礎(chǔ)上，幼兒擴(kuò)充想象，進(jìn)行簡單的兒歌創(chuàng)編，使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，能在教師的引導(dǎo)下基本誦讀詩歌。

2、感受家的溫暖，知道幼兒園也是小朋友的家。

活動準(zhǔn)備：

1、白云、蝴蝶、小鳥、小朋友頭飾

2、藍(lán)天、樹林、花朵、幼兒園圖片

活動過程：

一、幼兒討論自己的家。

師：你們喜歡自己的家嗎？為什么？

師：其實，小朋友們還有另一個家，你們知道是什么地方嗎？

二、游戲《找家》

1、個別幼兒游戲

師：現(xiàn)在我要請小朋友們幫它們找找家了。

我要請小朋友上來扮演白云、蝴蝶、小鳥、小朋友，請他們找找家，看他們找得對不對，好不好？找到家后請他告訴小朋友哪里是他的家。我先請一個小朋友試試看。

（四個小朋友一組，進(jìn)行3~4組）

3、幼兒集體游戲

（教師將四種頭飾分別分給每一個幼兒）

師：現(xiàn)在，我們來一起找找家。小朋友們一起把這首好聽的兒歌念出來。

我們聽到白云的時候，誰去找家??？，聽到小鳥的時候呢？聽到蝴蝶的時候呢？聽到小朋友的時候呢？我們找到家的時候就靜靜地在家里睡覺，因為家里很溫暖，家會保護(hù)我們。

師：現(xiàn)在我們來試試看。（游戲進(jìn)行2~3次）

三、幼兒誦讀詩歌

師：其實，在我們這個游戲里還藏著一首好聽的兒歌，我們把它找出來，好不好？

（教師根據(jù)圖片誦讀兒歌）

師：你們覺得這首兒歌好聽嗎？那現(xiàn)在和老師一起把它找出來，一起念念看，好嗎？

四、兒歌創(chuàng)編

師：你們想想看，天空除了是白云的家還是誰的家呢？

（教師用圖畫的形式將幼兒的答案記錄下來）

那樹林除了是小鳥的家還是誰的家呢？

那小花朵還是誰的家呢？幼兒園呢？

師：好！小朋友們都想了很多，我們把它們編成好聽的兒歌，好嗎？

五、結(jié)束活動

小朋友們很棒，現(xiàn)在我們回到朵朵小班這個溫暖的家里去吧。

語言《奇怪的家》教學(xué)反思

在整個活動中，首先讓幼兒回憶自己的家，感受家的溫暖。然后讓《找家》游戲貫穿整個活動，讓幼兒在游戲中誦讀兒歌、熟悉理解兒歌內(nèi)容，體會感受家的溫暖。游戲由點到面，從個別到整體，達(dá)到較好的效果。但是在引入提問時，問題過多，沒掌握好時間；回答時多以集體回答為主，忽視了個別回答的重要性。在解決兒歌難點上，沒有對“藍(lán)天、樹林、花朵、幼兒園”前的形容詞做加深提問，使幼兒在誦讀的過程中經(jīng)常忽略或忘記。在集體游戲的過程中，要求還不夠明確，使幼兒一味地玩游戲，卻忽略了兒歌本身。

小班語言教案：《大石頭》

教學(xué)內(nèi)容與分析：

幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。

(一)內(nèi)容簡介一個大雪紛飛的冬日，好心的老爺爺擔(dān)心深山里的兔子沒東西吃會餓壞，就將家里的胡蘿卜送給兔子吃。可是，看到堆成山的胡蘿卜，兔子們卻你爭我搶，亂成一團(tuán)。最后，小兔子們能不能吃到蘿卜呢？

(二)主題分析故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓，你爭我搶，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規(guī)則和秩序，要學(xué)會謙讓。

(三)情節(jié)分析故事一開始，老爺爺打開窗，看到屋外漫山遍野的雪，他替山上的兔子擔(dān)心起來，形象地描繪出了老爺爺?shù)纳屏肌⒋葠壑?。兔子們看到堆積如山的蘿卜，都從四面八方跑過來，這張畫面很好地刻畫出了兔子們看到蘿卜時欣喜的神情和急切地想得到蘿卜的心理，這正好與故事開始部分老爺爺?shù)南敕ㄏ嗪魬?yīng)。在一陣混亂中，兔寶寶的一句話成為故事的一個轉(zhuǎn)折點，也是整個故事的靈魂?！芭抨犇脰|西真快?。　弊詈?，當(dāng)兔子們有序地排隊領(lǐng)蘿卜，時，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和快樂。

(四)角色分析故事中的老爺爺慈眉善目，從他擔(dān)憂的表情、驚喜的神態(tài)，我們可以感受到，這是一個充滿愛心的老人。小兔的形象天真可愛，就像一群剛剛?cè)谌肴后w的娃娃。他們似乎只知道快樂地?fù)碛校瑓s不懂得顧及他人，不懂得分享與謙讓，這正是生活中大多數(shù)幼兒的真實寫照。

(五)圖畫分析1、畫面的構(gòu)圖和顏色故事的畫面色彩主要以白色為背景色，很好地凸顯出了這是一個發(fā)生在寒冬的故事。整個畫面除了白色以外，還運用了紅色與咖啡色這兩種主色調(diào)，分別顯現(xiàn)蘿卜和深山的景物，讓人一目了然。

故事的構(gòu)圖簡單而清晰，通篇以彩色鉛筆勾勒出人物造型。畫面充滿童趣，很符合小年齡幼兒的欣賞特點。

2、圖畫中蘊藏的細(xì)節(jié)故事中的兔子為了得到蘿卜，上躥下跳，吵吵鬧鬧，這張畫面可以引導(dǎo)幼兒觀察兔子們的動作，猜測此時兔子們的心理活動。當(dāng)畫面出現(xiàn)到最后一幅，老爺爺看到自己的推車上裝滿了暖茸茸的兔毛時，他愣住了……看似簡單的畫面，卻蘊含了很深的教育內(nèi)涵。

(六)語言分析本故事的語言簡單＼精煉，易于被孩子們理解。而且，其中小兔的對話很符合小班年齡段孩子的語言發(fā)展特點。因此，可以讓孩子模仿這些話。

教師在講述的過程中要根據(jù)故事情節(jié)的變化而變化，一開始對環(huán)境和老爺爺?shù)闹v述可以慢點，隨后，爭搶蘿卜時的語氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強(qiáng)烈的對比，讓孩子對故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待。最后小兔們有序拿蘿卜，謙讓時的對話可以略微放慢，讓孩子從語句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂。

教學(xué)設(shè)計：

(一)教學(xué)設(shè)計11、教學(xué)意圖對于小年齡的幼兒來說，規(guī)則意識的培養(yǎng)很重要。本故事通過簡潔、生動的情節(jié)，給大家講述了一群可愛的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊分蘿卜的事情。它讓幼兒知道在集體生活中要有初步的規(guī)則意識。我們知道，幼兒的一日活動有很多環(huán)節(jié)需要大家遵守一定的規(guī)則，比如：人多時有序地排隊盥洗、飲水；活動結(jié)束時，有序地擺放物品。因此，在活動中設(shè)計簡單的排排隊的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進(jìn)一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓，要遵守一定的秩序和規(guī)則。這樣，才能體會到集體活動的快樂和有序。

2、教學(xué)目標(biāo)(1)傾聽故事，知道排隊可以讓活動變得更加快樂、有序。

(2)嘗試用不同的語氣表述小兔分蘿卜前后的話語。

奇怪的大石頭課件(合集9篇)

小編耗費大量時間為您整理出這篇“奇怪的大石頭課件”，謹(jǐn)此邀請您來閱讀并參考本篇文章。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過程的重要組成部分。

奇怪的大石頭課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課時安排:

2課時

課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時

一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

2．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（w）、旅行、考察、秦（qn）嶺、流域（y）、遺（y）跡、研究、震（zhn）驚

三、解決一些術(shù)語詞

1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3．突兀：高聳。

4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

藏字17畫，第六筆為┖。

臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。

旅字，注意左下部分的筆順。

3．各自抄寫。

第二課時

一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

1．全班反饋，歸納整理提出的問題．

2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．

（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、分角色讀3－8自然段

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

（三）．后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

a）李四光思考這個問題想了二十多年；

b）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b．對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

四、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

板書：

7奇怪的大石頭

解之謎

李四光

奇怪的大石頭課件【篇2】

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，知道奇怪的大石頭“怪”在哪里。

課前準(zhǔn)備：

收集了解李四光生平資料，童年故事。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、引入課題，明確目標(biāo)

1、出示李四光的相片，簡要介紹。今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的石頭之間的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。

二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、交流不理解的詞語意思。

3、朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

(1)組內(nèi)檢測朗讀

(2)小組展示朗讀

(3)默讀課文，思考：課文圍繞著大石頭講了哪些事?

(4)學(xué)生交流：課文圍繞著大石頭講了哪些事?你對小李四光有什么印象?

三、聚焦問題，小組合作

(一)自學(xué)與交流提示：

1、出示自學(xué)提示：

①讀第二自然段，想一想：

李四光在游戲中發(fā)現(xiàn)了一塊怎樣的石頭?他提出了什么疑問?

②你認(rèn)為這是一塊怎樣的石頭?為什么?

2、學(xué)生自學(xué)。

四、交流展示，互糾互補(bǔ)

1、出示課文插圖，讓學(xué)生觀察圖畫，復(fù)述小伙伴捉迷藏的內(nèi)容。說說圖中哪位是李四光，他在想什么?此時此刻李四光臉上又會有什么樣的表情?指導(dǎo)讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”一句

立在、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞句感受大石頭的大和奇怪)

3、小結(jié)：正是因為大石頭有這些“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問。那么，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。

四、寫字指導(dǎo)

1、觀察課后田字格的字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字，及時評議。

3、抄寫詞語表中的詞語，每個2遍。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會李四光是怎么提問題的。

2、有感情地朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、出示目標(biāo)，明確方向

1、談話：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。(板書 讀題)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。

二、聚焦問題，小組合作

(一)出示自學(xué)交流提示

1、時間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?指名朗讀句子。

2、李四光跑去問老師，他會怎么問老師呢?同桌演一演對話。

3、小組討論：從李四光和老師的對話中，你體會到什么?

三、交流展示，互糾互補(bǔ)

1、指名演一演對話。老師的回答令李四光滿意嗎?說話訓(xùn)練

出示：這么重的石頭從天上掉下來，力量( )，應(yīng)該會把草地( )，可他沒有臥進(jìn)土里，所以一定( )。

好質(zhì)疑的品質(zhì))

3、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。你覺得他會怎么想?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，充分想象)

小結(jié)：學(xué)到這里，你認(rèn)識到一個怎樣的李四光?

4、出示自學(xué)提示：

默讀課文探索的可貴品質(zhì)的語句。

5、學(xué)生自學(xué)

探索的可貴品質(zhì))

(1)這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。(用“直到??才??”說話。感受李四光執(zhí)

著、認(rèn)真的態(tài)度。)

(2)后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊石頭??他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡??

引導(dǎo)學(xué)生抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著、探索的可貴品質(zhì)。

(3)小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中受到什么啟示?有什么感想?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

1、從李四光明白大石頭來歷的事中，你體會到什么?用“李四光爺爺，我想對你說 ”的句式說一說。

2、完成課后習(xí)題3.

3、評選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個人。

五、拓展延伸

你還知道哪些名人的故事?把你知道的告訴同學(xué)或者家長。

奇怪的大石頭課件【篇3】

一、教材簡析：

《奇怪的大石頭》是人教版實驗教材第三冊第二單元的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。

讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。

二、教學(xué)建議及切入點。

1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離本文主旨。

2、理解課文時，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價值的問題后，本文可抓住三個主要問題作為教學(xué)的切入點：

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入質(zhì)疑，

1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個課題，你想知道些什么？

2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候也和你們一樣對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

【通過對課題的提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們養(yǎng)成一個勤問問題的好習(xí)慣?！?/p>

（二）整體感知

播放課件，欣賞課文。對于文章中不懂的詞句做簡要交流。

這篇課文講了什么？

（三）感受巨石

1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。

師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。

（四）研讀問題

1、關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？

生交流,課件出示5個問題：

【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（2）是誰把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？

（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？】

2、仔細(xì)讀讀這5個問題，你從中讀出了什么？

3、為了弄明白這個問題，他還特意去問了老師和父親。我們來看看他和老師的對話。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。從他和老師的對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、是呀，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團(tuán)，他又去問爸爸，還是……這些問題他是不是隨便問問就算了？他想不想知道這些問題的答案？他在心中一直問了很多年，從（他小時候）一直到（他長大再次回到家鄉(xiāng)），這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘，反而這些問號變得越來越大！（板書5個問號，一個比一個大。）

【李四光提出的5個問題是文章很好的切入點和著眼點，通過對5個問題的研讀，一個愛思考，對問題執(zhí)著追求，刨根問底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中?！?/p>

5、最后他的疑問解開了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？

6、師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。

生：“?！币驗閱栴}的答案已經(jīng)揭曉

生：“！”因為這些問題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動，很興奮所以用“！”

師：同學(xué)說的都有道理，還有其他的答案嗎？

……（生驚訝，沉思）

生：我知道了“，”因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡，所以她的研究還沒完，用“，”。

師：“你們贊成誰的意見？”

（生一致認(rèn)為第三種意見板書“，”）

師：“如果再給后面加個標(biāo)點符號，你認(rèn)為用什么號最合適！”

生：“……”因為李四光的研究并沒有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束。

【用標(biāo)點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計的一大亮點。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時這樣設(shè)計對于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！?/p>

（五）總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2、你想對李四光爺爺說什么話？

【通過前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成。】

四、教學(xué)反思

反思本課教學(xué)，有這么兩個比較突出的地方：

一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。

本課教學(xué)設(shè)計，教師提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”

③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對第二個問題的研讀，讓學(xué)生從5個問題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問，勤于思考，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因為有了這些精巧的提問，才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。

二、標(biāo)點串聯(lián)，激起多元思考。

本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點，在于教師用標(biāo)點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對板書標(biāo)點的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點點出了石頭的啟示，點出了學(xué)生的智慧，點出了課堂的精彩！

奇怪的大石頭課件【篇4】

師：同學(xué)們，在第二組課文的學(xué)習(xí)中，我們知道了偉大的革命領(lǐng)袖列寧和文學(xué)家高爾基的故事，今天我們還要認(rèn)識一位我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，請大家先把課本打開，翻到27頁，我們先來一起看看資料袋，誰能把資料袋中的內(nèi)容讀給大家聽呢？

生1讀資料袋中的內(nèi)容

師：讀得真好，過去呀，外國專家認(rèn)為我國的地下沒有石油，中國用的石油都是從國外進(jìn)口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國長江流域有大量的第四紀(jì)冰川活動的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使外國專家對中國地質(zhì)學(xué)家刮目相看，可是你們知道嗎，李四光這項研究的成功居然和他童年的一塊大石頭有關(guān)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第七課，一齊讀課題

生齊讀課題：奇怪的大石頭

師：老師想請同學(xué)們先自學(xué)課文，自學(xué)的時候，要注意讀準(zhǔn)生字和詞語的音，還要標(biāo)上自然段序號，最后要把課文讀正確

生自學(xué)課文

師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來讀讀詞語

生齊讀詞語：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚

師：請你和同桌同去讀讀這些詞語可以輪流讀，也可以一起讀

同桌輪流讀詞語

師：我們請大位同學(xué)輪流讀這些詞語，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是否讀得正確

三位同學(xué)輪流讀詞語

師：請來評價一下他們讀得怎么樣

師：讓我們一起把這些詞語再讀一讀

生再讀詞語

師：在這些詞語當(dāng)中，恐怕有些詞語的意思你們還不明白請大家看大屏幕，仔細(xì)，看看你明白了什么？

秦嶺——是我國的一條山脈，它在陜西省，在長江流域的北面

流域——是一條河流過的地方，課文中的長江流域就是長江和它的支流流過的地方

遺跡——是古代事物留下的痕跡，

師：大家說得都很好，這幾個詞語都在我們課文當(dāng)中的`最后一個自然段中，讓我們把最后一段來讀一讀

生齊讀最后一個自然段

師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀

師：同學(xué)們，剛才我們讀會了詞語，還弄明白了一些詞語的意思現(xiàn)在請同學(xué)們輪流來讀讀課文，看看讀得是否正確

師：誰來評價一下他們讀得怎么樣？

生評價

師：接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊想，李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事

生自讀課文

師：誰來說說李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？

生1：李四光發(fā)現(xiàn)了這塊大石頭，對它產(chǎn)生了興趣，后來終于弄明白了這塊大石頭的來歷，

師：李四光是怎么弄明白大石頭的來歷的呢？

生2：李四光是經(jīng)過多年的研究才弄明白的

師：是啊，誰能把這句話連起來說一說呢？

生3：課文主要寫了著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)σ粔K石頭產(chǎn)生了疑問，經(jīng)過多年研究，他終于弄明白了這塊巨石的來歷，

師：你說得非常完整，有關(guān)于李四光和這塊大石頭之間的故事我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，接下來我們還要來寫生字，

請大家看大屏幕，

著名，捉迷藏，悄悄，躲閃，大坑，臥進(jìn)去，推動，旅行，考察，秦嶺，第四紀(jì)，遺跡，研究，震驚

這兒有許多要寫的字組成的詞語，我們一起來讀一讀，

生齊讀詞語

這些紅色的字是今天我們要寫的字，請你仔細(xì)看一看，你覺得哪些字在寫的時候是有困難的呢？

生1：臥這個字左邊比較難寫，

師：是啊，臥這個字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫一寫，請大家看黑板，

師范寫臥寫，

師：請大家看清楚左邊部分的筆順，

師：讓我們一起來書空一下

師：還有誰來說一說吧，

生1：藏這個字的中間就藏著臥的左半部分，

師：你觀察得很仔細(xì)，讓教師再把這個藏寫再寫一寫

師范寫藏字

師：好，同學(xué)們，讓我們一起來寫生字吧，每個生字寫兩遍，還要把詞語表中的詞語抄寫一遍，開始吧

同學(xué)們寫生字

師：好，剛才大家寫字非常認(rèn)真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒

奇怪的大石頭課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個字，會寫14個字，能正確讀寫奇怪、著名等20個詞語。

2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、圖片導(dǎo)入（課件出示各種小石子）

師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時忍不住，就會隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？

師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛?？墒且粔K巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進(jìn)這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。

二、初讀課文

1、生自由讀課文。

2、此時讀完這篇課文，你最想說什么？

聯(lián)系學(xué)生所說，重點講解：

⑴李時珍的有關(guān)生平，并閱讀課文中的資料袋。

⑵有關(guān)名詞做出解釋：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

⑶對課文大意有關(guān)介紹：

師：講講課文主要講了什么事？

3、再讀課文，將課文讀流利。

三、字詞檢查

⑴讀：分段指讀課文、同學(xué)互讀課文

⑵寫：重點指導(dǎo)：藏、臥、旅、秦

第二課時：

一、奇怪

師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時的李四光對一塊突兀的大石頭發(fā)生了強(qiáng)烈的好奇心。竟然在他留學(xué)之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們再一起去讀讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？

1怪獨個兒：這塊巨石孤零零地立在草地上

2怪體積大：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他

3怪時間久：這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了

4怪來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。

（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟

二、解迷

師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？

1、練讀：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧?。ú豢隙ǖ恼Z氣），適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對話練習(xí)。

2、老師沒能給李四光一個滿意的答案，接下來他又去（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。

3、盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學(xué)們讀課文的最后的兩個自然段。

讀完后，你最想說什么？

李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。

從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學(xué)生邊說邊出示句子，并點明重點詞）

⑴關(guān)于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。

⑵直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

⑶后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

⑷經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

總結(jié)：想不到，當(dāng)李四光的這一研究成果，震驚全世界的時候，誰也沒想到，這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關(guān)系。正是因為小時候的他善于提問，更是因為長大后的他，仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領(lǐng)略一直李四光的好奇，認(rèn)真，勤勞。讀全篇課文。

三、延伸

1、師：正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認(rèn)真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？

2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學(xué)到什么呢？（生自由讀材料）

關(guān)于蘋果落地的故事

一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案萬有引力理論。

3、你的感言請你跟學(xué)習(xí)小組的人討論一下。

4、你還知道這方面的故事嗎？

總結(jié)：小時候的一個小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學(xué)問！

奇怪的大石頭課件【篇6】

一、導(dǎo)課揭題

1、同學(xué)們都見過石頭吧？板書“石頭”，今天老師帶你們?nèi)タ吹氖^和我們以前見過的可不太一樣，加板書“奇怪的”。

2、請一生讀課題：齊讀

3、這塊奇怪的大石頭可和我國一位著名的地質(zhì)學(xué)家有關(guān)呢？想知道這位地質(zhì)學(xué)家是誰，他和這塊奇怪的石頭之間發(fā)生了什么故事嗎？那么今天我們就來學(xué)習(xí)《7、奇怪的大石頭》。

二、預(yù)習(xí)、自學(xué)課文

1、打開課文紙，我們按照自讀提示來讀讀這個故事：

出示幻燈，自讀提示：

①給課文標(biāo)上段號后，自由大聲地朗讀課文，課文讀通順，讀正確。

②讀完后圈出課文的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。

③了解課文中的主人公。

④思考課文圍繞這塊奇怪的大石頭和主人公之間發(fā)生了件什么事。

三、檢查預(yù)習(xí)，了解課文

1、字詞教學(xué)，鐘老師把這篇課文中的生字寶寶藏在了這些詞語中，你會讀嗎？

著名?? 地質(zhì)學(xué)家?? 捉迷藏???? 躲閃?? 大坑

興趣? 平整?? 推動?? 旅行?? 考察? 流域?? 秦嶺

遺跡?? 研究?? 震驚?? 突兀?? 隕石

還有一些很特殊的詞語，悄悄?? 嚴(yán)嚴(yán)實實?? 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去aa?? aabb? abac 你會讀嗎？

試著再說幾個

2、詞語會讀了，那我們試試，讀讀課文吧?。鬏喿x，邊讀邊正音）。

3、課文中的主人公是誰？引出資料袋，課外補(bǔ)充資料（圖、文）。

4、講了李四光和奇怪的大石頭之間什么事?。?/p>

5、同學(xué)們你一言我一語，其實講的就是這篇課文的主要內(nèi)容。那誰能

把主要內(nèi)容一段都說全呢？

幻燈：課文主要寫了李四光小時候??????? ，問?????? ，但?????? ，長大后??????? ，終于明白了?????? 的故事。

四、石頭的“奇怪”

1、既然課題是“奇怪的石頭”，那么這塊石頭到底有什么奇怪呢？也就是這塊石頭有什么特點？

2、交流：巨大? 孤零零? 時間久?? 沒人知道來歷（板書）

正是這塊奇怪的石頭引起了李四光的好奇心，以致辭于后來走上了地質(zhì)研究之路，那么李四光到底是如何揭開這塊奇怪的大石頭的秘密的呢，下節(jié)課繼續(xù)。

奇怪的大石頭課件【篇7】

教材分析：

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點。

學(xué)情分析：

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重、難點：

1.朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。

2.了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：

1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一。診斷預(yù)習(xí)

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二。呈現(xiàn)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

三。達(dá)標(biāo)教學(xué)

（一）初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

（1）對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（三）指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.各自抄寫。

（四）作業(yè)

1.抄寫本課生字詞各兩行。

2.正確、流利地朗讀課文。

四。檢測反饋

1.連線。

流域????? 遺產(chǎn)????? 著名????? 考察????? 躲閃

kǎo chá?? duǒ shǎn?? liú yù?? yí chǎn?? zhù míng

2.辨字組詞。

著（??? ）??? 遺（??? ）??? 閃（??? ）??? 旅（??? ）

暑（??? ）??? 遣（??? ）??? 閉（??? ）??? 旋（??? ）

第二課時

一。診斷預(yù)習(xí)

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二。呈現(xiàn)目標(biāo)

1.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

三。達(dá)標(biāo)教學(xué)

（一）感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

（二）感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

（三）解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了二十多年；

（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

2.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

（四）交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.總結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

（五）拓展延伸

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

2.朗讀課文。

四。檢測反饋

1.閱讀課文片段，回答下列問題。

李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏［?? ］在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)［?? ］來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從那兒來的呢？

（1）給加點的字注音。

（2）李四光對什么發(fā)生了興趣？他提的問題是什么？

板書設(shè)計：

小時侯發(fā)現(xiàn)問題

7、奇怪的石頭??????????????????????????????? 震驚

世界

長大后勇于探索

教學(xué)反思：??? 略。

奇怪的大石頭課件【篇8】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

3、有感情的朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學(xué)難點】

體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、簡介李四光，導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、交流材料，質(zhì)疑解難

針對課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

1、字詞：

理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。

2、內(nèi)容：

交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。

2、指導(dǎo)寫字：

重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

第二課時

一、認(rèn)讀詞語

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

可用因為______所以______讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去問老師______想像情景，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會跑去怎樣問老師？

同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來______。

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量______，應(yīng)該會把草地______，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定______。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。

三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

1、總結(jié)升華：

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對李四光爺爺說什么話？

2、課外積累：

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。

奇怪的大石頭課件【篇9】

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

第一課時

一、簡介李四光，導(dǎo)入課題。

1、今天老師給你們帶來一位大朋友課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫字指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)藏、臥、旅、考

小班語言教案：驢小弟變石頭

一、引入故事，讀封面

同學(xué)們，締造了票房奇跡的動畫片“怪物史萊克”你們一定看過吧！他的作者是大名鼎鼎的威廉史塔克。今天，老師給大家講的繪本叫《驢小弟變石頭》，這本繪本曾獲美國繪本最高獎。作者說他的創(chuàng)意靈感來自于小時候最愛讀的《木偶奇遇記》。

齊讀題目，你有什么疑問嗎？

看著封面，猜猜封面上的驢是驢小弟的什么人呢？

驢小弟跟爸媽住在燕麥谷的松果路。他有一個嗜好，就是收集形狀和顏色都很特別的小石子。

在一個下雨的禮拜六，他找到一顆非常特別的小石子。這顆小石子紅得像火，閃閃發(fā)亮，圓溜溜的像彈珠兒。也許是他太興奮的緣故吧，他在端詳這顆小石子時竟然全身顫抖了起來，而且落到背上的雨水也讓他覺得涼颼颼的?！罢嫦Ｍ瓴灰铝?。”他說。

結(jié)果雨真的停了，他大吃一驚。這雨不像平時那樣是漸漸停下來的，而是突然就停了。雨點還沒落到地上就不見了，烏云也不見了，每一樣?xùn)|西都是干的，連太陽都閃著耀眼的光芒，就好像根本沒下過雨一樣。

看到這里，你們覺得這是一顆怎樣的石頭？

在驢小弟短短的一生中，從來沒有一個愿望這么快就實現(xiàn)過。他突然覺得這一定是魔法，而且一定是這顆特別的紅石子造成的（事實上也是這樣）。于是為了看看他的想法對不對，他把小石子放在地上，說：“我希望再下雨?！苯Y(jié)果什么也沒發(fā)生?？墒撬锰阕幽弥∈?，說同樣一句話時，天就變黑了，閃電和雷聲來了，大雨也下起來了。

“今天的運氣真不錯”，驢小弟想，“從現(xiàn)在起，我想要什么就會有什么了。爸媽也可以想要什么就有什么。我的親戚、朋友，以及所有的人都可以想要什么就有什么啦！”

猜一猜驢小弟會用這顆神奇的石子要什么？有了這顆魔法石，這么多愿望都可以實現(xiàn)，心情會怎樣？讓我們帶著這種心情讀讀這段話吧！

（開心的驢小弟拿著神奇的小石子又蹦又跳，還不住地許著各種各樣的愿望）他希望太陽再從天空出現(xiàn)，希望左后方腳蹄上的一個疙瘩消失，結(jié)果都實現(xiàn)了。他開始走回家去，急著要用這顆神奇的小石子讓爸媽驚喜一下。他巴不得馬上看到他們的表情。也許，一開始，他們根本不會相信他的話哩！

就在他走過草莓山，心里想著有好多好多的愿望可以實現(xiàn)的時候，竟然碰見了一只獅子。那只獅子既狡詐、又饑餓，正在一堆高高的牧草后面瞪著他。他嚇壞了；要是他沒被嚇壞的話，他就會想到要這頭獅子消失，或者希望自己平安地跟爸媽在家里。

怎么辦？如果是你，你會想到什么辦法？我可以希望獅子怎么樣？也可以希望自己怎樣？還可以希望。。。

可是驢小弟嚇壞了，要是他沒被嚇壞的話，他也跟你們想的一樣，他可以希望獅子變成蝴蝶、小菊花、或者蚊子。他可以想到好多好多辦法?？墒撬麌槈牧?，嚇得沒辦法用心想。

“我希望變成石頭?！彼徽f完，就變成一塊巖石。

獅子跳過巖石，對著它聞了一百遍，繞著它走了一圈又一圈，最后迷迷糊糊，帶著一肚子的疑惑走開了?！拔颐髅骺匆娔侵恍◇H子的，也許是我餓瘋了?！彼卣f。

變成巖石的驢小弟，就這樣待在草莓山上，那顆神奇的小石子還在他身邊，但是他沒辦法去拿?！班?，我好希望再變成我自己?！彼?，可是根本沒有用。他必須碰到那顆小石子才能產(chǎn)生法力，但是他根本沒有辦法做到。

他開始拼命地想，心里既害怕、又著急。沒有別人來幫他，他是一點兒希望也沒有。他想了很多辦法，最后他明白了，他唯一的希望是有人發(fā)現(xiàn)這顆紅石子，并且希望紅石子旁邊的這塊巖石能變成一只驢子。當(dāng)然啦，一定會有人找到這顆紅石子，因為它是這么的閃亮耀眼；可是世界上有誰會希望一塊巖石變成驢子呢？（在不知道這塊石頭就是驢小弟變成的情況下，你會嗎？）這個機(jī)會頂多只有十億分之一。（十億是個很大很大的數(shù)字，全中國人口大約13億，所以說驢小弟變回來的希望太渺小了，幾乎不可能）最后，驢小弟睡著了。他不睡又能怎樣呢？隨著星星的出現(xiàn)，夜，來了。

這么晚了驢小弟還不回家，最著急、最擔(dān)心的是誰？

這時候，驢爸爸和驢媽媽在家里走來走去，急得發(fā)瘋，驢小弟從來沒有過了吃晚飯的時間還不回家的。他到哪兒去了呢？他們整夜沒睡，擔(dān)心他出了什么事情，希望他能在早晨之前回來?？墒?，這個希望當(dāng)然落空了。驢媽媽哭得很傷心，驢爸爸盡量安慰她。他們倆都希望他們的寶貝兒子跟他們一起。“往后，我再也不說他了，”驢媽媽說，“不管他做了什么事兒?！?/p>

天亮了，他們到處向鄰居打聽。

他們也問了所有的孩子，包括小狗、貓咪、小馬和豬寶寶。但是這些孩子打前天起，就沒見過驢小弟。

他們?nèi)フ揖?，警察也沒辦法找到他們的孩子。

燕麥谷的狗全都出來搜尋。他們聞過每一塊巖石、每一棵樹和每一片草葉的背面；搜過遠(yuǎn)近的每一個角落和溪谷，可是一點兒線索都找不到。他們也聞過了草莓山上的那塊巖石，可是那氣味跟一般的巖石一樣，半點也不像驢小弟的氣味。

同一個地方搜了一遍又一遍，同一只動物問了一次又一次，這樣過了一個月，驢爸爸和驢媽媽不知道還有什么辦法可想了。他們認(rèn)為一定有什么可怕的事情發(fā)生在他們兒子身上，他們再也見不到他了（其實他一直在不到兩公里遠(yuǎn)的地方）他們盡量想讓自己快樂，盡量想要過得跟平時一樣。但是平常的生活里總包括了驢小弟，所以他們老是想到他。他們很難過，覺得這樣生活下去沒什么意義。

平常的生活里總包括驢小弟，所以他們老是想到他：

你們覺得一般什么時候爸爸媽媽想起了他？什么時候爸爸媽媽又想起了他。

爸爸媽媽這么想念驢小弟，那驢小弟究竟在哪？他的生活過得怎么樣呢？觀察圖畫，你讀到什么？

（他一個人靜靜地呆在草莓山）晚上過了，又是白天；白天過了，又是晚上。驢小弟在山上醒著的時候越來越少。他醒著的時候，只有不快樂和失望。

他覺得他會永遠(yuǎn)變成巖石。他想要習(xí)慣這件事，于是他不想醒了。天氣漸漸變涼，秋天來了，樹葉都變了顏色。接著，樹葉掉了，牧草也彎到了地面。

隨后冬天來了，風(fēng)刮過來又刮過去。

接著下雪了。大多數(shù)的動物都躲在家里，靠著它們存儲的食物過冬。有一天，一只狼坐在驢小弟變成的那塊巖石上，饑餓得一遍又一遍地嗥叫著。

然后雪融化了。在春天的陽光下，大地又暖和了起來，樹木花草也都發(fā)芽了。樹又長出了葉子，花兒也露出它們年輕的臉龐。

春天是生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，沉睡了一個冬天的世界都醒過來了，你們想要驢小弟變回來嘛？（想一想：他會得到誰的幫助？在什么情況下變回來？變回來后會怎樣？）（那我們看看作者是怎樣寫驢小弟變回來的故事）五月里，有一天，驢爸爸一定要驢媽媽跟他去野餐?！拔覀円蚱鹁駚??！彼f，“雖然我們的寶貝兒子不在了，我們還是要像從前一樣好好地過下去?！庇谑撬麄兙偷讲葺缴先?。

驢媽媽就坐在那塊巖石上，她溫暖的體溫弄醒了正在冬眠的驢小弟。他真想大叫：“媽媽！爸爸！是我，我是你們的小寶！我在這兒！”可是他不能說話，也發(fā)不出聲音，就像石頭一樣說不出一句話。

驢爸爸沒有目的地四處走動，驢媽媽把野餐擺在巖石上。他們的野餐有很多食物。突然間，驢爸爸看到了那顆紅石子?！斑@一顆石子真好看！”他說，“小寶見了，一定會把它收藏起來?！彼堰@顆石子放到巖石上。

這時候，驢小弟雖然還是石頭，卻像驢子一樣完全清醒了。驢媽媽感到一種說不出來的興奮?！靶毜陌职?，你知道嗎？我有個好奇怪的感覺，覺得我們兒子還活著，而且就在這附近?！?/p>

“我就是！我就是！”驢小弟想喊，可是喊不出來。要是他知道他背上的石頭就是那顆神奇的小石子，那該多好！

“在這么可愛的五月天里，我好希望他能跟我們在一起。小寶的爸爸你是不是也這么想？”驢媽媽問。驢爸爸瞧了她一眼，好像是說：“這還要你問？”驢爸爸和驢媽媽傷心地互相瞧著?！拔蚁Ｍ兓卦瓉淼奈?！我希望變回原來的我！”驢小弟想。

結(jié)果，一眨眼功夫，他就真變回來了！

是什么讓驢小弟變回了自己？你覺得僅僅是石頭的法力讓驢小弟變回來了嗎？（爸爸媽媽的愛，他們相互之間的思念，愛創(chuàng)造了奇跡）之后的情景你想也想得到——又是抱又是親，問了又問，答了又答，還有憐愛的眼光和歡喜的感嘆！

等大家的心情平靜了一點后，回到家里，驢爸爸就把那顆神奇的小石子放進(jìn)鐵打的保險箱。也許有一天他們還會用到它，但是現(xiàn)在，說真的，他們還會希望什么呢？他們已經(jīng)有了他們想要的一切了。

他們已經(jīng)有了他們想要的一切了，他們想要的是什么？（一家人在一起）讓我們帶著各自的感受，再一起來完整欣賞這本繪本（課件播放，整體回味繪本）