游戲數(shù)數(shù)、空間方位

游戲數(shù)數(shù)、空間方位教案反思主要包含了設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒正確掌握左右這一空間方位，培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對(duì)空間方位的感知能力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看數(shù)數(shù)、空間方位教案吧。設(shè)計(jì)背景

區(qū)分左右是這學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。有一天有個(gè)小朋友跑來(lái)說(shuō)：“老師，老師，左邊和右邊怎么區(qū)分呢，貝貝說(shuō)的和我說(shuō)的不一樣，到底我們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒正確掌握左右這一空間方位。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對(duì)空間方位的感知能力。

3、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒正確掌握左右這一空間方位。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對(duì)空間方位的感知能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1-20數(shù)字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、紅黃藍(lán)圖片三張、方格表四張、大箭頭2個(gè)、小箭頭2個(gè)、背景圖2幅。

活動(dòng)過(guò)程

一、 以小司機(jī)開(kāi)汽車游戲，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、 出示1-20的數(shù)字卡，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。選讀幾個(gè)數(shù)字，按老師的指令做出動(dòng)作。

2、 出示大箭頭，聽(tīng)老師指揮玩小司機(jī)開(kāi)汽車的游戲。

師：“剛才我們是怎么進(jìn)教室的？（小司機(jī)開(kāi)汽車進(jìn)來(lái)的）。那現(xiàn)在老師當(dāng)交警，小朋友當(dāng)司機(jī)，當(dāng)箭頭朝左邊的時(shí)候，小司機(jī)的汽車就往左邊開(kāi)，當(dāng)箭頭朝右邊的時(shí)候，小司機(jī)的汽車就朝右邊開(kāi)。

二、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。

1、出示大森林背景圖 ，師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題。

（1）、師：“在一座美麗的大森林里，住著一群可愛(ài)的小兔子，今天的天氣真氣真好，小兔們都出來(lái)采蘑菇，你們看它們蹦蹦跳跳的出來(lái)了……

（2）、出示小兔子（朝一個(gè)方向擺放），請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)森林里有多少只小兔子。（7只）

（3）、能不能告訴老師這些小兔子有什么不一樣嗎？（衣服的顏色不一樣，有紅黃藍(lán)三種顏色的衣服）n4507.cn

（4）、請(qǐng)小朋友分別數(shù)出穿不同顏色的小兔子有幾只，用數(shù)字表示出來(lái)，放在表格的下方，師出示方格表。

（5）、創(chuàng)設(shè)情境。師：“正在小兔子采蘑菇采得高興的時(shí)候，被一只躲在大樹(shù)后面的灰太狼發(fā)現(xiàn)了，嚇得小兔們趕緊朝不同的方向逃跑了……”師改變小兔的方向，讓小兔朝不同的方向跑。

（6）、師引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒說(shuō)出小兔朝什么方向跑了。（左邊和右邊）

（7）、請(qǐng)幼兒找一找、說(shuō)一說(shuō)朝左邊跑的小兔子有幾只？朝右邊跑的小兔子有幾只？用數(shù)字表示出來(lái)，師出示小箭頭和方格表。

（8）、談話：你們看這些小兔們都跑了，請(qǐng)小朋友猜一猜小兔子有沒(méi)有被灰太狼捉住呢？

三、幼兒參與活動(dòng)，一同進(jìn)行“把小蜜蜂送回草地”的游戲，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

（1）、發(fā)給每個(gè)小朋友一只小蜜蜂，師出示草地背景圖。

（2）、談話導(dǎo)入：小朋友手上拿的是什么？（小蜜蜂）他們都有哪些顏色呀？（紅黃藍(lán)三種顏色的）小蜜蜂平時(shí)在哪里飛呀？（草地上）嗯，那現(xiàn)在小蜜蜂在小朋友們的手上，我們把它們送回草地上好嗎？

（3）、請(qǐng)拿著紅色小蜜蜂的小朋友把它輕輕的送到草地上，并數(shù)一數(shù)有幾只？然后用數(shù)字表示出來(lái)？師出示方格表。

（4）、送黃、藍(lán)顏色的小蜜蜂方法同上。

（5）、請(qǐng)幼兒觀察小蜜蜂的外形，提問(wèn)：這些小蜜蜂長(zhǎng)得一樣嗎？（不一樣，有兩種，有帶蝴蝶結(jié)的和不帶蝴蝶結(jié)的），把它們按外形排列，數(shù)一數(shù)每種小蜜蜂分別有幾只？用數(shù)字表示出來(lái)，師出示方格表。

（6）、創(chuàng)設(shè)情景：這些小蜜蜂一會(huì)兒飛到這朵花上采蜜，一會(huì)兒飛到那朵花上采蜜，看，現(xiàn)在它們都朝什么方向飛了？（左邊和右邊）

（7）、請(qǐng)小朋友把它們分別數(shù)出來(lái)，并用數(shù)字表示，師出示方格表。

四、利用游戲鞏固左右的空間位置。

師出示兩個(gè)箭頭，一個(gè)箭頭朝左邊一個(gè)箭頭朝右邊，小朋友玩“我們都是木頭人”的游戲，當(dāng)老師說(shuō)“我們都是木頭人不許說(shuō)話不許動(dòng)”的時(shí)候，小朋友選擇自己喜歡的方向站立不動(dòng)。以游戲結(jié)束全課。

教學(xué)反思

區(qū)分左右是這學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容?！毒V要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌陌l(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。通過(guò)鞏固數(shù)數(shù)激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，然后再去比較并能準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。上完這節(jié)課，我感覺(jué)幼兒的積極性很高，能按老師的要求很快的數(shù)出相應(yīng)數(shù)量并區(qū)分了左右這兩個(gè)方位，目標(biāo)達(dá)到了，孩子們也學(xué)到了很多東西，也在游戲中玩的不亦樂(lè)乎，但是整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己的引導(dǎo)還是有些欠缺的，語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練，有些地方過(guò)于啰嗦，比如在數(shù)黃色小兔子有幾只的時(shí)候，小朋友明明數(shù)得很清楚很準(zhǔn)確了，老師卻還要重復(fù)問(wèn)一次，結(jié)果還得出了不正確的答案來(lái)，然后還得數(shù)一次，同時(shí)也導(dǎo)致了時(shí)間得不到不合理搭配，造成了拖堂的現(xiàn)象，從而降低了這節(jié)課的質(zhì)量。通過(guò)這次的教研活動(dòng)，又讓我成長(zhǎng)了一小步，今后的教學(xué)中，我會(huì)把工作做得更好！

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

數(shù)學(xué)游戲湊數(shù)游戲

數(shù)學(xué)游戲湊數(shù)游戲教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)算能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看湊數(shù)游戲教案吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景

這節(jié)課是操作游戲型活動(dòng),通過(guò)玩游戲，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)

鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的運(yùn)算能力并能所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)算能力。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣。

3.練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法。

難點(diǎn)：練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

撲克牌5-6副，并將牌中的（10，J,Q,K及大王，小王）拿掉。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入部分：示范玩法。

幼兒分成5人一組玩石頭，剪子，布游戲，確定首先摸牌者（用其他方法來(lái)指定也可以）。

基本部分：教師指導(dǎo)幼兒游戲。

1.按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较颍来屋喠髅?，每人?張。

2.從桌上的牌中再翻開(kāi)5張擺放好。

3.確定出要湊的數(shù)目（如湊10）

4.幼兒觀察自己手中和桌面上的牌，尋找是否有可以湊成“10”的牌（用兩張或三張牌湊成“10”均可）。

5.由能湊成“10”的幼兒出牌，并將湊成“10”的牌收為已有；不能湊“10”的小朋友可隨意出一張牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再輪流摸牌，將手中的牌補(bǔ)齊始終保持5張牌，桌上的牌也保持5張牌。

7.根據(jù)以上規(guī)則繼續(xù)玩游戲，最后得牌多的為勝。

結(jié)束部分：

小朋友分組按以上玩法進(jìn)行游戲。

活動(dòng)延伸：在家庭或活動(dòng)區(qū)中繼續(xù)玩此游戲。

教學(xué)反思

這一活動(dòng)屬于游戲型活動(dòng)。這一游戲，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況定出要湊的數(shù)目，按對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，一般從5開(kāi)始比較合適，以后逐漸增大到10；在游戲中可啟發(fā)幼兒用多張牌湊出規(guī)定的數(shù)目如，3和2湊成5，也可用兩個(gè)2和1湊成5，以培養(yǎng)幼兒思維的變通性和敏捷性，提高幼兒的運(yùn)算技能和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)這節(jié)課也可以做減法游戲，方法與其相反，另外，把這節(jié)課用別的教材來(lái)講也可以，如；用各種水果模型來(lái)玩也可以，反正，無(wú)論用哪種方法來(lái)講，幼兒理解而實(shí)際生活中運(yùn)用每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，才能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

游戲湊數(shù)游戲

游戲湊數(shù)游戲教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)算能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看湊數(shù)游戲教案吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景

這節(jié)課是操作游戲型活動(dòng),通過(guò)玩游戲，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的運(yùn)算能力并能所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)算能力。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣。

3.練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法。

難點(diǎn)：練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

撲克牌5-6副，并將牌中的（10，J,Q,K及大王，小王）拿掉。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入部分：示范玩法。

幼兒分成5人一組玩石頭，剪子，布游戲，確定首先摸牌者（用其他方法來(lái)指定也可以）。

基本部分：教師指導(dǎo)幼兒游戲。

1.按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较颍来屋喠髅?，每人?張。

2.從桌上的牌中再翻開(kāi)5張擺放好。

3.確定出要湊的數(shù)目（如湊10）

4.幼兒觀察自己手中和桌面上的牌，尋找是否有可以湊成“10”的牌（用兩張或三張牌湊成“10”均可）。

5.由能湊成“10”的幼兒出牌，并將湊成“10”的牌收為已有；不能湊“10”的小朋友可隨意出一張牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再輪流摸牌，將手中的牌補(bǔ)齊始終保持5張牌，桌上的牌也保持5張牌。

7.根據(jù)以上規(guī)則繼續(xù)玩游戲，最后得牌多的為勝。

結(jié)束部分：

小朋友分組按以上玩法進(jìn)行游戲。

活動(dòng)延伸：在家庭或活動(dòng)區(qū)中繼續(xù)玩此游戲。

教學(xué)反思

這一活動(dòng)屬于游戲型活動(dòng)。這一游戲，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況定出要湊的數(shù)目，按對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，一般從5開(kāi)始比較合適，以后逐漸增大到10；在游戲中可啟發(fā)幼兒用多張牌湊出規(guī)定的數(shù)目如，3和2湊成5，也可用兩個(gè)2和1湊成5，以培養(yǎng)幼兒思維的變通性和敏捷性，提高幼兒的運(yùn)算技能和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)這節(jié)課也可以做減法游戲，方法與其相反，另外，把這節(jié)課用別的教材來(lái)講也可以，如；用各種水果模型來(lái)玩也可以，反正，無(wú)論用哪種方法來(lái)講，幼兒理解而實(shí)際生活中運(yùn)用每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，才能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

區(qū)域游戲：互換空間

也許您對(duì)電視節(jié)目《變形計(jì)》不陌生，互換生活空間的城市和農(nóng)村的孩子變化之大令人驚嘆。也許您知曉西方流行的sleepOver活動(dòng)，孩子們經(jīng)常三三兩兩去同學(xué)或朋友家過(guò)夜，以慢慢建立自己的社交圈。

針對(duì)孩子多數(shù)是獨(dú)生子女、缺少玩伴的特點(diǎn)，我園借鑒以上兩種做法，與家長(zhǎng)溝通，形成共識(shí)，放手讓孩子到其他家庭生活、搞派對(duì)、在幼兒園合宿等，適度變換幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒懂禮儀、樂(lè)分享、善交往、愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，取得了良好的教育效果。

一、“互換空間”活動(dòng)的由來(lái)

媽媽出差了，天天寄住在亮亮家。一大早，他倆拿著一起制作的賀卡在小朋友面前顯擺，大家很好奇。于是，教師請(qǐng)他們第二天帶來(lái)兩人共住的錄像。錄像中，亮亮夾菜給天天吃，天天幫亮亮修機(jī)槍，他們一起玩打仗的游戲……孩子們羨慕極了。

“我也要去豆豆家玩?！眰グ崔嗖蛔∠矏?，嚷了起來(lái)。“你來(lái)我們家，我們一起玩擎天柱變形金剛，好嗎?”豆豆顯然十分歡迎偉偉來(lái)他家做客?！拔业暮门笥咽切∶祝乙惨ニ彝?。我們住在一個(gè)小區(qū)。”孩子們七嘴八舌地談?wù)撻_(kāi)來(lái)?！澳呛猛?如果爸爸媽媽同意，我們可以去朋友家住一住、玩一玩?！焙⒆觽儫崆衅谕脚笥鸭胰プ∫蛔?、玩一玩。然而，家長(zhǎng)們的態(tài)度如何呢?

我們向家長(zhǎng)發(fā)了一份活動(dòng)倡議書(shū)，“互換空間”活動(dòng)得到了多數(shù)家長(zhǎng)的支持，也有少數(shù)家長(zhǎng)表示擔(dān)憂。在家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)上，點(diǎn)點(diǎn)媽媽代表家長(zhǎng)發(fā)言：“要說(shuō)困難，一定會(huì)有。但是，只要我們做家長(zhǎng)的把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子，在教育方式上注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)，配合老師，相信孩子，一切困難都不是問(wèn)題?！毖院?jiǎn)意賅的幾句話說(shuō)服了猶豫的家長(zhǎng)們。

家長(zhǎng)們還對(duì)如何結(jié)對(duì)提出了很好的建議：在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子選擇住得比較近的伙伴，既避免交通擁堵和安全事故，也便于及時(shí)處理突發(fā)事件；選擇性格特征互補(bǔ)的伙伴，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短……

與家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)之后，“互換空間”活動(dòng)進(jìn)入準(zhǔn)備階段。家長(zhǎng)各自填寫了“串門結(jié)對(duì)登記表”，表上記載著幼兒的身體狀況、生活習(xí)慣、特殊喜好等以及父母的聯(lián)系電話，供孩子隨身攜帶。主人家庭可以根據(jù)這些更加貼心地招待小客人。而教師則為“互換空間”活動(dòng)提供多項(xiàng)活動(dòng)建議。

二、層層遞進(jìn)的“互換空間”活動(dòng)

●“串門”

孩子們翹首期盼的串門活動(dòng)如期而至。早上，他們像歡鬧的小喜鵲，帶著行李來(lái)到幼兒園。傍晚時(shí)，他們手拉手，肩并肩，來(lái)到好朋友的家。

當(dāng)天晚上，班級(jí)QQ群里熱鬧非凡，家長(zhǎng)們分享了很多有趣的照片，漸漸消除了心里的擔(dān)憂。有位家長(zhǎng)在QQ群里說(shuō)：“兒子平時(shí)比較小氣，好東西不愿與人分享，還有一絲任性，可這次他把最心愛(ài)的玩具、圖書(shū)都拿出來(lái)了，令我吃驚。看來(lái)，給孩子們提供一個(gè)活動(dòng)空間，增加交流機(jī)會(huì)，比家長(zhǎng)的說(shuō)教強(qiáng)許多倍?！?/p>

相比之下，杰杰到茜茜家串門的經(jīng)歷比較“坎坷”：剛到茜茜家，杰杰一不小心放跑了寵物狗，害得茜茜媽媽出門追了好久。后來(lái)杰杰又不小心弄壞了茜茜制作的陶泥小人。幾件事情之后，茜茜不太歡迎杰杰了。她悄悄對(duì)媽媽說(shuō)：“明天把杰杰送回家，我不喜歡他來(lái)我們家?！苯芙苁艿杰畿绲睦溆觯摁[著要回家。教師得知這個(gè)情況后，意識(shí)到這是一個(gè)教育契機(jī)，杰杰的魯莽和不懂禮儀需要耐心加以引導(dǎo)，茜茜獨(dú)立處理矛盾、解決問(wèn)題的能力也需要鍛煉。教師建議家長(zhǎng)先不要著急，一方面相信孩子的交往能力，等一等，看他倆自己如何處理矛盾，解決問(wèn)題；另一方面，伺機(jī)采取適宜的方法，幫助他們化解矛盾。機(jī)遇來(lái)了，茜茜爸爸新買了一套難度比較大的大型拼接玩具。茜茜開(kāi)心得不得了，可是怎么也搭不起來(lái)。爸爸提議讓杰杰教茜茜搭，杰杰看著圖紙，和茜茜有商有量，一艘大輪船終于搭好了。爸爸說(shuō)：“是杰杰幫了茜茜的大忙?！避畿缒樕涎笠缰θ荩芙艿氖终f(shuō)謝謝，兩個(gè)孩子和好如初了。

兩周的串門活動(dòng)在各種快樂(lè)和感動(dòng)中結(jié)束了。雖然孩子們相處的時(shí)間不長(zhǎng)，但每個(gè)孩子在嘗試融入另一個(gè)家庭或接納一個(gè)朋友時(shí)都作出了努力，收獲了成長(zhǎng)。

●“派對(duì)”

串門過(guò)后，孩子們熱情高漲，想邀請(qǐng)更多的朋友來(lái)家中作客。幾個(gè)活動(dòng)能力強(qiáng)的孩子開(kāi)始招募小伙伴來(lái)自己家中參加多姿多彩的派對(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)诎职謰寢尩膸椭聹?zhǔn)備食物和活動(dòng)材料，與朋友分享自己的勞動(dòng)成果，享受自由交往的快樂(lè)。

有一組派對(duì)活動(dòng)是參觀家鄉(xiāng)的洋口港。孩子們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的幫助下列出物品清單，打印成表，分頭準(zhǔn)備?；顒?dòng)那天，他們有的帶來(lái)風(fēng)箏，有的帶來(lái)玩沙工具，有的準(zhǔn)備了套鞋……家長(zhǎng)們都感嘆這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子自我服務(wù)、自主管理、合作互助的能力。在揀文蛤、泥螺的時(shí)候，海灘上不時(shí)傳來(lái)銅鈴般的笑聲?！胺品?，快拿袋子過(guò)來(lái)。我撿到泥螺了?！薄皹?lè)樂(lè)，我們一起用力踩，文蛤就會(huì)爬上來(lái)了?！薄蚌?，我們加油，多踩些文蛤。我奶奶最喜歡喝文蛤湯?！边@次別開(kāi)生面的“海之旅”給孩子們留下了深刻的印象。

有一組派對(duì)活動(dòng)是騎童車。在美麗的公園中，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)帶領(lǐng)下舉行騎童車大比拼，一路追趕一路歡笑。騎得有點(diǎn)累了，他們就坐在自帶的帳篷里分享食物、分享快樂(lè)。

還有一組派對(duì)活動(dòng)是去城郊姥姥家做客。幾個(gè)好朋友一起幫姥姥挖紅薯，再一起摘紅薯葉喂羊，別有一番樂(lè)趣?！班?小羊圍在羊媽媽的肚皮下?lián)屩阅?，太好玩了?！边@里的一切都令城里的孩子感到驚奇。

●“合宿”

“互換空間”活動(dòng)像滾雪球一樣，互換人數(shù)越來(lái)越多，活動(dòng)范圍越來(lái)越廣。

來(lái)一次幼兒園集體合宿怎么樣?晚上不回家，大家都住在幼兒園。孩子們的心被這個(gè)想法攪動(dòng)了，他們迫不及待地帶上合宿用品，等待那一刻的到來(lái)。露天晚餐、集體電影、電簡(jiǎn)光束、樹(shù)林“尋寶”、集體洗漱、合宿睡覺(jué)……各種美妙的體驗(yàn)所帶來(lái)的快樂(lè)在孩子們中間流淌。可是，小妮子出了點(diǎn)狀況。洗漱好后，剛躺上自己的小床，她想媽媽了。聽(tīng)到外面下起了雷陣雨，她悄悄地流起了眼淚。教師注意到了，撫摸著她的頭安慰她，她忍不住大聲哭起來(lái)：“我要回家，我要媽媽………”“今天，我們和小朋友一起在幼兒園過(guò)夜，你也可以和老師睡在一起……”“不要，我要回家?！苯處熮植贿^(guò)她，撥通了小妮子?jì)寢尩碾娫挕Ｓ曛?，小妮子被接回了家。可是，半個(gè)小時(shí)之后，小妮子又讓媽媽把她送回了幼兒園。這一次，在教師的臂彎里，小妮子安心地睡著了。

第二天一早，家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，孩子們眉飛色舞地向家長(zhǎng)講述著合宿的感受?？粗⒆蛹?dòng)的笑臉，欣賞著合宿活動(dòng)的錄像，家長(zhǎng)驚訝于孩子們的進(jìn)步，心中充滿了感激。他們感謝幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝老師們的辛勤勞動(dòng)。

三、與“互換空間”活動(dòng)配合的各類活動(dòng)

在“互換空間”活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，幼兒園配合“互換空間”活動(dòng)，開(kāi)展了相關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、環(huán)境布置活動(dòng)，等等。

●集體教學(xué)活動(dòng)有聲有色

“互換空間”活動(dòng)期間，幼兒園圍繞做客、分享、禮讓、互助、獨(dú)立、自我保護(hù)等方面生成了生動(dòng)有趣的五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)。如，好朋友遇到困難時(shí)，我會(huì)怎么做?獨(dú)自去好朋友家做客需要注意哪些?“大熊的擁抱節(jié)”“金色的房子”“小客人來(lái)我家”等活動(dòng)幫助孩子們梳理了經(jīng)驗(yàn)，找到了答案。“好朋友的家”“我和小伙伴”“尋寶”等美術(shù)活動(dòng)，則淋漓盡致地表達(dá)了孩子們?cè)凇盎Q空間”活動(dòng)中的趣事。

●區(qū)角活動(dòng)自由開(kāi)放

順應(yīng)孩子們的興趣，我們提供了豐富的材料支持他們進(jìn)行自主游戲。因?yàn)椤盎Q空間”活動(dòng)，孩子們之間建立了深厚的感情，在游戲中也常常反映出互換生活的情境和經(jīng)驗(yàn)。如，在燒烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戲中，孩子們叫賣兜售、收銀提貨、招待打理，顯得落落大方、禮貌得體。在大型紙管建構(gòu)區(qū)，孩子們合作運(yùn)玩具、協(xié)商分配材料等，搭建了好朋友的家以及與小朋友一起游玩的大橋，顯得和諧默契。

●班級(jí)主題墻精彩紛呈

活動(dòng)中，班級(jí)主題墻上展示著孩子們的繪畫手工作品、照片、共同研究的話題：我的房間，山芋發(fā)芽過(guò)程，一起去洋口港，騎童車比賽，十元超市集體購(gòu)物，等等?？粗掌系男δ?，欣賞著孩子們稚拙的作品，我們猶如親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受到了他們的歡樂(lè)。

記得曾在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一段話：“如果兒童要?jiǎng)?chuàng)造自己，必須生活在愛(ài)和自由中，必須擁有時(shí)間和空間，這樣他才擁有創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)?！笔茄?陪伴和呵護(hù)孩子成長(zhǎng)，不應(yīng)打著愛(ài)的旗號(hào)束縛孩子，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)鍛煉孩子。孩子們渴望的是自主，孩子們需要的是經(jīng)歷。

如何處理游戲空間？

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《如何處理游戲空間？》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

人多空間小，怎么辦？

在幼兒園中，幼兒人多而室內(nèi)游戲空間狹小會(huì)直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個(gè)問(wèn)題，首先要反思幼兒園的空間是否充分利用了，有沒(méi)有一方面嫌空間太小，一方面卻還有閑置的空間，有沒(méi)有功能過(guò)于單一的活動(dòng)室，大部分時(shí)間閑置，有沒(méi)有可以開(kāi)發(fā)利用的其他空間作為活動(dòng)室的延伸。其次，較小的空間在適當(dāng)調(diào)整后，同樣會(huì)有利于幼兒游戲的開(kāi)展，如：減少櫥柜，增加攀爬設(shè)備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便簡(jiǎn)易便于調(diào)整。再者可以將活動(dòng)的人數(shù)加以調(diào)整，分批進(jìn)行戶內(nèi)外活動(dòng)?？傊?，充分挖掘幼兒園已有的資源，可以為幼兒打造一個(gè)真正的游戲場(chǎng)所。

為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)私密空間？

所謂私密空間，是指幼兒園提供一個(gè)小型，封閉的、可容納的人很少，一

般只能容納1-2個(gè)人，其作用是給幼兒一種安全感、歸宿感的環(huán)境。在幼兒園提倡“合作、共享”的教育背景下，為幼兒創(chuàng)設(shè)私密空間，其目的是為了更尊重幼兒的個(gè)人空間，讓某些幼兒在疲勞、厭倦和煩躁不安時(shí)，有機(jī)會(huì)獨(dú)處、自省和退避。這樣會(huì)減少到處游蕩和攻擊他人的行為。

活動(dòng)室區(qū)隔櫥是高好，還是低好？

在主張自由的、個(gè)別化的教育背景中，幼兒園活動(dòng)室開(kāi)始多采用小型分隔區(qū)，并利用各種玩具櫥作為分隔物。一般分隔物不能太高，否則將阻擋幼兒對(duì)材料物品設(shè)備陳列的視線，而不利于幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的選擇，并作適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)。其實(shí)，幼兒對(duì)設(shè)備材料越一目了然，使用它們的頻率就越高。

游戲中如何降低噪音？

有實(shí)驗(yàn)研究表明，在大型的開(kāi)放區(qū)域里進(jìn)行游戲容易產(chǎn)生噪音，這是因?yàn)閮和陂_(kāi)放的空間里，奔跑流動(dòng)頻率較高，興奮容易擴(kuò)散，相互影響，引起干擾。而將大型開(kāi)放區(qū)分隔成小型區(qū)域，兒童之間的組群變小，在小型的區(qū)域里兒童游戲往往能專心致志地安靜游戲，組群之間互不干擾，組群內(nèi)部小聲交流，從而降低全班游戲中的噪音。

幼兒園是否一定要有專用室？

幼兒園的專用室其最主要的功能是彌補(bǔ)教室空間不足，為幼兒提供更充分、更適宜的活動(dòng)場(chǎng)地而設(shè)置的。我們常?？梢钥吹?，有許多幼兒園的室內(nèi)環(huán)境相對(duì)較小，因此在教室的安置中教師更多地考慮本班幼兒的“衣食住行”及簡(jiǎn)單的游戲場(chǎng)景，而不去刻意追求在有限的空間內(nèi)突現(xiàn)某些活動(dòng)功能。而在專用室的設(shè)置中，幼兒園往往根據(jù)自身的條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)某種游戲的功能，讓有限的空間為全園幼兒服務(wù)，如果在教室空間允許的情況下，幼兒園不一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專用室，教師在本班教室中創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，同樣能突現(xiàn)游戲的全部功能。

怎樣的戶外場(chǎng)地最有利于幼兒開(kāi)展游戲？

游戲場(chǎng)地應(yīng)當(dāng)能誘發(fā)幼兒開(kāi)展多種不同的游戲，能刺激幼兒多樣化的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的興趣。因此這個(gè)游戲場(chǎng)地應(yīng)當(dāng)是有吸引力的，即不僅場(chǎng)地上的設(shè)施豐富多樣，有大的設(shè)施和小的器材，有固定的安置和可移動(dòng)的物體，而且場(chǎng)地特征本身是富有變化的，有平地、坡地、階梯、窄道等，有需要保持平衡的、需要跨越的、需要變化速度的，以及有利于建構(gòu)的各種場(chǎng)地，有些平地上還可畫上一些規(guī)則游戲的所需線條、格子和圖案?？傊?，幼兒來(lái)到這樣的場(chǎng)地上，不用教師組織和安排，就能自發(fā)地開(kāi)展各種類型的游戲。應(yīng)該說(shuō)，越有利于幼兒自發(fā)開(kāi)展游戲的場(chǎng)地，越具有學(xué)習(xí)的潛在功能。

綠化達(dá)標(biāo)率與游戲場(chǎng)地過(guò)小之間的矛盾如何處理？

在綠色的大自然中游戲能給幼兒帶來(lái)各種有益的體驗(yàn)，而都市里的幼兒卻遠(yuǎn)離了大自然，因而幼兒園的綠化是極其重要的。問(wèn)題是許多幼兒園的戶外場(chǎng)地并不大，作為幼兒的游戲場(chǎng)地本來(lái)就極其珍貴，而那種僅為觀賞的綠化卻又占用了幼兒游戲的場(chǎng)地，大大減少了幼兒的戶外游戲的機(jī)會(huì)，這是很遺憾的。我們認(rèn)為幼兒園的綠化與幼兒的發(fā)展不應(yīng)該成為一個(gè)矛盾，而應(yīng)當(dāng)讓綠化本身成為幼兒游戲的場(chǎng)地特征，讓綠色的植物與幼兒互動(dòng)，給游戲增添情趣。例如迷宮小樹(shù)叢（低矮的瓜子黃楊）可使幼兒捉迷藏，留一片野花野草地（如野菊花、狗尾巴草等）可讓幼兒在斗草、采集中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園場(chǎng)地以何種地坪為好？

一般游戲場(chǎng)地的地坪有草坪、沙土坪、水泥地坪，現(xiàn)在還有塑膠地坪等。各種地坪各有優(yōu)勢(shì)，它會(huì)給幼兒的游戲帶來(lái)不同的體驗(yàn)。水泥地比較堅(jiān)硬平整，便于拍球體驗(yàn)彈跳；草坪比較柔軟安全，地面或許容易變得高低不平，卻能體驗(yàn)晴天、雨天草地帶來(lái)的自然氣息；塑膠地坪比草坪平整，更加柔軟安全，且雨后立即游戲不受影響，但對(duì)幼兒的發(fā)展不如草坪更具有挑戰(zhàn)性。沙土坪則會(huì)給幼兒帶來(lái)新的體驗(yàn)，特別是雨后更加具有挑戰(zhàn)性，國(guó)外的有些幼兒園，專門讓幼兒到雨后的沙土坪上游戲，體驗(yàn)積水和路滑的感覺(jué)，學(xué)習(xí)控制身體提高自我保護(hù)能力。有條件的幼兒園最好各種地坪都有，以適應(yīng)幼兒游戲與發(fā)展的不同需要。

沙池如何設(shè)置與管理？

玩沙是一種非常有益的游戲，裝扮游戲、建構(gòu)游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、規(guī)則游戲都將在沙池里展現(xiàn)，幼兒的想象、動(dòng)作、社會(huì)性以及物理經(jīng)驗(yàn)等各方面的發(fā)展都將在這里實(shí)現(xiàn)，因此幼兒園的沙池是必不可少的。關(guān)于沙池的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有所規(guī)劃，首先要大，沙池越大越有利于各種游戲經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生；其次沙和水應(yīng)當(dāng)臨近，保持沙的一定濕度，有利于幼兒對(duì)干濕兩種沙在游戲中的比較；第三沙池邊應(yīng)有放置各種玩沙工具、建構(gòu)所需的小塑料物品的箱子或小庫(kù)房；第四如果在大沙池上安置大型組合型運(yùn)動(dòng)器械則能給幼兒新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

沙池底部應(yīng)是土壤，有吸水功能；沙池的管理需要經(jīng)常澆水，保持一定的濕度，就能避免野貓拉屎；平時(shí)經(jīng)常翻松，揀出沙中尖利的雜物，以確保幼兒游戲時(shí)的安全。

場(chǎng)地上的設(shè)施是集中安置好，還是分散安置好？

一般來(lái)說(shuō)，更能引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的游戲場(chǎng)地，是比較鼓勵(lì)設(shè)施之間的組合使用，即要增加獨(dú)立器材的復(fù)雜化玩法，最好的辦法就是將它們安置在一起，比如單一功能的滑梯、獨(dú)立擺放的平臺(tái)、一條長(zhǎng)石凳、一個(gè)單杠等，如果將它們安置在一起，就會(huì)增加許多玩法，不僅可以使幼兒持續(xù)玩的時(shí)間，還可以使幼兒聚集在一起，加強(qiáng)他們之間的交往合作。

如何保證幼兒在戶外場(chǎng)地上游戲的安全？

戶外運(yùn)動(dòng)游戲中常常潛伏著危險(xiǎn)，特別是那些具有挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng)地。我們認(rèn)為，提高幼兒自我保護(hù)能力是最根本的，而那些運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒，往往具有與自己年齡相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們是最具有自我保護(hù)意識(shí)的，他們知道如何避開(kāi)障礙，知道在什么情況下應(yīng)如何控制自己的身體，以防危險(xiǎn)，成人的作用是在那些比較容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的地方，幫助幼兒形成這樣的經(jīng)驗(yàn)。至于場(chǎng)地本身的安全，并不是讓游戲場(chǎng)地變得毫無(wú)挑戰(zhàn)性，那樣反而會(huì)使幼兒習(xí)慣于毫無(wú)防備，成人所能做的預(yù)防措施是，避免一切暗藏的危險(xiǎn)因素，比如窨井蓋，拐角的突出物，設(shè)施的牢固性，大型設(shè)施下面的保護(hù)性地坪等。

游戲空間的合理調(diào)控

中班聽(tīng)說(shuō)游戲《數(shù)數(shù)歌》

中班聽(tīng)說(shuō)游戲《數(shù)數(shù)歌》教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，初步了解繞口令的特點(diǎn)，有興趣地學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)歌”，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)詩(shī)歌中一些韻母相同的字（虎、鹿、豬、兔、鼠），適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看《數(shù)數(shù)歌》教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

綱要中指出幼兒是教育的活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣需要及接受能力想吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。中班上學(xué)期的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，繞口令這種文學(xué)體裁，讀起來(lái)瑯瑯上口，十分押韻可以為中班幼兒所接受和喜愛(ài)。（數(shù)數(shù)歌）山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草里一只兔，洞里一只鼠大家數(shù)一數(shù)，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這篇繞口令將動(dòng)物擬人化的方法，就像是動(dòng)物們?cè)谏掷镒矫圆匾粯?，讓幼兒在看看、找找、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、念念中自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的表達(dá)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)繞口令的愉悅。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解繞口令的特點(diǎn)，有興趣地學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)歌”。

2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)詩(shī)歌中一些韻母相同的字（虎、鹿、豬、兔、鼠）。

3、學(xué)習(xí)用合適的語(yǔ)言描述動(dòng)物所在的位置。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、初步了解繞口令的特點(diǎn)，有興趣地學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)歌”。

2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)詩(shī)歌中一些韻母相同的字（虎、鹿、豬、兔、鼠）。

活動(dòng)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用合適的語(yǔ)言描述動(dòng)物所在的位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前和幼兒一起討論森林里的小動(dòng)物，以了解幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、老虎、長(zhǎng)頸鹿、豬、兔子和老鼠的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以小動(dòng)物捉迷藏的游戲引出活動(dòng)。

A：出示五種動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們分別是什么，一共有幾個(gè)。

B：請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師將小動(dòng)物分別藏在不同的地方。

C：讓幼兒尋找藏起來(lái)的小動(dòng)物，找到后說(shuō)出這些小動(dòng)物在什么地方，如老虎在凳子的下面，小豬在鋼琴的上面等。

2、欣賞兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。

A：有幾個(gè)小動(dòng)物在森林里玩捉迷藏的游戲，它們都藏在哪里了呢?

B：教師快速念兒歌《數(shù)數(shù)歌》然后提問(wèn)：這些小動(dòng)物藏在哪里了？

C：在幼兒回答之后，教師以正常的速度念兒歌，請(qǐng)幼兒檢查自己說(shuō)的是否正確。

3、帶幼兒念兒歌，重點(diǎn)念準(zhǔn)幾個(gè)動(dòng)物的名字。

A：教師帶幼兒慢速念兒歌，提問(wèn)兒歌里那些字念起來(lái)有點(diǎn)兒難？

B：教師和幼兒一起加快速度念兒歌1-2遍，讓幼兒體會(huì)念得快、念清楚的趣味。

4、鼓勵(lì)幼兒玩游戲，編兒歌。

A:請(qǐng)部分幼兒將五個(gè)小動(dòng)物藏在教師的不同位置，其他幼兒尋找。

B:找到后大家先說(shuō)出該小動(dòng)物的位置，然后嘗試仿編兒歌。

C:請(qǐng)幼兒變化小動(dòng)物的躲藏位置，再重新編講兒歌。

教學(xué)反思：

此次有幸觀摩了園內(nèi)優(yōu)秀的課程資源庫(kù)內(nèi)容，同樣是一次受益匪淺的經(jīng)驗(yàn)積累。而之所以選擇《數(shù)數(shù)歌》這節(jié)課作為評(píng)析，是因?yàn)榻Y(jié)合上次自身的教學(xué)，讓我對(duì)這一活動(dòng)又有了更深刻的反思和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

一、新穎、有趣的取材

幼兒所接觸的語(yǔ)言教材，大多還是以故事、講述等形式為主，而繞口令這一傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，以它有趣的押韻、快速的節(jié)奏感而朗朗上口，幼兒從中獲得的，是語(yǔ)言表述能力的提高，且《數(shù)數(shù)歌》中融合的生動(dòng)的動(dòng)物情境，更是深受幼兒喜愛(ài)

二、清晰、合理的目標(biāo)

鑒于現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力的狀況，將目標(biāo)制定為了解繞口令特點(diǎn)及產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣較符合幼兒年齡特點(diǎn)，且結(jié)合材料出發(fā)，韻腳相同音的準(zhǔn)確念讀和平翹舌的區(qū)分，無(wú)可非議是本次教學(xué)的難點(diǎn)。

但從實(shí)際教學(xué)中我們也可發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠完整學(xué)念兒歌，但一旦加快速度，一些相近字音就會(huì)念得模糊不清，并不十分清晰明朗，這尤其體現(xiàn)在平翹舌上，一些幼兒還是存在平翹舌不分的現(xiàn)象。對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，我認(rèn)為最直接的方法還是需要不斷練習(xí)，由慢到快、由個(gè)別念讀到連讀，延伸這一環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)。

三、層層遞進(jìn)、妙趣橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)

1、 擬人化的游戲?qū)?/p>

活動(dòng)以幼兒熟悉的捉迷藏游戲開(kāi)始，自然且又恰如其分地將幼兒帶入到教育角色中，幼兒在不亦樂(lè)乎的游戲里激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，這也正體現(xiàn)了《綱要》中所說(shuō)：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、接受能力相吻合

2、 抽離式的圖譜教學(xué)

在自身的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，單純的圖譜教學(xué)對(duì)幼兒完整內(nèi)容的記憶只能起到短時(shí)的效果，不斷地反復(fù)念讀反而會(huì)顯得學(xué)習(xí)枯燥，而抽離式的圖譜教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足，幼兒會(huì)對(duì)抽離的空白部分加強(qiáng)記憶的指向性、加深內(nèi)容的思考，從而達(dá)到鞏固記憶的效果

3、 輕松明快的樂(lè)器配合

雖然活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒有興趣地學(xué)念繞口令，但同時(shí)也不能忽略繞口令的基本特征，因此教學(xué)中配合了圓舞板和鈴鼓這類樂(lè)器來(lái)拍打節(jié)奏。

但幼兒起初還不能適應(yīng)樂(lè)器的配合，跟不上其節(jié)奏，緣由是幼兒對(duì)繞口令的內(nèi)容還并不熟練，且節(jié)奏又過(guò)快，所以我建議是否可以先放慢拍打節(jié)奏的速度，然后循序漸進(jìn)地加快，或者先延長(zhǎng)節(jié)奏的時(shí)值，由一拍打一下再漸漸過(guò)渡到半拍打一下。

4、 畫龍點(diǎn)睛的拓展延伸

活動(dòng)最后以精彩的視頻欣賞和幼兒表演作為結(jié)束，為整個(gè)教學(xué)起到了點(diǎn)題的作用，但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)時(shí)間是否可以稍微再縮短些，點(diǎn)到為止即可，主要可作為課后的延伸，希望今后可以學(xué)習(xí)和實(shí)踐更多優(yōu)秀的教學(xué)資源。

給游戲留白，給孩子空間

《指南》中指出，兒童的學(xué)習(xí)是在“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的過(guò)程中進(jìn)行的。在自主游戲中讓孩子做游戲的主人，教師就要“管住嘴、管住手”，給游戲適度的“留白”，為幼兒參與游戲創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和空間，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動(dòng)性。

一、游戲空間的留白，賦予孩子更廣的思維

這里的“空問(wèn)”是指幼兒在班級(jí)里進(jìn)行游戲的選擇空間。自從給予孩子空間的留白后，班級(jí)里再也沒(méi)有了“這里是娃娃家、那里是小醫(yī)院”的說(shuō)法了，因?yàn)槊刻斓挠螒蚩臻g都在變化中。

案例：游戲開(kāi)始啦，孩子們的小臉上蕩漾著燦爛的笑容，開(kāi)始了屬于他們的快樂(lè)游戲。只見(jiàn)君君直奔百寶箱，找了一根較長(zhǎng)的紙棒(保鮮膜里的紙棒)，神氣地拿在手里，在教室里走來(lái)走去，并不時(shí)對(duì)小伙伴說(shuō)：“我是警察，有什么困難，可以找我?！彼诮淌依飦?lái)回走了幾次，也沒(méi)有小伙伴找他。他繼續(xù)環(huán)顧著教室，看到幾把小椅子，把紙棒放在小椅子上，將小椅子圍成一圈，后驕傲地說(shuō)：“這是警察局，歡迎小伙伴來(lái)做小警察?！睒?lè)樂(lè)和杰杰一起過(guò)來(lái)問(wèn)：“我們可以做警察嗎?”有了小伙伴的加入，君君一下子來(lái)勁了，趕緊說(shuō)：“可以的。”于是三個(gè)小伙伴一起玩起了小警察游戲。

反思：在以前的游戲中，教師為孩子創(chuàng)設(shè)主題，孩子們按部就班的被我們游戲著。自從教師觀念轉(zhuǎn)變后，留出空間放手讓孩子真正地游戲，幼兒的游戲想法越來(lái)越多，游戲主題越來(lái)越豐富，在游戲中更加自主，充分發(fā)揮了想象力?？梢?jiàn)，游戲空間的留白可以賦予孩子更廣闊的思維。

二、游戲材料的留白。賦予孩子更多的選擇

游戲材料的投放和提供是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要依托，孩子是通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)獲得發(fā)展的。自主游戲是孩子通過(guò)材料進(jìn)行游戲和他人進(jìn)行交流互動(dòng)的媒介。因此，以前的我都會(huì)為幼兒準(zhǔn)備好各種各樣的游戲材料。過(guò)于形象的玩具間接限制了幼兒的游戲。因此，游戲材料也需要留白。

案例：經(jīng)過(guò)整改后的玩具柜和百寶箱里，每樣物品都分類擺好，在百寶箱的分類上，我留出了一個(gè)“不定類”的玩具箱子，讓孩子將沒(méi)法分類的物品放入其中。有孩子從家里拿來(lái)廢舊蚊子拍放人了“不定類”箱中。一次，旭旭拿到了塑料拍，又從百寶箱里找出了一個(gè)泡沫球，他拿著拍子打起了球，一邊打一邊和我介紹道：“朱老師，我在打網(wǎng)球呢?！迸?，原來(lái)旭旭把這個(gè)塑料拍當(dāng)成了網(wǎng)球拍在玩兒呢。一次，小偉拿到了塑料拍，將它當(dāng)成了一把槍握在手中，不時(shí)地?cái)[出各種射擊的動(dòng)作，一會(huì)兒下蹲掃射、一會(huì)兒趴著射擊，玩兒得不亦說(shuō)乎。又一次，盼盼拿到塑料拍，和小伙伴一起開(kāi)了個(gè)披薩店，他們把塑料拍當(dāng)成了烤披薩的工具，把橡皮泥做成披薩放在塑料拍上不停地翻轉(zhuǎn)，玩的非常投人。

反思：孩子們的想象力是無(wú)窮的，一個(gè)塑料拍，在孩子的眼里可以是網(wǎng)拍，也可以是手槍，還可以是其他任何的東西。只要我們將游戲材料留白，孩子就會(huì)有更多的選擇、更多的實(shí)踐。

三、游戲內(nèi)容的留白。賦予孩子更多的創(chuàng)想

在以前的游戲中我往往會(huì)以介入的名義“教”孩子如何游戲，總是有“孩子不會(huì)玩、不知道怎么玩”的顧慮。自從轉(zhuǎn)變觀念將游戲內(nèi)容留白，放手讓孩子玩后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑杏辛烁嗟膭?chuàng)想。

案例：自主游戲開(kāi)始后，娃娃家的“媽媽”歆歆和“爸爸”濤濤兩個(gè)人搬著食盒來(lái)到教室中間的空地上，從家里拿出來(lái)一塊布，歆歆將它攤在地上，又從食盒里拿出了杯子、水壺和一些食物放在上面。接著，“媽媽”給“爸爸”倒了一杯水，而“爸爸”則悠哉地翹著二郎腿喝了起來(lái)，邊喝邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“啊，天氣真好啊，出來(lái)野餐真不錯(cuò)?！?/p>

反思：少了教師的“約束”，孩子會(huì)更大膽地做自己喜歡做的事情，把生活中的情境模仿到游戲中，滿足了一回小大人的扮演，使游戲的情節(jié)更加有趣，更加生活化。游戲內(nèi)容的留白，賦予了孩子更多的創(chuàng)想，給予了孩子更多的主張，激發(fā)出了游戲更多的亮點(diǎn)，讓孩子真正成為了游戲的主人。

留白是思維的迸發(fā)，是選擇的延伸，是創(chuàng)想的來(lái)源。它賦予自主游戲新的生命和靈性，賦予孩子詩(shī)般的遐想和創(chuàng)造。留一份空白，賦予孩子更多的快樂(lè)和發(fā)展；留一份空白，讓自主游戲綻放更美麗的花朵。

大班數(shù)學(xué)游戲

這是大班數(shù)學(xué)游戲教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，以下"中班數(shù)學(xué)游戲大全"能讓幼兒依靠直接的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。

幼兒上中班了，可是對(duì)數(shù)字、數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不感興趣，這讓很多幼師為此而萬(wàn)分苦惱。別著急，幼兒天生都愛(ài)玩，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)能讓幼兒覺(jué)得十分有趣，自然就喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

1、蓋印章

玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫著一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒看每排前面的數(shù)字，在原有印章數(shù)量的基礎(chǔ)上再蓋上一定數(shù)量的印章，使印章數(shù)與數(shù)字一致。

2、找朋友

玩法：每位幼兒手拿一張數(shù)字卡，教室后面貼有與數(shù)字卡對(duì)應(yīng)的水果圖。請(qǐng)小朋友們拿著自己的數(shù)字卡片到后面去找一找與自己卡片上數(shù)字相等的水果圖，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

3、快樂(lè)寶貝車

玩法：老師手握方向盤開(kāi)火車，幼兒人手一張數(shù)字車票，按照自己手上的車票去找相應(yīng)的座位?？斓秸緯r(shí)，老師發(fā)出"轟隆隆… 轟隆隆… 嗚 …"，激發(fā)孩子游戲欲望，然后說(shuō)："火車到站了，請(qǐng)座號(hào)為1、2、3的乘客下車。"老師和孩子一起檢查，看看有沒(méi)有下錯(cuò)或者沒(méi)下的，然后重復(fù)到所有乘客下車。

4、鋪石頭

玩法：準(zhǔn)備各種形狀的"石頭"，幼兒挑選自己喜歡的"石頭"，一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的"坑"里，把有"坑"的路鋪好。還可引導(dǎo)幼兒觀察"石頭"路都有什么顏色，是用形狀的"石頭"鋪好的。

5、踩石頭

玩法：路鋪平了，音樂(lè)一響，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)一停就立即踩到"石頭"上，并說(shuō)說(shuō)踩的是什么形狀、顏色的"石頭"。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒(méi)有這樣的圖形。

6、等量接龍：兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實(shí)物數(shù)量，將一樣多的實(shí)物接在一起。

7、給動(dòng)物送食物：觀察卡片上的動(dòng)物和食物，請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì)，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。

8、我的朋友在哪里

玩法：教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發(fā)給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然后，在4個(gè)圈里找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個(gè)圈里。（游戲過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到后要提醒找到的幼兒再次比較）。

9、猜一猜

玩法：將幼兒分成兩隊(duì)，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個(gè)蘋果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我"它有朋友了"并把它的朋友找出來(lái)，找對(duì)了，就給這隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后比比兩隊(duì)誰(shuí)的獎(jiǎng)勵(lì)多就贏了。

10、數(shù)客人

玩法："智慧林的小熊今天過(guò)生日，邀請(qǐng)了它的好朋友來(lái)做客?？纯?，都有誰(shuí)來(lái)了呢？"（有小老虎、、小熊貓、小猴……） 一共來(lái)了幾個(gè)小伙伴？請(qǐng)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)：（1，2、3 ……）"總共來(lái)了幾個(gè)客人？"（一共來(lái)了9個(gè)客人。）

11、幫小熊按數(shù)取物

玩法：小熊來(lái)坐客，請(qǐng)幼兒按照小熊的數(shù)量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個(gè)客人就要9把椅子。

12、"超市"游戲

玩法：小熊要陪客人，沒(méi)時(shí)間去購(gòu)物，請(qǐng)每個(gè)幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購(gòu)物券，各拿一個(gè)小筐，根據(jù)購(gòu)物券上的數(shù)字卡到"小超市"購(gòu)買相應(yīng)數(shù)量的物品，購(gòu)買后回到座位。

13、找媽媽

玩法：幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由地跑動(dòng)，音樂(lè)停后，分別蹲在地上的瓢蟲(chóng)身上，要求7個(gè)幼兒合作變成七星瓢蟲(chóng)身上的7個(gè)點(diǎn)。瓢蟲(chóng)媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導(dǎo)本組幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、檢查游戲結(jié)果：是否是7個(gè)幼兒變成7個(gè)黑點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

14、看數(shù)字捶捶背

玩法：兩人一組，一人從1-9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說(shuō)出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。

15、看數(shù)字捶捶背

玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套1-9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認(rèn)真計(jì)數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說(shuō)出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。（要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時(shí)候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。）

16、撒數(shù)塊

玩法：請(qǐng)幼兒將各色小數(shù)塊撒在畫有大圓圈的紙上，然后數(shù)一數(shù)，各色數(shù)塊在圈里、圈外各有多少？并進(jìn)行插卡記錄。

17、小青蛙愛(ài)玩耍

活動(dòng)反思：

節(jié)課我采取游戲?qū)?。上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐，課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。自由說(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。

《大班數(shù)學(xué)：各種各樣的尺》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)各種各樣的尺教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，延伸提示，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)各種各樣的尺，了解其用途，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別，發(fā)展幼兒的觀察、思維能力。初步學(xué)習(xí)直尺的使用方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)各種各樣的尺教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：新建小區(qū)》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)新建小區(qū)教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加減法算式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)幼兒積極的思維能力，發(fā)展思維的靈活性。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園大班數(shù)學(xué)新建小區(qū)教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：看圖形找特征》：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)看圖形找特征教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，學(xué)會(huì)按幾何圖形的2-3種特征進(jìn)行分類，初步掌握在表格中看圖形找特征的方法。引導(dǎo)幼兒能正確地表述圖形特征。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班數(shù)學(xué)看圖形找特征教案吧。

大班數(shù)學(xué)游戲教案及教學(xué)反思《湊數(shù)游戲》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

這節(jié)課是操作游戲型活動(dòng),通過(guò)玩游戲，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)

鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的運(yùn)算能力并能所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)算能力。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣。

3.練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法。

難點(diǎn)：練習(xí)加法和組成，并能在生活中運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

撲克牌5-6副，并將牌中的(10，J,Q,K及大王，小王)拿掉。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入部分：示范玩法。

幼兒分成5人一組玩石頭，剪子，布游戲，確定首先摸牌者(用其他方法來(lái)指定也可以)。

基本部分：教師指導(dǎo)幼兒游戲。

1.按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较颍来屋喠髅?，每人?張。

2.從桌上的牌中再翻開(kāi)5張擺放好。

3.確定出要湊的數(shù)目(如湊10)

4.幼兒觀察自己手中和桌面上的牌，尋找是否有可以湊成“10”的牌(用兩張或三張牌湊成“10”均可)。

5.由能湊成“10”的幼兒出牌，并將湊成“10”的牌收為已有;不能湊“10”的小朋友可隨意出一張牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再輪流摸牌，將手中的牌補(bǔ)齊始終保持5張牌，桌上的牌也保持5張牌。

7.根據(jù)以上規(guī)則繼續(xù)玩游戲，最后得牌多的為勝。

結(jié)束部分：

小朋友分組按以上玩法進(jìn)行游戲。

活動(dòng)延伸：在家庭或活動(dòng)區(qū)中繼續(xù)玩此游戲。

教學(xué)反思

這一活動(dòng)屬于游戲型活動(dòng)。這一游戲，可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況定出要湊的數(shù)目，按對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，一般從5開(kāi)始比較合適，以后逐漸增大到10;在游戲中可啟發(fā)幼兒用多張牌湊出規(guī)定的數(shù)目如，3和2湊成5，也可用兩個(gè)2和1湊成5，以培養(yǎng)幼兒思維的變通性和敏捷性，提高幼兒的運(yùn)算技能和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)這節(jié)課也可以做減法游戲，方法與其相反，另外，把這節(jié)課用別的教材來(lái)講也可以，如;用各種水果模型來(lái)玩也可以，反正，無(wú)論用哪種方法來(lái)講，幼兒理解而實(shí)際生活中運(yùn)用每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，才能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。