幼兒園寓言故事說課稿：守株待兔

一、說活動教材

我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應(yīng)用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家　嚴(yán)文井老　先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！薄妒刂甏谩肥且黄?，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動是沒有收獲的。

二、說活動環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱纳罱?jīng)驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。（88教案網(wǎng) wwW.JAb88.COm）

第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設(shè)一個幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

（一）理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。

（二）感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，　通過　老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

（三）揭示寓意

最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認(rèn)識，進(jìn)一步感受成功的快樂。

（四）完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

1、故事的名字叫什么？再次對漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識。

守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。

活動延伸：

1、利用“小舞臺”的游戲進(jìn)行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進(jìn)行表演呢！

2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認(rèn)識的這幾個字。

延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。

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幼兒園寓言故事說課稿

下面是《幼兒園寓言故事說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、說運動課本

我國寓言文學(xué)汗青久長，自先秦以來名家輩出，到處頌揚的寓言佳構(gòu)佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的很多寓言如“適得其反、守株待兔等，世代傳播，早已釀成了針言，為人們普遍運用?！叭松鷰锥嗾芾?盡在寓言中”。聞名作家　嚴(yán)文井老　老師對寓言曾做過絕妙的比方，他說，聞名”：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打高興靈之門，開導(dǎo)聰明，讓頭腦活潑。”《守株待兔》是一篇，情節(jié)簡樸卻促人沉思，說話淺易而寄意深入。故事經(jīng)由過程耕田人因一次偶爾的時機(jī)獲得一只撞逝世的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁期待撞逝世的兔子的事，活潑形象、深刻淺出地向孩子們先容了“想坐享其成是不可的”這一比力深邃的原理。

思量到大班幼兒形象頭腦的特色與寓言故事自己的特色，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的運動請求我將目的定位于以下三方面：

1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并愿意在團(tuán)體眼前表達(dá)，開端明白作品內(nèi)容、人物情感。

2、經(jīng)由過程種種情勢的玩字，引發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的愛好。

3、經(jīng)由過程不雅察農(nóng)民守株待兔的顛末，知道偶爾產(chǎn)生的事變不克不及代表永久、不勞動是沒有勞績的。

二、說運動環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由發(fā)言，引出話題。

愛好是孩子進(jìn)修得到樂成的精良包管，以恰當(dāng)?shù)奶釂柣叵胗變旱纳媛臍v，并讓幼兒用身材行動來感覺體驗。對幼兒來說，既引發(fā)了孩子們對寓言的愛好，幼兒手工制作又滿意了他們的表示欲，同時又瓜熟蒂落地展現(xiàn)運動主題，使幼兒在運動中自動熱忱、投入努力的到場。

第二環(huán)節(jié)：旁觀課件，明白故事內(nèi)容。

留有牽掛，給幼兒供給表述的時機(jī)。為了資助幼兒明白人物的情緒轉(zhuǎn)變，越發(fā)深入地輿解故事內(nèi)容，將故事末了一部門情節(jié)埋沒起來，創(chuàng)設(shè)一個幼兒締造性表達(dá)的時機(jī)，經(jīng)由過程一個重要題目，再以追問的情勢，漸漸引誘幼兒不雅察畫面，讓幼兒遐想和預(yù)測故事生長的情節(jié)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)編出種種情節(jié)，末了配合追求故事生長的緣故原由。

第三環(huán)節(jié)：旁觀效果：明白寄意

（一）明白耕田人“為何守”兔，領(lǐng)會“坐享其成”的虛幻

運動中幼兒經(jīng)由過程的追問明白了耕田人之以是坐在樹樁邊，是由于盼望兔子還會來撞逝世在樹樁上；也知道兔子撞逝世在樹樁上是一件及其偶爾的事。耕田人是偶爾獲得了兔子。在獲得了兔子后他就非常開心，他想今后就可以不支付任何辛苦就可以勞績，幼兒園教育隨筆用一個詞叫“坐享其成”來說明晰此時耕田人的心境，而故事內(nèi)里的樂陶陶、哈哈的笑聲就表現(xiàn)出了他的情感轉(zhuǎn)變。

（二）感悟“奈何守”，體驗“一無所得”的可悲

但跟著故事變節(jié)的生長，　經(jīng)由過程　先生的提問，回想故事內(nèi)容，領(lǐng)會耕田人在一天一天的期待中漸漸掉望，到厥后的效果兔子沒有比及，因為本身不再勞動本身的莊稼都逝世失了，這時追悔莫及的可悲情感都暴露了出來。

（三）展現(xiàn)寄意

末了經(jīng)由過程故事中的嘆息詞轉(zhuǎn)變，體驗了故事中人物情感的轉(zhuǎn)變從而展現(xiàn)了寓言故事寄意。并經(jīng)由過程枚舉幼兒生存中盡力的案例，激發(fā)幼兒對本身生存立場的熟悉，進(jìn)一步感覺樂成的快活。

四、完備觀賞故事，一路舉行報告。

1、故事的名字叫什么？再次對漢字守株待兔舉行熟悉。

守株待兔是一個針言故事，它在很早很早曩昔就有了，除了本日我們學(xué)的守株待兔這個針言故事，另有許多的針言故事也異常故意義，小朋儕回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一路再來扼守株待兔這個針言故事觀賞一邊。

2、完備觀賞故事。

此環(huán)節(jié)是引發(fā)幼兒我國的文學(xué)汗青，有個也許的相識，也引發(fā)幼兒繼承去存眷、去瀏覽更多的針言故事。

運動延長：

1、操縱“小舞臺”的游戲舉行針言故事演出，感覺針言故事的魅力。

這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中舉行演出呢！

2、先生這兒另有幾個字請你來拼一拼，幼兒園教案看誰能拼出我們本日熟悉的這幾個字。

延長運動演出故事是為了讓幼兒加深對故事是的明白，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種要領(lǐng)。

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幼兒園小班說課稿：故事說課稿——小兔乖乖

一、說教材 我從三方面來說一下教材: 1、社會現(xiàn)狀: 當(dāng)今社會,拐賣兒童的現(xiàn)象屢見不鮮.特別是幼兒園孩子,有的幼兒因為貪圖好玩的玩具或美食的誘惑而被騙到遙遠(yuǎn)的山村;有的幼兒因為分辨不清真假太聽信陌生人的話而遭綁架;還有的幼兒分不清真假,而使家庭財產(chǎn)受損,更嚴(yán)重者直接失去了幼小的生命,以上種種情況時刻提醒教師要對幼兒加強(qiáng)安全教育。 2、幼兒的年齡特點: 小班幼兒年齡小,無辨別是非好壞的能力,無防范意識,很容易上當(dāng),經(jīng)不起誘惑.如果生硬地和他們說道理,讓他們注意保護(hù)自己，幼兒不易接受。但如果通過故事，讓他們把故事中得到的經(jīng)驗遷移到生活中去，這符合他們的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律。 3、教材本身的特點： 《小兔乖乖》這則故事非常短小，且內(nèi)容生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜愛“小兔”這一角色，所以選擇這一故事正體現(xiàn)出了綱要中所提出的“教學(xué)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物，要符合幼兒的現(xiàn)實需要。” 二、活動目標(biāo) 基于教材的綜上特點，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動目標(biāo)。 1、在聽聽、說說、唱唱的過程中了解故事《小兔乖乖》，練習(xí)大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。 2、能遷移故事中的經(jīng)驗，明白不能讓陌生人隨便進(jìn)門這一道理。 3、在唱唱、演演的過程中鼓勵幼兒勇敢地表現(xiàn)自己。 三、活動準(zhǔn)備 我從兩方面來準(zhǔn)備： 1、前期經(jīng)驗準(zhǔn)備：只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動成功開展的有力保障。 ①幼兒有模仿故事對話的經(jīng)歷，并已形成一定的秩序； ②從平時與家長、教師的談話中，已知父母要出門前會對自己交代些什么話； 2、物質(zhì)準(zhǔn)備： 小班幼兒對色彩鮮艷，生動形象的事物感興趣。為此，我準(zhǔn)備了森林背景圖（圖上有一座能開門的蘑菇房子），三只兔寶寶和兔媽媽、大灰狼形象各一個，配樂音樂、錄音機(jī)。 四、活動程序 這次活動我分為以下五個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活動下面我具體來說一下每一個環(huán)節(jié)： （一）激發(fā)興趣： 我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施： 1、出示背景圖，引起幼兒注意 問：“你知道蘑菇房里住著誰嗎？”幼兒展開充分的想象 2、師打開蘑菇房，揭示故事主角：“哦，原來是小兔子一家?！? 3、引出故事：“今天，小兔子一家發(fā)生了一件事，想聽嗎？” （我采用直接提問法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，知道故事的主人公，在設(shè)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒深入了解故事的欲望。） （二）初步感知故事內(nèi)容 這一環(huán)節(jié)我分為以下兩個環(huán)節(jié)來實施： 1、初聽故事，了解故事第一段，解決難點。 師聲情并茂講述故事開始部分（背景音樂略起） （因為小班幼兒的反應(yīng)慢，接受新知識的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽清故事內(nèi)容，因為只有在聽清的基礎(chǔ)上才能去了解故事。） 我從以下幾個問題著手： ①“兔媽媽要去干什么？” ②“出門前她對三只小兔說了什么話？” ③“你媽媽出門前會對你說些什么？” ④“那兔媽媽為什么會對小兔這么說？” （“兔媽媽為什么會對小兔子說那些話”這是一個難點，為了解決這一難點，我遷移了幼兒生活中的經(jīng)驗“媽媽出門前為什么會交代自己一些話。”從而把生活中的一些經(jīng)驗遷移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說那些話的用心。這體現(xiàn)了綱要中所指出的教學(xué)活動要運用幼兒的已有生活經(jīng)驗。） 2、繼續(xù)聽教師將故事，整體感知故事內(nèi)容。 聽完后，我提以下幾個問題來幫助孩子梳理內(nèi)容。 ①“媽媽走后，誰來了？” ②“大灰狼有沒有騙過小兔子？” ③“小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？” ④“大灰狼最后怎樣了？” （這一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過四個有征對性的問題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò)，了解故事的情節(jié)。） （三）深入理解故事，練習(xí)大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。 1、第二遍整體聽故事。 師講完故事問： ①“兔媽媽出門前對小兔子說了什么？” ②“你會唱《小兔乖乖》的歌嗎？我們一起來學(xué)學(xué)兔媽媽的聲音?！? ③“那大灰狼又是怎么唱《小兔乖乖》的歌的？我們也來學(xué)學(xué)?！? （在這一環(huán)節(jié)中，通過我自身的感染力、表現(xiàn)力完整地講述故事，幼兒在我動情的講述下感受著故事的本身特點幾魅力。同時我突出了這一活動的重點，感受大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。我運用啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔媽媽溫柔好聽的聲音及捏著鼻子學(xué)習(xí)大灰狼沙啞粗曠的聲音。讓幼兒通過親身體驗去感受兩者聲音的本質(zhì)區(qū)別。） 2、分組練習(xí)，進(jìn)一部分辨大灰狼和兔媽媽不同的音質(zhì)。 3、個別幼兒上臺試表演。 （綱要中指出語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，我請幼兒自由選擇角色，分組練習(xí)，讓他們在唱一唱、比一比中體驗活動的快樂，同時我運用賞識激勵法，鼓勵幼兒個別上臺表演，使情感目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。） 4、集體跟錄音試講故事。 （在幼兒大多已經(jīng)理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)下，我組織幼兒集體跟講故事，把活動推向高潮。） 5、小結(jié)：“小兔子有沒有被大灰狼騙到？” （通過這一提問，我揭示了這次活動的主題；不能隨便讓陌生人進(jìn)門，也為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。） （四）生活情境表演。 師扮演媽媽，請一陌生的教師扮演陌生人進(jìn)行生活情境表演。 （我通過“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過渡語將幼兒在故事中所得到的經(jīng)驗又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經(jīng)驗又得到擴(kuò)展。） （五）延伸活動，故事續(xù)編。 由師講述故事前提；“大灰狼這回沒吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學(xué)得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會不會騙過聰明的小兔呢？” （故事教學(xué)目標(biāo)中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)展和續(xù)編故事，而我這一環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了這一目標(biāo)，同時我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。） 在這次故事教學(xué)活動中，我體現(xiàn)了以下幾個特點： 1、教學(xué)內(nèi)容從生活中來到生活中去。 2、各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以互動的方式進(jìn)行。 3、教學(xué)程序是啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、自主探究、遷移運用、擴(kuò)展想象。 4、幼兒在“玩”、“唱”、“動”中快樂學(xué)習(xí)。

幼兒園小班故事說課稿：《小兔乖乖》

一、設(shè)計意圖：

曾聽到我班一位家長憂慮的說：“怎么得了，現(xiàn)在壞人真猖狂，到處拐賣孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴著呀?！奔议L的話引起了我的思索。是啊，幼兒年齡小，無辨別是非好壞能力，無防范意識，很容易上當(dāng)。針對這個事實，我決定培養(yǎng)幼兒初淺的自我保護(hù)能力，于是，生成了此次故事活動。為什么要選擇《小兔乖乖》這個故事呢？因為它淺顯的內(nèi)容，貼近孩子的生活，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點。

二、活動目標(biāo)：

《綱要》中明確指出語言的目標(biāo)是：“要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境?！薄坝變阂⒁鈨A聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。因此，本次活動的目標(biāo)是：培養(yǎng)目標(biāo)①在聽聽、看看、議議、講講中熟悉、理解故事內(nèi)容。②學(xué)習(xí)聽同伴講話，并大膽地回答問題。③初步拓展幼兒的思維能力。滲透目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒提高警惕，不上當(dāng)。

三、活動準(zhǔn)備：

生成課程的教育觀指出：“調(diào)動幼兒積極性，要創(chuàng)設(shè)一個輕松，能使幼兒接納的良好環(huán)境?！睘榇?，我為活動作了以下準(zhǔn)備：投影儀、課件、禮物

四、教法與學(xué)法：

生成課程要求教師是活動的參與者、組織者，孩子是探索者、知識的建構(gòu)者。以前我們談到“自主探索”，總是下意識地與操作性強(qiáng)的科學(xué)活動聯(lián)系在一起。其實我認(rèn)為，思維上的探索比行動更可貴、更重要。本次活動中，我著重引導(dǎo)幼兒積極主動地思維，并嘗試引入教研活動中的一些理念與方法，即“以人為本”。活動中，教師引導(dǎo)幼兒自由討論，適當(dāng)啟發(fā)提問，幫助幼兒理清想出的辦法；活動后，在幼兒園選擇活動區(qū)進(jìn)行表演，在家與父母進(jìn)行談話交流等延伸活動。

五、活動程序：

開始部分：觀察、激發(fā)興趣—讓幼兒觀看畫面。通過觀看畫面使他們對故事有個初淺認(rèn)識，了解故事中有哪些動物。

基本部分：

1、啟發(fā)提問—①教師講述故事。通過教師形象生動地講述，讓幼兒知道故事的名稱，記住主要情節(jié)，理解內(nèi)容。②完整欣賞。通過課件讓幼兒進(jìn)行欣賞，學(xué)習(xí)簡單的模仿說話，加深印象，發(fā)展美感。

2、經(jīng)驗交流—參與式討論。①如果你是聰明的小兔子，還會想出其他什么辦法趕走壞蛋。②當(dāng)你一個人在家有壞人來時你會怎么辦？

結(jié)束部分：分享—我們?yōu)樾⊥米酉肓诉@么多好辦法，他給我們送了好吃的點心，我們到外面邊曬太陽邊分享點心好嗎？帶孩子出活動室結(jié)束活動。

六、延伸活動：

《綱要》指出：社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致。因此，延伸活動①孩子在幼兒園表演區(qū)進(jìn)行表演。②在家知道父母的電話號碼。③成人教會幼兒在日常生活中的一些防范意識。

以上是我對本次活動的思考，有不足之處，敬請大家提出寶貴意見和建議，謝謝！

幼兒園小班故事說課稿：小兔乖乖

一、說教材

我從三方面來說一下教材:

1、社會現(xiàn)狀:

當(dāng)今社會,拐賣兒童的現(xiàn)象屢見不鮮.特別是幼兒園孩子,有的幼兒因為貪圖好玩的玩具或美食的誘惑而被騙到遙遠(yuǎn)的山村;有的幼兒因為分辨不清真假太聽信陌生人的話而遭綁架;還有的幼兒分不清真假,而使家庭財產(chǎn)受損,更嚴(yán)重者直接失去了幼小的生命,以上種種情況時刻提醒教師要對幼兒加強(qiáng)安全教育。

2、幼兒的年齡特點:

小班幼兒年齡小,無辨別是非好壞的能力,無防范意識,很容易上當(dāng),經(jīng)不起誘惑.如果生硬地和他們說道理,讓他們注意保護(hù)自己，幼兒不易接受。但如果通過故事，讓他們把故事中得到的經(jīng)驗遷移到生活中去，這符合他們的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律。

3、教材本身的特點：

《小兔乖乖》這則故事非常短小，且內(nèi)容生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜愛“小兔”這一角色，所以選擇這一故事正體現(xiàn)出了綱要中所提出的“教學(xué)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物，要符合幼兒的現(xiàn)實需要?！?/p>

二、活動目標(biāo)

基于教材的綜上特點，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動目標(biāo)。

1、在聽聽、說說、唱唱的過程中了解故事《小兔乖乖》，練習(xí)大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。

2、能遷移故事中的經(jīng)驗，明白不能讓陌生人隨便進(jìn)門這一道理。

3、在唱唱、演演的過程中鼓勵幼兒勇敢地表現(xiàn)自己。

三、活動準(zhǔn)備

我從兩方面來準(zhǔn)備：

1、前期經(jīng)驗準(zhǔn)備：只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動成功開展的有力保障。

①幼兒有模仿故事對話的經(jīng)歷，并已形成一定的秩序；

②從平時與家長、教師的談話中，已知父母要出門前會對自己交代些什么話；

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

小班幼兒對色彩鮮艷，生動形象的事物感興趣。為此，我準(zhǔn)備了森林背景圖（圖上有一座能開門的蘑菇房子），三只兔寶寶和兔媽媽、大灰狼形象各一個，配樂音樂、錄音機(jī)。

四、活動程序

這次活動我分為以下五個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活動

下面我具體來說一下每一個環(huán)節(jié)：

（一）激發(fā)興趣：

我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：

1、出示背景圖，引起幼兒注意

問：“你知道蘑菇房里住著誰嗎？”幼兒展開充分的想象

2、師打開蘑菇房，揭示故事主角：“哦，原來是小兔子一家?！?/p>

3、引出故事：“今天，小兔子一家發(fā)生了一件事，想聽嗎？”

（我采用直接提問法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，知道故事的主人公，在設(shè)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒深入了解故事的欲望。）

（二）初步感知故事內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)我分為以下兩個環(huán)節(jié)來實施：

1、初聽故事，了解故事第一段，解決難點。

師聲情并茂講述故事開始部分（背景音樂略起）

（因為小班幼兒的反應(yīng)慢，接受新知識的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽清故事內(nèi)容，因為只有在聽清的基礎(chǔ)上才能去了解故事。）

我從以下幾個問題著手：

② “兔媽媽要去干什么？”

②“出門前她對三只小兔說了什么話？”

③ “你媽媽出門前會對你說些什么？”

④ “那兔媽媽為什么會對小兔這么說？”

（“兔媽媽為什么會對小兔子說那些話”這是一個難點，為了解決這一難點，我遷移了幼兒生活中的經(jīng)驗“媽媽出門前為什么會交代自己一些話?！睆亩焉钪械囊恍┙?jīng)驗遷移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說那些話的用心。這體現(xiàn)了綱要中所指出的教學(xué)活動要運用幼兒的已有生活經(jīng)驗。）

2、繼續(xù)聽教師將故事，整體感知故事內(nèi)容。

聽完后，我提以下幾個問題來幫助孩子梳理內(nèi)容。

② “媽媽走后，誰來了？”

②“大灰狼有沒有騙過小兔子？”

③ “小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？”

④ “大灰狼最后怎樣了？”

（這一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過四個有征對性的問題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò)，了解故事的情節(jié)。）

（三）深入理解故事，練習(xí)大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。

1、第二遍整體聽故事。

師講完故事問：

② “兔媽媽出門前對小兔子說了什么？”

②“你會唱《小兔乖乖》的歌嗎？我們一起來學(xué)學(xué)兔媽媽的聲音。”

③ “那大灰狼又是怎么唱《小兔乖乖》的歌的？我們也來學(xué)學(xué)?！?/p>

（在這一環(huán)節(jié)中，通過我自身的感染力、表現(xiàn)力完整地講述故事，幼兒在我動情的講述下感受著故事的本身特點幾魅力。同時我突出了這一活動的重點，感受大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。我運用啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔媽媽溫柔好聽的聲音及捏著鼻子學(xué)習(xí)大灰狼沙啞粗曠的聲音。讓幼兒通過親身體驗去感受兩者聲音的本質(zhì)區(qū)別。）

2、分組練習(xí)，進(jìn)一部分辨大灰狼和兔媽媽不同的音質(zhì)。

3、個別幼兒上臺試表演。

（綱要中指出語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，我請幼兒自由選擇角色，分組練習(xí)，讓他們在唱一唱、比一比中體驗活動的快樂，同時我運用賞識激勵法，鼓勵幼兒個別上臺表演，使情感目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。）

4、集體跟錄音試講故事。

（在幼兒大多已經(jīng)理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)下，我組織幼兒集體跟講故事，把活動推向高潮。）

5、小結(jié)：“小兔子有沒有被大灰狼騙到？”

（通過這一提問，我揭示了這次活動的主題；不能隨便讓陌生人進(jìn)門，也為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。）

（四）生活情境表演。

師扮演媽媽，請一陌生的教師扮演陌生人進(jìn)行生活情境表演。

（我通過“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過渡語將幼兒在故事中所得到的經(jīng)驗又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經(jīng)驗又得到擴(kuò)展。）

（五）延伸活動，故事續(xù)編。

由師講述故事前提；“大灰狼這回沒吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學(xué)得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會不會騙過聰明的小兔呢？”

（故事教學(xué)目標(biāo)中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)展和續(xù)編故事，而我這一環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了這一目標(biāo)，同時我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。）

在這次故事教學(xué)活動中，我體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、教學(xué)內(nèi)容從生活中來到生活中去。

2、各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以互動的方式進(jìn)行。

3、教學(xué)程序是啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、自主探究、遷移運用、擴(kuò)展想象。

4、幼兒在“玩”、“唱”、“動”中快樂學(xué)習(xí)。

幼兒園說課稿：說課的故事

導(dǎo)讀：說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2004年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進(jìn)行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。

一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情?！薄幸恍┤?，見過就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘！窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課。

說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2004年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進(jìn)行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當(dāng)時并不明白到底何為說課，因為在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機(jī)會太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認(rèn)為，幼兒園的活動不外乎設(shè)計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)該沒啥問題。

比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳?！罢f課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法……”那老師說了許多我都沒聽進(jìn)去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了?！蔽疫@個人的心理素質(zhì)較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說課稿，仔細(xì)研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。

陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當(dāng)肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設(shè)計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達(dá)自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果？哇！兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個。

高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握？我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我？我常常有這樣的一個想法，本科學(xué)歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會趕不上這個課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己！

因為小學(xué)里說課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計這節(jié)

課？你為什么設(shè)計這個目標(biāo)？你為什么要有這樣的準(zhǔn)備？你為什么要嘗試這種教學(xué)方法？……解決了為什么，你的說課就成功了?！币鉀Q這么多的為什么談何容易！平時設(shè)計一節(jié)活動只是自己覺得這個環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細(xì)想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認(rèn)知水平還是我的教學(xué)方法不當(dāng)？說課是用科學(xué)知識來詮釋活動的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書。”他進(jìn)一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義。”“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識的大?！?。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細(xì)細(xì)研讀。在全國上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎？綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認(rèn)知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認(rèn)知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國情，結(jié)合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據(jù)孩子的實際情況，運用我們的所知所學(xué)來制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會用科學(xué)的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準(zhǔn)備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。

縣里的比賽有些威嚴(yán)，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里，包、手機(jī)都交上去，每隔

十分鐘進(jìn)去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設(shè)計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達(dá)完。走進(jìn)說課室時我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松。回到家就接到園長電話說課成績進(jìn)入前十名，準(zhǔn)備一天去縣里現(xiàn)場上課?！?/p>

忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論與實踐結(jié)合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡！老師是什么？是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養(yǎng)豐富，你的莊稼就會長得茂盛；如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)！堅信明天會更好！

2020幼兒園說課稿：說課的故事

一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情?！薄幸恍┤?，見過就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘！窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課。

說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在2004年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進(jìn)行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當(dāng)時并不明白到底何為說課，因為在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機(jī)會太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認(rèn)為，幼兒園的活動不外乎設(shè)計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)該沒啥問題。

比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳。“說課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法……”那老師說了許多我都沒聽進(jìn)去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了?！蔽疫@個人的心理素質(zhì)較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說課稿，仔細(xì)研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。

陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當(dāng)肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設(shè)計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達(dá)自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果？哇！兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個。

高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握？我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我？我常常有這樣的一個想法，本科學(xué)歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會趕不上這個課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己！

因為小學(xué)里說課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計這節(jié)

課？你為什么設(shè)計這個目標(biāo)？你為什么要有這樣的準(zhǔn)備？你為什么要嘗試這種教學(xué)方法？……解決了為什么，你的說課就成功了?！币鉀Q這么多的為什么談何容易！平時設(shè)計一節(jié)活動只是自己覺得這個環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細(xì)想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認(rèn)知水平還是我的教學(xué)方法不當(dāng)？說課是用科學(xué)知識來詮釋活動的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書。”他進(jìn)一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義?！薄耙恍﹥?yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識的大?！?。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細(xì)細(xì)研讀。在全國上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎？綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認(rèn)知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認(rèn)知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國情，結(jié)合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據(jù)孩子的實際情況，運用我們的所知所學(xué)來制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會用科學(xué)的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準(zhǔn)備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。

縣里的比賽有些威嚴(yán)，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里，包、手機(jī)都交上去，每隔

十分鐘進(jìn)去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設(shè)計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達(dá)完。走進(jìn)說課室時我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松?；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進(jìn)入前十名，準(zhǔn)備一天去縣里現(xiàn)場上課?！?/p>

忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論與實踐結(jié)合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡！老師是什么？是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養(yǎng)豐富，你的莊稼就會長得茂盛；如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)！堅信明天會更好！

2020中班寓言故事說課稿：北風(fēng)和太陽

一、說教材

《北風(fēng)和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。

北風(fēng)爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對北風(fēng)爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

那這則寓言故事重點就是講北風(fēng)爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。

二、說目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。

2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

三、說重難點

本次活動我把重點定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽公公其實各有所長。

難點為目標(biāo)2和目標(biāo)3：

敢于在集體面前用較清楚的語言表達(dá)自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。

四、說準(zhǔn)備

北風(fēng)和太陽圖片各一張

五、說過程

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。

2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

3、幫助幼兒樹立自信心。

4、了解小朋友其實也各有所長。

六、說教法與學(xué)法

本次教學(xué)活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計教法學(xué)法。

一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問題的形式引導(dǎo)為主體。

二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程時，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。

三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。

七、說特色

本次活動我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

幼兒園中班故事說課稿

下面是《幼兒園中班故事說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園中班童話故事說課稿：小花籽找快活

一．說課本闡發(fā)：

本日，我說課的內(nèi)容是中班說話：童話故事《小花籽找快活》。選自山東省幼兒園課本《說話》第22頁。童話故事是兒童文學(xué)的一種文體，是富有濃厚空想的假造故事。它以實際生存為根本，經(jīng)由過程富厚的想象、空想，把故事中的事物描畫的有頭腦、有情感，能像人一樣語言，富有性命力，并體例活潑的情節(jié)來反應(yīng)生存。童話的說話普通易懂，情節(jié)簡樸，切合幼兒的生理狀況和熟悉程度，富有教誨意義，易于幼兒擔(dān)當(dāng)?！缎』ㄗ颜铱旎睢肥且黄涑鉂夂駜和槿さ耐捁适拢蛹{了擬人的伎倆，把“小花籽”探求快活的顛末形貌的形象傳神。故事中活潑、風(fēng)趣的腳色對話，使幼兒充實感覺作品的頭腦情感，明白為各人辦事才是真正的快活，進(jìn)步幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)，造就幼兒對文學(xué)作品的愛好，是一篇具有深入教誨意義的好課本。

（一）常識點闡發(fā)：本故事所含的常識內(nèi)容是：太陽、小鳥、蜜蜂、田雞、風(fēng)及小花籽的本事。憑據(jù)中班幼兒的認(rèn)知程度，他們對幾種事物的功效還沒有周全體系地熟悉，而本作品重點便是以小花籽找快活為線索形貌出幾種事物的特色、感化，幼兒只有控制了這個常識點，才氣更好的使幼兒明白故事變節(jié)，明白此中的原理。運動前領(lǐng)導(dǎo)幼兒到戶外密切天然，幼兒園教育隨筆摸索大天然的機(jī)密，并在運動區(qū)里舉行表現(xiàn)，讓幼兒可以或許開端相識幾種事物，進(jìn)而控制常識點，為明白故事內(nèi)容，控制此中的原理做好鋪墊。

（二）講授目的

1．萌發(fā)幼兒樂于助人的情緒，教誨幼兒敬服有益事物，滲出環(huán)保意識。

2．造就幼兒觀賞文學(xué)作品的愛好和本領(lǐng)，生長幼兒的感覺力和白話表達(dá)本領(lǐng)。

3．開端明白故事內(nèi)容，控制故事的名稱、腳色和故事的重要情節(jié)。富厚詞匯：勤奮。

根據(jù)：一是憑據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水溫和生理生長特色。4至5歲的幼兒明白本領(lǐng)還很菲薄，留意力每每受愛好的影響和安排，故意留意開端獲得生長，以是須要

操縱種種講授本領(lǐng)，適當(dāng)、奇妙地引誘幼兒明白故事內(nèi)容，還要注意造就幼兒賣力諦聽的習(xí)性。尤其思量到如今絕大多半幼兒都是獨生后代，缺少肯定的愛心，不明白去體貼別人，向幼兒舉行如許的情緒教誨和思品教誨也顯得尤為主要。二是憑據(jù)幼兒園課程目的及《綱領(lǐng)》、《規(guī)程》，幼兒課程目的旨在進(jìn)步幼兒本質(zhì)，幼兒手工制作提出引誘幼兒打仗種種藝術(shù)作品，存眷人類道品德為美。本故事經(jīng)由過程使幼兒明白太陽、小鳥、蜜蜂等事物的優(yōu)美“心靈”，來熏染幼兒，美化幼兒的舉動。《綱領(lǐng)》中提出說話學(xué)科重要便是生長幼兒的說話本領(lǐng)，造就幼兒賣力諦聽的習(xí)性，生長幼兒的說話明白本領(lǐng)，由此訂定了情緒、本領(lǐng)、認(rèn)知三方面的講授目的。

（三）重、難點闡發(fā)：

重點引誘幼兒開端控制故事的重要情節(jié)，相識故事中幾種事物的差別本事。

難點是引誘幼兒明白資助他人帶來的快活，進(jìn)而意識到真正的快活就在我們的身邊。中班幼兒明白程度有限，對明白隱含在故事中的寄意有肯定的艱苦，而本作品便是在明白種種事物的本事的根本上，造就幼兒樂于助人的優(yōu)美情緒，以是說將它定為本運動的難點。

二．說講授要領(lǐng)：憑據(jù)幼兒的認(rèn)知程度、現(xiàn)實環(huán)境和課本自身的特色，我接納了直不雅演示法、評論辯論法、報告法和提問法。

1．直不雅演示法：應(yīng)用直不雅、形象的教具舉行演出樹模，引誘幼兒明白作品內(nèi)容。幼兒園教案運動中重要應(yīng)用多媒體課件，將全部故事制造成形象直不雅的動畫，既可以完備觀賞，又能分段播放，經(jīng)由過程不雅賞課件引誘幼兒相識故事變節(jié)，明白故事內(nèi)容。

2．評論辯論法：是指讓幼兒憑據(jù)自身的生存履歷相互互助，配合商量題目謎底的要領(lǐng)。在運動中，我將評論辯論法連系在報告故事歷程中。如：小花籽瞥見太陽問“太陽公公，請你報告我，你快活嗎？”太陽公公笑呵呵答復(fù)“快活、快活！”然后請小朋儕而配合評論辯論：為什么太陽公公快活？

3．報告法：經(jīng)由過程活潑形象地報告，能引發(fā)幼兒的情緒共鳴，引誘幼兒明白故事內(nèi)容，資助幼兒建立簡樸的黑白不雅念到達(dá)教誨目標(biāo)。在報告故事的歷程中，憑據(jù)須要，我留意掌握語速、音量的快慢、巨細(xì)，和頓挫抑揚的轉(zhuǎn)變，接納差別的音色來報告差別事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的情感。如：當(dāng)報告太陽公公的說話時，我接納消沉的、苦口婆心的口吻，及藹然可親的心情來表示，資助幼兒更好的明白事物的形象特色，并能較好的會合幼兒的留意力，為進(jìn)步講授結(jié)果和沖破重、難點做預(yù)備。

4．提問法：提問是引誘幼兒不雅察事物，請求幼兒再現(xiàn)已控制的常識，開導(dǎo)幼兒努力頭腦的本領(lǐng)。提問在講授中施展著弗成替換的感化，我重要應(yīng)用相識釋性提問（如：小蜜蜂為什么要給各人采蜜??？）、假設(shè)性提問（如：要是你是小花籽，你們會怎么做呢？）等等。在提問題目時，針對差別本領(lǐng)條理的幼兒，比力輕易的題目可讓程度比力差的幼兒答復(fù)，須要幼兒形貌的題目就請本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒答復(fù)，像總結(jié)、歸納性的題目請本領(lǐng)最強(qiáng)的幼兒來答復(fù)，使每個幼兒都能體驗到樂成的高興。

本運動中，我接納多媒體和灌音機(jī)兩種教具，來進(jìn)步講授結(jié)果。如，當(dāng)小花籽瞥見太陽時，就讓“太陽”涌現(xiàn)在屏幕上，當(dāng)小花籽瞥見小鳥時，就讓“小鳥”飛到老槐樹上等。如許，幼兒既感覺奇怪，變更起運動愛好，又利于資助幼兒明白故事內(nèi)容。

三、說學(xué)法引導(dǎo)：經(jīng)由過程本次運動，重要接納觀賞法、發(fā)明法、報告法。

1、觀賞法：引誘幼兒學(xué)會明白作品內(nèi)在，辨別作品的美及闡發(fā)評價文學(xué)作品，使幼兒得到美的享受，喚起美的情緒，熏陶美的情操，造就愛與憎、美與丑的道德意識，進(jìn)步觀賞本領(lǐng)。在運動歷程中，經(jīng)由過程活潑形象的報告，引誘幼兒來體驗資助別人的那種心境，感覺作品的說話美，從而沖破難點。

2、發(fā)明法：供給適于幼兒舉行發(fā)明運動的課本，使他們經(jīng)由過程本身的摸索、實驗歷程，發(fā)明常識。在運動中，請幼兒回想、評論辯論故事中幾種事物的本事，經(jīng)由過程提問和幼兒評論辯論，引誘幼兒本身得出結(jié)論，發(fā)明為什么太陽要給各人帶來陽光和暖和……，充實表現(xiàn)幼兒的自動性和努力性。

3、報告法：重要教會幼兒能正確地答復(fù)題目，恰本地闡明本身的設(shè)法主意和做法。在運動中，我接納多種情勢的提問，為幼兒供給報告的空間，開導(dǎo)幼兒用嘹亮的聲音、完備的說話舉行報告，而且留意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)報告的時機(jī)。

在變更幼兒努力性和進(jìn)修愛好方面，我做到以下幾點：

起首，接納開導(dǎo)幼兒想象的要領(lǐng)，給幼兒空間去自由施展，并賜與正面、確定的評價。

其次，我操縱活潑、形象的動畫，吸引幼兒留意力，引起進(jìn)修的愛好。

四、說講授法式：全部運動分為三大部門，計劃運動如下所示：

a.引發(fā)進(jìn)修愛好　b.明白故事內(nèi)容　c.遷徙故本家兒題

引出故本家兒題

控制進(jìn)修要領(lǐng)

滲出思品教誨

運動流程簡樸明晰地歸納綜合了全部運動，使各人一覽無余，明確計劃意圖，下面將其具體闡明一下：

（一）導(dǎo)入部門：引發(fā)進(jìn)修愛好，引出故本家兒題

出示太陽、小鳥、蜜蜂的圖片，引誘幼兒說一說它們有哪些本事，凸起運動的講授重點，引起愛好，引出主題。

（二）睜開部門：明白故事內(nèi)容，控制進(jìn)修要領(lǐng)。

1、有情感地講故事，不出示任何教具，根據(jù)幼兒的偶然留意占重要職位地方，故意留意還不穩(wěn)固，為了制止疏散幼兒留意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，以是，只應(yīng)用富厚的心情、美好的配景音樂來表示故事，講完后，提問簡樸的題目：（1）故事的名稱；（2）有那些腳色；（3）小花籽去干什么？

2、分段播放課件，幼兒觀賞。分離提問：（1）小花籽先看到誰？問了什么？（2）太陽公公是奈何答復(fù)的？（3）小花籽遇到了誰？它們是奈何答復(fù)的？（4）小花籽找到快活了嗎？它是奈何做的？在講授歷程中，富厚詞匯：勤奮。提問幼兒：是否也像小蜜蜂一樣勤奮？奈何做才是勤奮的好孩子？

3、完備觀賞課件，教誨幼兒掩護(hù)全部有益事物，滲出環(huán)保意識。

（三）竣事部門：遷徙故本家兒題，滲出思品教誨。

經(jīng)由過程評論辯論，引誘幼兒說說本身是奈何為各人辦事的，可包羅三個方面：（1）為爸爸媽媽；（2）為小朋儕；（3）為先生。教誨幼兒懂規(guī)矩，做個樂于助人的好孩子，舉行品行教誨。

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