中班探索性體育活動(dòng)——《運(yùn)海洋球》

1、探索運(yùn)用身體的各個(gè)部位運(yùn)海洋球。

2、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體的控制能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、海洋球150個(gè)。

2、籃筐四個(gè)。

3、獨(dú)木橋兩座。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒“動(dòng)動(dòng)脖子，左、右、前；動(dòng)動(dòng)手臂，動(dòng)雙腳”

二、探索運(yùn)用身體各個(gè)部分運(yùn)球

1、師：請(qǐng)你們到那邊每人運(yùn)一個(gè)海洋球到我這里。你們剛才是用什么運(yùn)球的？

2、師：除了我們的兩只手，身體的哪些地方也能運(yùn)球？請(qǐng)你們?nèi)ピ囋嚕詈煤蛣e人想的 YjS21.com

方法不一樣。（幼兒嘗試、探索。）

3、集中交流

你發(fā)現(xiàn)身體的什么地方也可以運(yùn)球？哪些地方運(yùn)起來(lái)球不容易掉下來(lái)？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一些不容易掉下來(lái)的方法。）

并該幼兒在“大頭兒子”身上的相應(yīng)部位也貼上小球。

4、師：原來(lái)身體這么多的地方都能運(yùn)球，現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)ピ囋囈幌伦舆\(yùn)許多個(gè)球，比比誰(shuí)運(yùn)的球多，又不掉下來(lái)。

5、你一下子運(yùn)了幾個(gè)球？

怎樣才能一下子運(yùn)很多個(gè)球，又不讓它掉下來(lái)。

6、我們?cè)偃ピ囋?，?qǐng)你們把身上能運(yùn)球的地方都用上，如果遇到了大灰狼，我們就變成木頭人，一動(dòng)不動(dòng)，把你的海洋球保護(hù)好，別讓大灰狼搶走了。（游戲若干次）

三、游戲

“運(yùn)海洋球”——你們的本領(lǐng)練的真不錯(cuò)，接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)比賽，分兩隊(duì)過(guò)獨(dú)木橋運(yùn)球，比比誰(shuí)一次運(yùn)球多又不掉下來(lái)，最后我們看哪組運(yùn)的球多。

活動(dòng)反思：

一、談設(shè)計(jì)

這是一次探索性的體育活動(dòng)，之所以把它稱(chēng)為探索性體育活動(dòng)，原因有兩個(gè)，一為本次活動(dòng)的內(nèi)容本身就是一次教師的探索性嘗試，充分利用身體的多個(gè)部位來(lái)夾物運(yùn)球的活動(dòng)內(nèi)容平時(shí)進(jìn)行的很少；一般體育都是一種比較伸展性的活動(dòng)，讓幼兒放開(kāi)了手腳來(lái)玩，而這次活

二、談活動(dòng)

在活動(dòng)中，一開(kāi)始幼兒的由于思維的定勢(shì)，認(rèn)為能運(yùn)球的也只有手，最多就是夾在兩腿中見(jiàn)罷了。但在經(jīng)過(guò)親自的嘗試探索和教師的啟發(fā)引導(dǎo)后，幼兒發(fā)現(xiàn)了那么多的地方都能用來(lái)夾運(yùn)球。這是活動(dòng)的第一層次。

在第二層次中，幼兒發(fā)現(xiàn)了那么多地方能運(yùn)球后，要求幼兒一次運(yùn)多個(gè)球，比誰(shuí)運(yùn)的多，這不僅是一個(gè)難點(diǎn)更是活動(dòng)的重點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)一個(gè)球，幼兒的注意力控制力在一個(gè)點(diǎn)上，難度不高。但運(yùn)多個(gè)球，幼兒需要兼顧的地方就多了，在控制力的基礎(chǔ)上注意力就需要分散出去，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)很具有挑戰(zhàn)性。從活動(dòng)情況來(lái)看幼兒十分感興趣，特別是幾個(gè)男孩子，憑著一股不服輸?shù)膭乓粋€(gè)比挑戰(zhàn)運(yùn)的多。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，孩子通過(guò)一個(gè)競(jìng)賽性的游戲，把活動(dòng)推向了高潮。而恰巧的是，兩隊(duì)運(yùn)的球盡是不分上下，一樣多，都為第一名。

三、說(shuō)不足

我在活動(dòng)后也感到了很多的不足，如在活動(dòng)不夠緊湊，

四、說(shuō)想法

我對(duì)運(yùn)用身體的各種部位進(jìn)行探索性的體育活動(dòng)比較地感興趣，我想在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)一如既往地關(guān)注幼兒的一些興趣點(diǎn)生成類(lèi)似的一系列活動(dòng)。也希望領(lǐng)導(dǎo)、師傅和老師們多給我指點(diǎn)和批評(píng)，讓我進(jìn)步的更快！

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幼兒園小班體育活動(dòng)：探索球的不同玩法

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、激發(fā)幼兒用多種方式玩球的興趣

2、學(xué)習(xí)左右手交替拍球

3、學(xué)習(xí)滾、拋接球及夾球跳、踢球及躲閃跑的動(dòng)作能力

4、培養(yǎng)同伴間相互合作的態(tài)度

［活動(dòng)準(zhǔn)備］大小球若干個(gè)

［活動(dòng)過(guò)程］

（一）激發(fā)幼兒用多種方式玩球的興趣

1、用語(yǔ)言談話(huà)的方式引出出課題

看，今天老師帶來(lái)了什么？（球）

2、讓幼兒自由玩球，探索球的不同玩法，球有許多不同的玩法，看看誰(shuí)的玩法和別人的不一樣

（二）玩法

1、左右手交替拍球。教師示范講解左右手拍球的方法，幼兒每人一球分散練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)掌握拍球方法有困難的幼兒，集中到一起進(jìn)行示范和講解再分散練習(xí)，可讓拍的好的幼兒幫助不會(huì)拍的幼兒

2、滾球、拋接球。幼兒掌握左右手交替拍球技能后，自由組合練習(xí)拋接球，滾球。丟不會(huì)左右手交替排球的幼兒，教師繼續(xù)指導(dǎo)其進(jìn)行練習(xí)

3、滾球游戲。部分幼兒圍成圈，部分幼兒在圈內(nèi)，共用一個(gè)皮球。游戲開(kāi)始，再圈上的幼兒向圈內(nèi)幼兒滾球。圈內(nèi)幼兒躲閃，不讓球碰到自己，若被球碰到，停止游戲。若球未碰到圈內(nèi)幼兒，站圈的幼兒誰(shuí)接到球，誰(shuí)接著把球向圈內(nèi)幼兒滾去，每組輪流到圈內(nèi)一次

活動(dòng)評(píng)析：此活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是以激發(fā)幼兒用多種方式來(lái)玩球的興趣為突口，全面鍛煉幼兒的跑跳以及跳躍、躲閃的動(dòng)作能力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)達(dá)到全面鍛煉身體的最佳效果。培養(yǎng)同伴間相互合作的態(tài)度，活動(dòng)以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段，使幼兒在輕松自由的活動(dòng)中快樂(lè)的玩球。

中班探索活動(dòng)：小超市

主題產(chǎn)生的背景： 近階段，常常聽(tīng)孩子們談?wù)撛谟螒驎r(shí)去小超市購(gòu)物遇到的問(wèn)題：如物品擺放混亂、自己 需要的物品買(mǎi)不到、超市營(yíng)業(yè)員不會(huì)為顧客服務(wù)等等。而且在活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)有的孩子 把自己吃過(guò)的包裝盒、袋帶來(lái)，并主動(dòng)地在活動(dòng)室內(nèi)尋找可以制作或替代的東西，同時(shí) 還把自己去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)告訴同伴，這說(shuō)明幼兒已有了自己想嘗試和探索的迫切愿望 ，因此我們的“辦超市”探索活動(dòng)抓住這一良好的時(shí)機(jī)適時(shí)展開(kāi)，力求通過(guò)幼兒自己調(diào) 查、收集、制作及與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，豐富幼兒的日常 生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各種生活用品的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手能力和探索的興趣與經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)實(shí)施過(guò)程： 第一階段：調(diào)查超市中的物品，收集、公布廣告資料 第一次活動(dòng)：幼兒利用休息日和爸爸媽媽一起來(lái)到了“農(nóng)工商大賣(mài)場(chǎng)”，他們邊看邊記 錄，家長(zhǎng)在一旁也幫著一起記。當(dāng)他們把調(diào)查的資料帶來(lái)給大家看時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)物品實(shí)在 太多了，孩子們馬上就提出問(wèn)題：“我們的超市不大，這么多的東西放得下嗎？”確實(shí) 這點(diǎn)在讓孩子們?nèi)フ{(diào)查時(shí)我也沒(méi)想到。所以我馬上也提出疑問(wèn)：“那你們覺(jué)得超市里應(yīng) 該放些什么東西呢？”這下幼兒可來(lái)勁了，嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了，從他們的議論中我發(fā) 現(xiàn)孩子們對(duì)吃的、用的和玩的物品比較熱衷，于是我再次提議幼兒重新去調(diào)查一次，而 調(diào)查的重點(diǎn)也比上一次更明確。 第二次活動(dòng)：幼兒這次去調(diào)查后帶來(lái)的資料就比上一次有了側(cè)重點(diǎn)，我事先為他們提供 了三個(gè)公布欄，并分別貼上了吃的、玩的和用的標(biāo)志，幼兒隨時(shí)可以把帶來(lái)的資料進(jìn)行 公布，在公布過(guò)程中又隱含了歸類(lèi)、對(duì)應(yīng)等邏輯概念，真可謂一舉兩得。 活動(dòng)后反思： 1.幼兒的興趣通過(guò)自身的體驗(yàn)和與環(huán)境的互動(dòng)已顯露無(wú)疑。 2. 教師設(shè)置的問(wèn)題也在一定程度上推動(dòng)了主題的進(jìn)一步深入。 第二階段：嘗試自己結(jié)伴分組，共同收集制作的工具和材料 由于有了辦超市的明確目標(biāo)，孩子們的熱情一天比一天高漲，他們迫不及待地想把超市 盡快辦起來(lái)。但看到空空的貨架時(shí)又沒(méi)了辦法。幾個(gè)女孩子悄悄地在美工區(qū)里動(dòng)手用廢 舊的盒子做小冰箱、煤氣灶，我都一一看在眼里，覺(jué)得到了讓孩子們分組進(jìn)行探索的時(shí) 候了。 第一次活動(dòng)：在孩子們分組之前，我把分組的要點(diǎn)用圖示畫(huà)出來(lái)，如分幾組，每組的人 數(shù)，各組在活動(dòng)中要完成的任務(wù)等，幼兒一看便知。所以當(dāng)正式分組時(shí)幼兒基本上能完 成，而我的任務(wù)就是觀(guān)察孩子在找同伴時(shí)的情緒表現(xiàn)，并及時(shí)給孩子以積極的支持和鼓 勵(lì)，特別是平時(shí)不善于主動(dòng)和別人交往的孩子。由于活動(dòng)所需的物品較多，在幼兒分成 三個(gè)大組后我又提議各組一分為二，這樣幼兒合作起來(lái)也比較容易。 小組分好后，幼兒便圍在一起討論可以找哪些材料和工具，由于是第一次討論，孩子們 之間的意見(jiàn)總是不統(tǒng)一，還有的甚至吵了起來(lái)。當(dāng)時(shí)我也感到比較棘手，所以這次活動(dòng) 在矛盾的情景中草草收?qǐng)觥?第二次活動(dòng)：這次活動(dòng)要完成的任務(wù)仍和上一次一樣，但在事先我為幼兒準(zhǔn)備了可以公 布每組收集材料和活動(dòng)情況的專(zhuān)欄，告訴幼兒在每次活動(dòng)后都要把今天活動(dòng)的情況記錄 下來(lái)，我們要來(lái)比一比哪一組最棒。其實(shí)我的用意很明顯，就是暗示幼兒在活動(dòng)中要積 極參與，友好合作，克服以自我為中心的弱點(diǎn)，在活動(dòng)中積累相互合作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活 動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)，這次活動(dòng)給了幼兒很大的啟示，從各組箱子中琳瑯滿(mǎn)目 的材料和公布欄中豐富的內(nèi)容就可以看出活動(dòng)正在朝著預(yù)期的方向逐步發(fā)展。 活動(dòng)后反思： 1.在探索活動(dòng)中及時(shí)把孩子的探索過(guò)程展示出來(lái)，使孩子成為環(huán)境中的主體，有利于提 高孩子完成任務(wù)的信心。 2.探索型活動(dòng)適宜以小組的形式進(jìn)行，而相對(duì)與中班幼兒來(lái)說(shuō)每組人數(shù)更不宜過(guò)多。 3.在活動(dòng)中教師運(yùn)用暗示、激勵(lì)、幫助等方法引發(fā)幼兒思考，推動(dòng)主題的開(kāi)展。 第三階段：分組制作超市物品 這一階段活動(dòng)共分三次進(jìn)行，幼兒在制作過(guò)程中表現(xiàn)積極，對(duì)于自己完成的物品愛(ài)不釋 手。但在前幾次活動(dòng)過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：如不能在小組中協(xié)調(diào)好與同伴的關(guān)系；制 作時(shí)對(duì)于較復(fù)雜的東西不愿完成；個(gè)別幼兒以旁觀(guān)者的身份參與活動(dòng)，甚至有破壞行 為。 針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題首先分析了原因： 1.由于高估了幼兒的制作水平，導(dǎo)致他們 產(chǎn)生制作困難而不愿完成。 2.缺乏解決矛盾和與人合作的經(jīng)驗(yàn)，因此協(xié)調(diào)不好與同伴 的關(guān)系。 3.沒(méi)有考慮到為個(gè)別幼兒創(chuàng)設(shè)探索的空間和時(shí)間。 因此，我馬上在活動(dòng) 環(huán)境上做了調(diào)整，專(zhuān)門(mén)留出一個(gè)桌子給幾個(gè)愛(ài)個(gè)別探索的孩子在此活動(dòng)；另外我還積極 發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)參與活動(dòng)，解決了幼兒在制作方面的困惑；而對(duì)于幼兒的破壞行為用平 等的語(yǔ)氣和他們對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并和他們一起參與同伴的活動(dòng)。 漸漸地，孩子們參與活動(dòng)的熱情在不斷升溫，超市需要的物品也逐漸增多，當(dāng)孩子們制 作的物品在集體中進(jìn)行展示時(shí)，他們歡呼雀躍，高喊著：“我們的超市要開(kāi)張嘍！” 活動(dòng)后反思： 1.正確解讀幼兒的行為，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)策略，有助于提高幼兒對(duì)探索活 動(dòng)的參與程度。 2.充分利用家庭和學(xué)校應(yīng)該共同參與教育的有利條件，使家長(zhǎng)也來(lái)支 持孩子的活動(dòng)，增添孩子完成活動(dòng)的信心。 3.在活動(dòng)中盡量提供些低結(jié)構(gòu)的材料，給 幼兒留有一定的探索空間。 第四階段：制作超市購(gòu)物單，學(xué)習(xí)按計(jì)劃購(gòu)物 在孩子 們和家長(zhǎng)的努力下，我們的小超市終于要開(kāi)張了。這天孩子們顯得特別興奮，他們和老 師一起把貨架擺放得整整齊齊，有一半幼兒扮營(yíng)業(yè)員往貨架上放物品，另一半幼兒則動(dòng) 手制作商品標(biāo)簽，我的任務(wù)是列一張超市里的物品清單。當(dāng)一切準(zhǔn)備工作做好之后，我 把幼兒召集到身邊，把今天去購(gòu)物的要求明確的告之他們： 1.根據(jù)清單上的商品和自 己購(gòu)買(mǎi)的需要畫(huà)一張購(gòu)物單 2.購(gòu)物時(shí)必須按購(gòu)物單上的內(nèi)容進(jìn)行購(gòu)物，遵守超市的規(guī) 則。 3.購(gòu)物之后相互進(jìn)行驗(yàn)證，并在小組公布欄中進(jìn)行記錄。 購(gòu)物活動(dòng)正式開(kāi)始 了，只見(jiàn)幼兒不慌不忙的在紙上畫(huà)了今天要購(gòu)買(mǎi)的東西，我觀(guān)察下來(lái)覺(jué)得他們基本上能 按老師的要求制作購(gòu)物單，目的比較明確。我在幼兒購(gòu)物時(shí)扮演營(yíng)業(yè)員為他們服務(wù)，實(shí) 際上也在一定程度上為幼兒做了示范。孩子們?cè)谖业臒崆檎泻粝赂吲d而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。 當(dāng)他們把自己買(mǎi)到的商品給同伴看時(shí)，臉上流露著得意的笑容。 從此以后，每逢 孩子們做游戲時(shí)，他們不再為買(mǎi)不到商品而煩惱，取而代之的是“超市里的商品真多、 真好”等的贊嘆，而營(yíng)業(yè)員的熱情和周到也令大家滿(mǎn)意。

活動(dòng)帶給我們的啟示： 1． 探索型活動(dòng)的主題要與幼兒的生活密切相關(guān)，從幼兒關(guān)注的事物人手，才能激發(fā)幼 兒的探索欲望。 2． 要注重活動(dòng)過(guò)程中幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)的方法和策略。 3． 教師在活動(dòng)中可以以不同的角色對(duì)幼兒施加影響，幫助幼兒完成活動(dòng)。 4． 探索型主題活動(dòng)在各個(gè)年齡階段都能開(kāi)展，關(guān)鍵要抓住幼兒心理和生理的特征采用 個(gè)別、小組、集體探索等不同形式。

“誰(shuí)會(huì)飛”探索性主題活動(dòng)

二、活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程：

活動(dòng)（二）

活動(dòng)（三）

大班探索性主題活動(dòng)：《風(fēng) 的 奧 秘》

江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說(shuō)：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；蔣紫堇說(shuō)：大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說(shuō)：今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話(huà)中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，于是我便開(kāi)始有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外去感受風(fēng)，引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了一系列的探究風(fēng)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

教師在幼兒探究中的一個(gè)重要作用，就是“把研究引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以通過(guò)自己的親身感受和體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過(guò)程，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，充分引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的收集信息（書(shū)上、光盤(pán)、網(wǎng)上，或問(wèn)自己的家長(zhǎng)），并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題。在一系列“探究風(fēng)”的活動(dòng)中，使幼兒充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)；

2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式；

3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索周?chē)挛锖同F(xiàn)象，在探究的過(guò)程中細(xì)心、專(zhuān)心，并以客觀(guān)的態(tài)度發(fā)表自己的看法；

4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；

（3）事先收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和

2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

（1）每組一塊分類(lèi)板：（如圖）

微風(fēng)

大風(fēng)

看

感受

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車(chē)、雞毛、棉花、小紙船等

（3）笑臉與生氣的臉

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

師：過(guò)幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）

教師：誰(shuí)說(shuō)的好？為什么？他們說(shuō)了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）

二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小

教師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）

風(fēng)級(jí)說(shuō)明了什么？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）

這兩天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)

在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）

（出示分類(lèi)板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類(lèi)，要求幼兒之間互相討論后再分類(lèi)

幼兒歸類(lèi)、集體檢查

教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風(fēng)的方向

教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶(hù)外觀(guān)察、感受）

教師：你是怎么用自己的方法來(lái)判斷風(fēng)向的？（幼兒發(fā)言）

風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向

四、嘗試制造風(fēng)的方法

教師：風(fēng)能和我們做游戲？誰(shuí)有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？

（幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法）

五、討論風(fēng)的利弊

教師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）

活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)。