大班科學說課稿:各種各樣的蛋
發(fā)布時間:2019-12-12 幼兒園大班科學說課稿 幼兒園大班科學說課稿內容 幼兒園各種各樣的變化說課稿導讀:由于本節(jié)課的課型為綜合活動,所以,根據教學內容及目標,幼兒的年齡特點,確定本課的重點是了解各種各樣蛋的相同、不同的特點,知道生蛋的動物是卵生動物。難點是完整、連貫地講述圖片知識。
一、結合實際,介紹教材
本節(jié)課選自省編幼兒主題活動,大班教材《動物的秘密》一書。是教師和幼兒運用觀察、比較、分析、綜合、判斷和推理等方法進行的探索活動。本活動淺顯易懂,寓科學知識于社會、語言諸領域的活動中,讓幼兒既學習了科學知識,又發(fā)展了幼兒的綜合能力,同時也獲得了與同伴交往的方式、方法和幫助別人體驗快樂等情感體驗。是幼兒園課程整合目標的一個粗淺的嘗試。
二、明確活動目標,設計教學方法
結合《大綱》,教學內容,大班幼兒的年齡特點及認知水平,通過本課的教學要實現(xiàn)的教學目標有三個:
1、通過觀察各種蛋,讓幼兒知道除了雞、鴨、鵝等會生蛋外,鳥、蛇、烏龜也會生蛋,初步了解卵生動物。
2、引導幼兒觀察、比較蛋有大小、顏色的不同特點,發(fā)展幼兒的觀察、比較能力、思維能力和口語表達能力。激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。
由于本節(jié)課的課型為綜合活動,所以,根據教學內容及目標,幼兒的年齡特點,確定本課的重點是了解各種各樣蛋的相同、不同的特點,知道生蛋的動物是卵生動物。難點是完整、連貫地講述圖片知識。
為了充分利用幼兒的有意注意,達到教學目標,在教學中貫徹了實踐性、直觀性、發(fā)展性、游戲性及鞏固性原則。同時運用了啟發(fā)式談話法、游戲發(fā)現(xiàn)法、觀察法、講解演示法等教學方法。本節(jié)課將游戲貫穿于始終,讓幼兒通過看一看、聽一聽、擺一擺、想一想、說一說、畫一畫等方式,輕松愉快地了解了卵生動物的特點。發(fā)展綜合能力,使每個幼兒都能生動活潑地、主動地發(fā)展。
三、安排活動過程,巧用教學方法
教與學是主導與主體的完整統(tǒng)一。在教學過程中,我設計了四個大環(huán)節(jié),重點在第二環(huán)節(jié),難點在第三環(huán)節(jié),在每一個環(huán)節(jié)中,我都巧妙地運用了教學方法和教具,使整個活動過程能充分調動幼兒的積極性。
第一環(huán)節(jié):大約要2分鐘,我運用了手指操《小雞出殼》吸引幼兒的好奇心與注意力,自然地引入本課的情境。
第二環(huán)節(jié):大約15分鐘,通過與幼兒進行
生活經驗談話引入本課內容:那些小動物會生蛋?接下來,運用比較發(fā)現(xiàn)法充分發(fā)揮幼兒的潛力,培養(yǎng)幼兒的好奇心,提高幼兒積極主動的探索精神和思考能力,親自發(fā)現(xiàn)事物間的規(guī)律。加之教師的小結,幼兒對卵生動物的卵(蛋)有了進一步的認識。在幼兒不斷的觀察比較判斷中突出了本課的重點。
第三環(huán)節(jié):大約10分鐘。學前班幼兒已有了一定的社會交往能力、口語表達能力和豐富的想象能力。為突出重點突破難點,我運用了看圖創(chuàng)編講述《一個奇怪的蛋》激發(fā)幼兒幫助他人的情感和探究的興趣,最終獲取知識及情感體驗。
在指導幼兒觀察圖片時,我堅持啟發(fā)式教學,注重發(fā)展幼兒的綜合能力,進而提高幼兒獨立觀察、思考、想象、講述的能力。既面向全體,又照顧了個別,充分發(fā)揮了教師的主導作用和幼兒的主體作用,輕松愉快地使教學接近了尾聲。
第四環(huán)節(jié):大約需3分鐘,通過教師的小結,布置第二課時的活動任務。
在活動的延伸部分,讓幼兒繪畫出自己喜歡的一種卵生動物送給好朋友,并講一講卵生動物的故事,激發(fā)幼兒對小動物的喜愛之情,幼兒有一種余興未盡的感覺。
以上是我對本次教學活動的粗淺認識,還存在許多不足之處,請各位領導,老師多加指正。
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大班科學各種各樣的蛋
這是大班科學各種各樣的蛋教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。
活動名稱: 各種各樣的蛋
吉 林 亦木
活動目標:
1、通過觀察各種蛋,讓幼兒知道除了雞、鴨、鵝等會生蛋外,鳥、蛇、烏龜也會生蛋,初步了解卵生動物。
2、引導幼兒觀察、比較蛋有大小、顏色的不同特點,發(fā)展幼兒的觀察、比較能力、思維能力和口語表達能力。激發(fā)幼兒探索的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、樂意與同伴合作游戲,體驗游戲的愉悅。
活動準備:生、熟蛋(雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋)各兩個、歌曲《小雞出殼》、圖片
活動過程:
一、欣賞手指操:小雞出殼
提問:1、小雞從哪里來?
2、雞蛋從哪里來?
3、還有哪些小動物會生蛋?
雞媽媽生得蛋叫雞蛋(出示雞蛋實物、字卡)鴨媽媽生得蛋叫鴨蛋(出示鴨蛋實物、字卡)…
小結:除了母雞、鴨子會生蛋以外,鴿子、鴕鳥、鵪鶉鳥等動物也會生蛋,蛋也叫做卵。經過孵化后就會生出小雞、小鴿子等小動物。所以,它們有一個共同的名字叫卵生動物。
二、觀察、比較蛋的特點。
1、蛋的大小、重量。
有的蛋大,它的份量就重,有的蛋小,它的重量就輕。
2、顏色的不同。
有的蛋是紅色的、肉色的、青色的、白色的,還有的帶斑點。
3、形狀。所有的蛋都是圓的、橢圓的,一頭大、一頭小,可以滾動。
4、由表及里,進一步觀察蛋的里面。
用什么辦法可以看到蛋的里面?
認識蛋清(知道煮熟了叫蛋白,介紹蛋白質)、蛋黃(介紹膽固醇)、教育幼兒不挑食。
5、教師小結蛋的外部和內部特點。不同的蛋會生出不同的寶寶。
三、看圖講述:一個奇怪的蛋
逐一出示圖片引導幼兒觀察,提問。
雞媽媽拾到的蛋是誰的呢?
它都去找誰了?它們的蛋是什么樣子的?
小結:現(xiàn)在,我們知道了除了雞鴨、鵝、鵪鶉鳥以外,還有誰也會生蛋?(蛇、烏龜、鱷魚…)
四、教師小結,布置第二課時準備任務。
活動延伸:請幼兒繪畫出自己喜歡的一種卵生動物送給好朋友,講一講它們的故事。
活動反思:
本次科學課主要是要讓幼兒通過觀察認識各種各樣的蛋,知道蛋有大小、重量、顏色的異同等。幼兒對雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟悉,對鵝蛋不是很熟悉。孩子們通過比較各種各樣的蛋寶寶,無形中了解了事物的大小是相對的道理。
通過這節(jié)課,我了解到給孩子們充分的自主權是很重要的,特別是科學課,在保證孩子們探索興趣和積極性的前提下給孩子們充分的自主權,讓她們自由的探索是很重要的。相信孩子們真的很棒。
大班科學說課稿:各種各樣的橋
一說設計意圖:
前幾天我們去春游的時候,汽車開過高架,孩子們都很興奮的說上橋了上橋了,于是我問這是什么橋?孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋,特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等,一路上我引導孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州,橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物,于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋,去找找看有些什么橋?作為大班的孩子,對橋是有了一定的生活經驗的,因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中,并指定了以下的活動目標:
1知道各種各樣的橋以及與人們的關系。
2了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。
3對各種各樣的橋有興趣,能夠積極的參加討論和探索。
本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。
活動的準備是為了活動目標更好的得到實現(xiàn),因此所有的活動準備都是圍繞活動的目標而選擇的:活動之前利用建構游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動場地上關于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關于橋的照片。
二說說教法和學法
對于這個活動幼兒有著一定的生活經驗,而作為孩子學習中的支持者、和作者和引導者,我主要采用的是情境法,給與孩子一個情境,然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀,再結合自己的生活經驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能,在這個過程中由淺入深,由表及里,讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經過提煉形成新的經驗,讓幼兒在湖動和開放的活動中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。
三說說教學程序
本次活動我主要設計了三個環(huán)節(jié),參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋,并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考
1參觀橋的模型展覽。
小朋友排好隊,象春游一樣,教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎?以一種游戲的情景導入,能夠引起幼兒對于活動的關注。一邊開,一邊引導幼兒看模型,問這是什么橋???模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等,這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的,所以他們知道這是什么橋,完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。
2引導幼兒欣賞各種各樣的橋
幼兒坐在橋的旁邊,說說看到的那些橋是什么樣子的?是用什么做的?在春游的時候,孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻,現(xiàn)在請他們再講一遍,他們會很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用:那你還見過什么橋?是什么樣的?是用什么做的?請幼兒來說說。教師根據幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和觀察活動,因此他們對于橋有著一定的生活經驗,比較有話說。同時,在述說橋是什么材料做的時候,對于能力比較強的孩子要求他將教師的問題一起回答,但是對于個別能力比較差的孩子,他還不能將這些問題一起說出來,那么就相應的提醒一下,比如那他是什么做的呢?在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別,比如黃浦大橋,有的孩子或許會說象琴,有的會說象扇子,等等,對于幼兒的大膽想象要給與表揚和肯定。
3了解橋的主要功用,印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考
我們的橋有各種不同形狀,有的象什么有的象什么,有的又象什么,運用復式句來總結,有的是木頭做的,有的是用水泥澆注的,有的是用竹子做的,有的又是用鋼絲切所做的,那這些橋有什么用?引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車,可以走人,有的橋可以通過火車,孩子們的回答是很籠統(tǒng)的,沒有準確的分類,于是我會問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢?因幼兒對于橋的分類,因為孩子們已經有了高架上只可以走汽車,人行橋上只可以走人的經驗,所以一提問,孩子們馬上就會說出不是的,當孩子知道有的橋只能走人,有的橋只能通過汽車后,問為什么有的只能通過汽車,有的只能讓人走呢?通過讓孩子思考討論,知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后,活動結束的時候,教師小結:我們的橋幫助我們改善了交通狀況,讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便,而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境,你想不想來設計一座漂亮的橋呢?請個別幼兒說說自己想設計什么樣的橋?
四延伸活動
在讓孩子對橋有了一個想象的空間后,就帶領幼兒去把自己設計的橋畫下下來,這個環(huán)節(jié)可以放在自主活動的手工區(qū),可以專門開辟一個橋梁設計院的游戲,同時還可以配合建構區(qū)的積木,讓孩子們去構建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續(xù),并進一步拓展孩子的想象空間將科學活動和美術活動等進行有機的整合。以上只是我的設想,我會在今后的工作中將他實施并改進。
大班科學課:各種各樣的米
這是大班科學各種各樣的米教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。
活動目標:
1、在看看、說說、做做的過程中,讓幼兒感知大米的來歷及用處。
2、能在集體中大膽講述自己的感受,并樂意與同伴分享。
3、使幼兒懂得愛惜糧食,從而激發(fā)他們尊重勞動人民的情感。
4、引導幼兒對大米產生興趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動準備:
1、米粉、水、糕、粽子、湯圓、米餅、爆米花、盤子、抹布(人手一份)
2、《大米產生》的圖片
3、已完成有關米及米制品的調查表
活動過程:
一、 看看、說說米及米制品
1、(米飯引出?。┻@是什么?用什么做的?米從哪里來?(看圖片《大米產生》)
米除了做米飯,還可以做些什么?
2、與同伴交流分享記錄表
師小結:米除了煮飯,還可以煮粥、包粽子、做爆米花、做甜酒釀。米除了直接做這
些食品外,還可以磨成米粉,做好處的食品。
3、(看教師示范)米磨成米粉,做出了什么?對了。除了糕外,你們還吃到過什么用米粉做的食品?
4、今天我們一起來品嘗一下用米做成的食品好嗎?
二、幼兒品嘗米做的食品
1、展示各種米制品
2、幼兒品嘗,并相互交流食品的味道
三、 引導幼兒在集體中交流、講述自己所吃食品的味道
四、教師小結
1、米可以做很多食品如:粽子、年糕、湯圓等,并口味都不同
2、幼兒知道要愛惜糧食,了解勞動人民的辛苦。
活動反思:
為了讓幼兒對米有更直接的經驗最好的辦法是讓他們直接參與,于是我們請幼兒品嘗了米制品,在品嘗得過程中了解米的作用,以及勞動的艱辛。
大班科學課:各種各樣的傘
這是大班科學各種各樣的傘教案反思,是優(yōu)秀的大班科學教案文章,供老師家長們參考學習。
設計意圖
初夏雨水多,陽光烈,傘是幼兒經常接觸的用品,他們通常對傘都很感興趣。借此機會,可以讓孩子了解傘面是利用不吸水的布制成的,讓幼兒通過實驗了解不同布的吸水性,從而理解傘面的制作道理。鼓勵幼兒積極主動地運用自己掌握的生活經驗解決生活中的實際問題,并能通過實驗檢驗自己或別人的假設。
活動目標
1、 激發(fā)幼兒對生活現(xiàn)象的好奇心。
2、 通過實驗初步感知不同布的吸水性不同。
3、 發(fā)展幼兒的觀察力和實驗操作能力。
4、 培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、 發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
活動準備
各種質地的布塊若干(棉布、紗布、絨布、尼龍布、麻布、塑料布等)及眼藥水瓶若干。
過程建議
1、 幼兒猜猜:換別的布做傘面,行不行?
2、 幼兒分組觀察各種布的區(qū)別。引導幼兒用眼睛看(顏色),用手摸一摸(厚薄、軟硬、粗細),使勁拉一拉,聽聽它們會發(fā)出什么樣的聲音。請幼兒說一說自己都觀察到了什么,有什么想法。
3、 教師用棉布實驗,將水滴在上面。
(1) 操作之前請幼兒猜猜:水滴上去后會怎樣?有沒有變化?有什么樣的變化?
(2) 教師將水滴上去之后,請幼兒觀察,用語言總結變化。(如:水透進布里去了;布把水吸進去了;有水的地方變濕了等。)
4、 請幼兒猜想一下,如果用眼藥水瓶滴水在其他布的表面上,會發(fā)生什么變化。有能力的幼兒可以說一說判斷的根據。
5、 幼兒分組動手操作,教師觀察、協(xié)助、指導。
將水滴在不同布的表面,看看水滴在不同材料的表面是如何改變的。是停留在一個地方還是散開;是停留在表面還是滲透進去。如果能滲透,比較一下在哪種材料上滲透得快,在哪種材料上滲透得慢。再多滴幾滴試一試。滴完水后,可以用手在材料上摸一摸,壓一壓,比較不同材料有什么不同的感受。幼兒交流自己操作時觀察到的情況和想法。
6、 討論:哪一種材料吸水性好?哪一種材料吸水性較差?按其吸水性由強到弱的順序排列一下。選出吸水性最好的和最差的材料,比較它們在外觀形態(tài)、軟硬程度和表面的觸感上有什么不同。
7、 想一想:吸水性強的布與吸水性差的布各有什么作用?我們的身邊和生活中是否有使用這種材料的布做成的東西?為什么會使用它們?(比如:為什么用軟的吸水性好的布做毛巾、手帕?為什么用結實的不吸水的布做雨棚、雨傘等?)
8、 出示掛圖:(1)小明熱得滿頭大汗,在到處找擦汗的東西;(2)媽媽看到地上很臟,想做一個拖把拖地;(3)外面下雨了,爸爸想買一件雨衣,雨衣是什么材料做成的?(4)小方總是把桌子上弄得油乎乎的,媽媽想鋪一張桌布,應該選什么材料?請幼兒根據不同的情況在材料筐中找出一種最合適的布。
延伸提示
1、 鼓勵孩子們用不同的液體進行實驗,如醋、油等。讓幼兒觀察不同的液體在不同布的表面上有什么變化。
2、 教師向幼兒介紹幾種布的名稱、作用和原料。
活動反思
美國教育家杜威說過:"教師不替學生說學生能說的話,不替學生做學生能做的事。"確實,這是實現(xiàn)"幼兒為本"教學理念的正確方法。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天,有效教學引領我們在教育中實踐智慧,在教育中體驗世界,在教育中開啟新的行程。通過有效教學,來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。實踐中,我這樣讓有效教學行動起來。
1.關注興趣,有效組織。
杜威說過"為了激發(fā)學生的思維,必須有一個實際的經驗情景,作為思維的開始階段"??茖W探究活動大多數(shù)比較抽象,以游戲化的方式來組織科學探究活動,能極大地調動幼兒參與科學探究活動的興趣,使幼兒積極主動地投入到探究活動之中,感受活動的樂趣。
上面活動的開始部分,我提供"下雨啦"多媒體動畫課件,巧用小雞淋雨的情景,使孩子在同情心的驅使下產生強烈的探究欲望,激發(fā)出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞,為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘,并邊做傘邊安慰小雞:"小雞、小雞別著急,馬上就有小花傘啦。"要想吸引幼兒全身心投入活動,教學所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣,還要能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識,讓幼兒內在的創(chuàng)造沖動釋放出來,陶醉在充滿樂趣的探究活動中。
幼兒的情感總是處于變化之中。往往是"生成一淡化一泯滅"。為使幼兒在導入活動時被激發(fā)出來的熱情保持不減,我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動,但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向"最近發(fā)展區(qū)"挑戰(zhàn)的機會。
2.關注能力,有效體驗。
認識傘,傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手,而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構理論,即通過情景導入,引導幼兒自己嘗試做傘,讓孩子在主動探究、主動建構中獲取知識。
第一次探索制作后,幼兒交流,再與實物傘比較,了解傘的結構。通過嘗試,孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄,還要有傘骨。
幼兒第二次探索,嘗試用多種材料制作傘骨,然后交流制作小傘的方法?;顒又?,教師與幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P系,而是一種平等、對話式的雙向交流關系,這種體驗式學習使教學更有效。
3.關注問題,有效引導。
為保證活動的有效、高質,教師要運用智慧把要幼兒學的內容轉化成幼兒愿意學的內容,讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活,聯(lián)系生活,表現(xiàn)生活。教師要在保證教學科學性的前提下,以"趣"引路,以"情"導航,通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動"傘"中,我實施了這樣幾個策略:
(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍,讓幼兒帶著疑問去探索,比如:"為什么我做的小傘撐不起來?""拿什么樣的材料做傘骨更合適?"鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題,比如:"和實物傘比比,哪里不一樣?"發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。
(2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略,能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中,強調以幼兒發(fā)現(xiàn)學習為主,并不是不要教師的指導,只是教師的作用由直接指導變?yōu)殚g接指導,讓幼兒真正成為學習的主人。在活動中,幼兒第一次做傘送給小雞后,我設置了小雞仍然急聲高叫的情境,啟發(fā)孩子思考:小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時,再出現(xiàn)實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉,引導幼兒仔細觀察并找出原因:沒有傘骨的傘,小雞是撐不開的。于是,孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學環(huán)節(jié),教師很自然地間接指導了孩子,讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題。
在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機提問,對于在活動中出現(xiàn)的問題,教師適時恰當?shù)匕盐諘r機,選擇有價值的問題組織幼兒進行討論,如:用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時,積極引導幼兒在分析討論的基礎上,自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn),讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索,促進主動學習能力的提高。
整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道"學什么"和"怎么學",從愿意學、喜歡學到主動學,自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者,學習效率大大提高,教學也就變得更加有效。
有效教學是一門藝術,是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學奇跡、共享教育幸福的藝術。讓我們在工作中,更多一些有效鉆研,為平淡增添光彩,將了無生趣引導得生機盎然,讓師生都能在有效的課堂教學活動中彼此受益!