大班科學活動說課稿：頑皮的影子

一、目標確定

大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程.因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：

1、萌發(fā)

幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

二、教材分析

玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。

活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

重點：如何讓影子動起來.

難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子.

三、教學準備

根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。

知識方面準備：１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

２、知道產生影子所需要的條件。

物質方面準備：１、白紙、手電筒、固體膠若干。

２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

３、教師范例一份，應集燈一個。

四、教法與學法

根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

五、教學過程：

本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

（一、）激發(fā)幼兒學習興趣

首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）

向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）

（二、）了解影子是怎樣的

為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。

通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發(fā)現光照方向與投影的關系。

（三、）跳舞的影子

１、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。

２、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。

３、

教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。

４、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？

小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。

（四、）進一步探索影子跳舞的奧秘

１、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。

２、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發(fā)幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。

３、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？

小結；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了。

（五、）活動延伸

１、到戶外去尋找各種物體和自己的影

子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環(huán)節(jié)調動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現象。

２、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現象。

本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知，光線位置變化，影子也隨之變化的現象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。

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大班科學活動說課稿：影子

導讀：影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，并寓教于樂，以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

一、教材內容分析

影子是我們日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現象，影子的形成對于幼兒來說無疑是一個好奇而又難懂的現象。因此，在活動中，我試圖以看看、說說、玩玩來引導幼兒了解影子。本次活動的重點是幼兒了解有光的地方會有影子，難點是用自己的身體動作來制造影子。

二、幼兒情況分析

影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調動幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對科學活動產生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡化影子原理，并寓教于樂，以大班幼兒為活動對象開展此次活動。

三、活動目標

通過以上教材內容及幼兒情況的分析，預設以下教學目標：

1、通過觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產生。

2、嘗試利用操作材料、身體等方式，制造出不同的影子。

3、激發(fā)對影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。

四、活動準備

為順利完成以上活動目標，在幼兒知識經驗、教學具以及心理環(huán)境等方面做如下準備：

1、幼兒知識經驗準備：看到或觀察過周圍生活的影子現象。曾有看皮影戲的經驗。

2、教學具準備：為體現教、學具是幼兒活動的參考書，在教具上準備一段滑稽可笑的皮影戲，一個關于影子的主題課件，一塊長布與一束光線。

在學具上準備：如小棒、紙片、球等可操作的常見操作物供幼兒制造影子時運用。

3、心理環(huán)境準備：一個安靜又可封閉的活動場地，為配合幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽的日子。

五、活動過程

本次活動的總體思路：以新《綱要》精神為引領，借鑒建構主義、多元智能理論及做中學思想。從“看影子—→說影子—→找影子—→玩影子”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗到創(chuàng)作，充分調動幼兒的積極性。

具體活動環(huán)節(jié)、時間安排如下：

第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒興趣，引出本次活動的主題——“影子”。提出問題“皮影戲是怎么演的？”此環(huán)節(jié)為導入環(huán)節(jié)，預計用時3分鐘。

第二環(huán)節(jié)：討論“你看到過影子嗎？”“在什么地方？”引出影子是在光的環(huán)境下產生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產生的原理。此環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，預計用時8分鐘。

建構主義理論提示我們：每個人從出生都是主動的學習者，是在主動地建構自己的知識。在此環(huán)節(jié)中我請幼兒首先主動說說曾經在哪看到過影子，找出一個共同點——必須是有光的情況下才會有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對影子產生的印象。使幼兒原有經驗與新經驗之間建立有機聯(lián)系，從而更好地接受新知識。

第三環(huán)節(jié)：找一找周圍的影子。通過以上的學習，請幼兒找影子，鞏固知識。此環(huán)節(jié)為過渡環(huán)節(jié)，用時2分鐘。

第四環(huán)節(jié)：通過教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點，預計用時10分鐘。

多元智能理論提示我們：每個人的智能結構都是不同的，是獨特的，要發(fā)展智能優(yōu)勢，尊重每個幼兒富有個性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓勵、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現，尊重差異性。

第五環(huán)節(jié)：引導幼兒到戶外太陽下進行表演游戲引導幼兒進行師幼互動，幼幼互動。此環(huán)節(jié)用時8分鐘。

新《綱要》提示我們：要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學探索環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學活動的有趣，從而激發(fā)幼兒對影子的探索欲，發(fā)展觀察力，想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動合作機制，形成合作性的師幼、幼幼關系。

結束部分：教師請幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子?；顒咏Y束。預計用時1分鐘。

活動延伸：此活動可以在科學實驗區(qū)繼續(xù)生成探索，有較強的可探索性。

本次活動立足新《綱要》，多元智能理論，建構主義理論及做中學思想，力圖幼兒在動眼看，動耳聽，動嘴說，動手做等環(huán)節(jié)中，以滾雪球的方式積累和獲得有關影子的粗淺知識與良好的自我表現能力。

大班音樂活動說課稿：頑皮的小紳士

導讀：選擇有效的方法手段，這是有效教學的關鍵?！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

今天我說課的內容是大班音樂活動，集體舞《頑皮的小紳士》。我們提倡課堂教學的有效性，要求了老師們通過有效教學，來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。選擇有教育價值的教學內容，這是有效教學的前提。大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。這首樂曲來源于奧爾夫的音樂教材。選擇本教材，我考慮的是，如何根據大班幼兒的年齡特點，使幼兒通過欣賞，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經驗，提高幼兒的音樂感受力和表現力，使幼兒體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂。這樣，就能滿足了大綱中提出的：“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗；既體現內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、妥當性?！?/p>

確定恰當的教學目標，這是有效教學的核心。根據大班幼兒的發(fā)展水平、經驗和對教材的理解，我從情感態(tài)度、能力和認知三個維度確定了本次活動的目標：1、學會用右腳起步，有節(jié)奏地跟音樂走踢踏步。2、在手套的提示下，發(fā)現并明確手套在舞蹈隊形交換的提示作用，及時地轉換動作和交換舞伴。3、體驗小紳士快樂的心情，表現頑皮神氣的神態(tài)。我確立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現趣味性、綜合性和活動性?！毒V要》的基本點是以兒童發(fā)展為本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動。因此，我把學會用右腳起步，有節(jié)奏地跟音樂走踢踏步確立為本次教學活動的重點，把在手套的提示下，發(fā)現并明確手套在舞蹈隊形交換的提示作用，及時地轉換動作和交換舞伴確立為本次教學活動的難點。

良好的活動準備為每個活動環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。為了更好地服務于本次活動目標和完成內容，我做了以下準備：1、知識經驗準備：幼兒已有ABA音樂段式的知識經驗。2、物質準備：白手套（若干，戴在右手上）、帽子一頂、紳士圖片一幅。地上畫一個大圓圈。音樂磁帶，錄音機。在活動過程中，白手套得到了反復的使用，體現了教具的有效性。

選擇有效的方法手段，這是有效教學的關鍵?！毒V要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：我首先使用的是欣賞法：讓幼兒通過欣賞、感受樂曲的旋律，對樂曲有初步的了解。在活動的第二部分，我采用了示范法，通過教師的示范，讓幼兒感受并學習小紳士神氣、頑皮的姿態(tài)。接下來，我用講解法，讓幼兒了解如何通過手套這一學具及時進行隊形的轉換和伙伴的交換。最后，我使用了練習法，讓幼兒通過練習鞏固舞蹈，完成本次活動的目標。

隨著心理發(fā)展水平的提高，大班幼兒表現出智力活動的積極性，他們有著強烈的求知欲和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題，對富有挑戰(zhàn)性的學習活動表現出興趣。為此，我設計了以下學法：多通道參與法、探索創(chuàng)造法、表演體驗法、嘗試法。這些方法貫穿并滲透于整個活動當中，能使幼兒得到不同的心理滿足，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念。

每個教學環(huán)節(jié)的設計都是有目的的。在活動教學程序的安排上，我運用整合的思想，根據目標、內容，恰當地采用集中、個別等形式，具體流程為：激發(fā)興趣——欣賞樂曲——學習動作——鞏固表演

首先，我讓小朋友完整欣賞音樂、觀看紳士的圖片并學習紳士禮，激發(fā)孩子對表演這首樂曲的愿望。接下來，我通過提問樂曲段式和念兒歌：我是頑皮的小紳士，散步到廣場去跳舞，路邊的小狗我逗一逗。來幫助幼兒完整地熟悉音樂情節(jié)。在學習集體舞這個環(huán)節(jié)，我讓小朋友先用自己創(chuàng)編的動作進行表演，引導他們更好地表現小紳士神氣、頑皮的姿態(tài)。我利用激情的引導語言，讓孩子們在自由表現中積累經驗，增進對姿態(tài)要求的感知，從而進行學習，完成了我本次活動的重點。接下來，我以手套作為向導，讓幼兒認識手套的作用，并在手套的提示下正確地變換隊形和交換舞伴。在這個環(huán)節(jié)中，突破了重點，我的難點得到了解決。本次活動，我借助手套的提示作用，是這次活動最大的亮點，我讓小朋友在手套的提示下完成動作，難點得以突破?；顒油ㄟ^欣賞、自由創(chuàng)作、發(fā)現、學習等手段，給幼兒的經驗是完整的。

縱觀整個活動，我能做到各個環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透。從一開始的完整欣賞到獨立地創(chuàng)編動作，再到最后根據積累的經驗進行學習并表演，處處體現了層層不斷深入探索的模式?；顒又形沂冀K作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現美，并達到了教育目的。

當然，再好的活動設計在實施過程中，難免會碰到一些不可預知的問題，如孩子的個體差異、教具的使用情況等，我將會根據實際情況在課堂上進行適當的調整，以求盡量達到預期的效果。

大班語言綜合活動說課稿：頑皮的小雨滴

導讀：熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語句，深入理解散文的語言，尤其是把傘、池塘比喻成事物的表現手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

各位領導、老師：

大家好！我選擇的是華東師范大學出版的幼兒園建構課程指導，大班主題《大自然的語言》當中的《頑皮的小雨滴》為本次說課課題。

一、說教材。

<一>、教材分析

《頑皮的小雨滴》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文。它運用了比喻、排比等修辭手法，描寫了頑皮的雨滴娃娃。散文中形象地描寫了頑皮的小雨滴把妹妹的傘當滑滑梯，把池塘當游泳池。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的表達性，即可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒的動手制作小雨滴的強烈愿望，因此這篇《頑皮的小雨滴》適合大班的幼兒進行教學。

<二>、幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如：〈云彩與風兒〉等。對散文的語言美、意境美有了一定的了解，學習散文有一定的基礎，但由于幼兒年齡較小，生活經驗缺乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中精煉的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓

幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動手能力和動手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力恰當地運用各種材料制作“頑皮的小雨滴”，展現雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境。因此我設計了這一節(jié)課。

〈三〉、重點難點

熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語句，深入理解散文的語言，尤其是把傘、池塘比喻成事物的表現手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

〈四〉、教學目標

1、幫助幼兒學習散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

2、幫助幼兒深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

3、大膽想象，創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們的關系。

4、通過講講、做做的活動，會恰當運用各種材料制作“頑皮的小雨滴”，展現雨中既景，體驗動手操作的快樂。

〈五〉、教學準備

多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；錄有雨點聲音的音樂，錄音機。學具：油畫棒、掛歷紙、皺紋紙、蠟光紙、膠水、剪刀等。

二、設計意圖

1、因為大自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云會有各種形狀？”

本節(jié)課以小水滴為開端，創(chuàng)設問題情境，引導幼兒關注大自然現象，讓他們與可愛頑皮的小雨滴結伴。在體驗和想象空間的同時，為幼兒創(chuàng)設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多

種方式來表達自己對自然現象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現象與人類的關系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

因此我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，運用視聽結合欣賞教學，讓幼兒更好地掌握散文的內容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

2、學法

根據“循序漸進、層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷天”的天氣變化來進行教學。如：“視聽結合——整體感知；啟發(fā)引導——分段理解；激發(fā)愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

三、活動評價

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行。源于大自然又借鑒于生活。本次活動，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了〈綱要〉的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受生活的樂趣。

大班語言說課稿：頑皮的小雨滴

一、說教材。

<一>、教材分析

《頑皮的小雨滴》是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文。它運用了比喻、排比等修辭手法，描寫了頑皮的雨滴娃娃。散文中形象地描寫了頑皮的小雨滴把妹妹的傘當滑滑梯，把池塘當游泳池。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的表達性，即可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發(fā)幼兒的動手制作小雨滴的強烈愿望，因此這篇《頑皮的小雨滴》適合大班的幼兒進行教學。

<二>、幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如：〈云彩與風兒〉等。對散文的語言美、意境美有了一定的了解，學習散文有一定的基礎，但由于幼兒年齡較小，生活經驗缺乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中精煉的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動手能力和動手操作的內容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力恰當地運用各種材料制作“頑皮的小雨滴”，展現雨中即景來符合散文優(yōu)美的意境。因此我設計了這一節(jié)課。

〈三〉、重點難點

熟悉散文內容，感受散文中的優(yōu)美語句，深入理解散文的語言，尤其是把傘、池塘比喻成事物的表現手法，培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力。

〈四〉、教學目標

1、幫助幼兒學習散文，感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。

2、幫助幼兒深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。

3、大膽想象，創(chuàng)編作品，理解雨水與環(huán)境以及人們的關系。

4、通過講講、做做的活動，會恰當運用各種材料制作“頑皮的小雨滴”，展現雨中既景，體驗動手操作的快樂。

〈五〉、教學準備

多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；錄有雨點聲音的音樂，錄音機。學具：油畫棒、掛歷紙、皺紋紙、蠟光紙、膠水、剪刀等。

二、設計意圖

1、因為大自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云會有各種形狀？”

本節(jié)課以小水滴為開端，創(chuàng)設問題情境，引導幼兒關注大自然現象，讓他們與可愛頑皮的小雨滴結伴。在體驗和想象空間的同時，為幼兒創(chuàng)設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現象與人類的關系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

因此我采用了直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，運用視聽結合欣賞教學，讓幼兒更好地掌握散文的內容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

2、學法

根據“循序漸進、層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷天”的天氣變化來進行教學。如：“視聽結合——整體感知；啟發(fā)引導——分段理解；激發(fā)愿望——大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。

三、活動評價

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進行。源于大自然又借鑒于生活。本次活動，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了〈綱要〉的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受生活的樂趣。