說課稿：拔苗助長

《拔苗助長》說課稿

我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相矛盾”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢？

為此我選擇了這個活動，借鑒了預知學習的理論，為幼兒創(chuàng)設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能應用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參與，自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進幼兒學習能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，因此我將目標定位于（工作總結之家 www.DG15.coM）

1、能用較連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容，人物情感。

2、能根據故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進行表演。

3、充分享受表演帶來的樂趣。

為完成教學目標，我將活動以這一主線，貫穿觀察——猜測——聯想——講述——創(chuàng)編——表演。

在活動的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來，讓幼兒聯想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒一個創(chuàng)造性表達的機會，根據這個文學作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了有趣的情節(jié)，最后共同尋求上故事發(fā)展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預測事件的起因和結果來幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因后果，并鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經過。由于給了

幼兒一個懸念充分調動了幼兒的好奇心給了幼兒一個展示的平臺，幼兒在學習時必然全身心地投入，充滿興趣。在講述過程中教師知識有引導的幾句問話，為幼兒留有了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，讓每個孩子都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。在教師引導的幾句話中教師提出“你是怎樣發(fā)愁的呢？”引導幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動作，進一步理解人物的情緒變化。同時也為音樂學習打下了基礎。

在第二部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經驗，將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上來。整個活動中，每個幼兒在音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會著音樂的韻味，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成為真正意義上的學習定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚的“高喚醒狀態(tài)”。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動的音樂，將孩子們帶者已學習的故事到音樂中去經歷，感覺，體會。在理解故事的同時學習音樂，在學習音樂的過程中加深對故事的理解，特別是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。

教師首先結合故事幫助幼兒理解音樂的情感，將難點前置引導幼兒根據音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創(chuàng)編“嗯，哈哈哈哈，啊”等處的表情和動作。在活動過程中教師采取有效的提問引導幼兒思考為什么要“嗯，”；為什么要“哈哈哈哈”；為什么要“啊”，他發(fā)現了什么？引導

幼兒來做老公公觀察禾苗時的表情和動作，問題指向明確，幼兒易于表現。鼓勵幼兒之間相互模仿，教師這時候退到幕后，在孩子們聽音樂進行動作反應時，教師事先讓孩子自己做反應，只有少數孩子，哪怕是個別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應加入。

然后教師依據故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動作，這時教師運用簡潔的開放性和啟發(fā)性的提問，引導幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動作，在整個教學過程中教師都處在退后的位置上體現出教師是支持者，引導者和鼓勵者。當然教師在退出指導者的空間位置時，也會使用語言和體態(tài)進行暗示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂。

最后讓幼兒在每段學習的基礎上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動的最后一個環(huán)節(jié)中引導幼兒相互欣賞表演的同時關注故事的寓意。他使幼兒在經歷了挑戰(zhàn)，克服困難的艱苦學習后組織的又是一個具有恢復功能的活動，使幼兒從相對疲勞處于保護性抑制狀中恢復到相對松弛，舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個活動的組織形式發(fā)揮適應性的結構功能，對保護和促進幼兒的生，心健康是有益的。

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幼兒園大班說課稿《拔苗助長》含反思

現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班說課稿《拔苗助長》含反思》

大班說課稿《拔苗助長》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒能根據故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進行表演，能用較連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容，人物情感，充分享受表演帶來的樂趣，快來看看幼兒園大班說課稿《拔苗助長》含反思教案吧。

《拔苗助長》說課稿

我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相矛盾”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢？

為此我選擇了這個活動，借鑒了預知學習的理論，為幼兒創(chuàng)設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能應用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參與，自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進幼兒學習能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，因此我將目標定位于

1、能用較連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容，人物情感。

2、能根據故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進行表演。

3、充分享受表演帶來的樂趣。

為完成教學目標，我將活動以這一主線，貫穿觀察——猜測——聯想——講述——創(chuàng)編——表演。

在活動的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來，讓幼兒聯想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒一個創(chuàng)造性表達的機會，根據這個文學作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了有趣的情節(jié)，最后共同尋求上故事發(fā)展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預測事件的起因和結果來幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因后果，并鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經過。由于給了

幼兒一個懸念充分調動了幼兒的好奇心給了幼兒一個展示的平臺，幼兒在學習時必然全身心地投入，充滿興趣。在講述過程中教師知識有引導的幾句問話，為幼兒留有了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，讓每個孩子都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。在教師引導的幾句話中教師提出“你是怎樣發(fā)愁的呢？”引導幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動作，進一步理解人物的情緒變化。同時也為音樂學習打下了基礎。

在第二部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經驗，將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上來。整個活動中，每個幼兒在音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會著音樂的韻味，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成為真正意義上的學習定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚的“高喚醒狀態(tài)”。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動的音樂，將孩子們帶者已學習的故事到音樂中去經歷，感覺，體會。在理解故事的同時學習音樂，在學習音樂的過程中加深對故事的理解，特別是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。

教師首先結合故事幫助幼兒理解音樂的情感，將難點前置引導幼兒根據音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創(chuàng)編“嗯，哈哈哈哈，啊”等處的表情和動作。在活動過程中教師采取有效的提問引導幼兒思考為什么要“嗯，”；為什么要“哈哈哈哈”；為什么要“啊”，他發(fā)現了什么？引導

幼兒來做老公公觀察禾苗時的表情和動作，問題指向明確，幼兒易于表現。鼓勵幼兒之間相互模仿，教師這時候退到幕后，在孩子們聽音樂進行動作反應時，教師事先讓孩子自己做反應，只有少數孩子，哪怕是個別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應加入。

然后教師依據故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動作，這時教師運用簡潔的開放性和啟發(fā)性的提問，引導幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動作，在整個教學過程中教師都處在退后的位置上體現出教師是支持者，引導者和鼓勵者。當然教師在退出指導者的空間位置時，也會使用語言和體態(tài)進行暗示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂。

最后讓幼兒在每段學習的基礎上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動的最后一個環(huán)節(jié)中引導幼兒相互欣賞表演的同時關注故事的寓意。他使幼兒在經歷了挑戰(zhàn)，克服困難的艱苦學習后組織的又是一個具有恢復功能的活動，使幼兒從相對疲勞處于保護性抑制狀中恢復到相對松弛，舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個活動的組織形式發(fā)揮適應性的結構功能，對保護和促進幼兒的生，心健康是有益的。

教學反思：

在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

拔苗助長教案七篇

教案課件是老師上課預先準備好的，而課件內容需要老師自己去設計完善。教案是推進現代教學方法和手段的必要途徑，寫教案課件時應該注意哪些問題？幼兒教師教育網為您整理了關于“拔苗助長教案”的一些必要知識，這只是我個人的看法供您作為參考！

拔苗助長教案(篇1)

一、游戲綜述

寓言是含有諷喻和教育意義的故事，往往用精練的語言表現豐富的內容，并闡述一個簡單而深刻的道理。兒童劇《拔苗助長》正是由同名寓言故事改編而成。這一經典的寓言故事包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為兒童劇表演游戲的內容，讓年齡小的孩子了解它、接納它呢？為此，教師嘗試將故事與韻律活動相結合，促使幼兒自發(fā)地投入到看、聽、想、說、演中來。此外，原故事中人物角色、對話、情節(jié)都十分簡潔，這是寓言的典型特征，但不利于幼兒理解及表現角色，教師對這些方面都進行了修改。改編后的故事既增加了角色，又豐富了情節(jié)，簡潔的語言還能有效地體現戲劇沖突?！虼耍變簠⑴c兒童劇表演，不僅能學習到相關的知識技能、表演技能，還能很好地學習怎樣生活和怎樣做人。

二、游戲網絡

三、游戲準備

（一）經驗準備

1．學習成語故事《拔苗助長》，初步了解故事的內容。

2．創(chuàng)編故事《拔苗助長》，豐富故事內容。

3．開展韻律活動“秧苗舞”、“農夫耕地”，為豐富劇情做準備。

4．通過科學活動“稻子的生長”，幫助幼兒了解稻子的生長過程及植物生長的自然規(guī)律。

5．通過多種形式的社會活動，幫助幼兒了解“什么是舞臺劇表演”。

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設場景，準備道具。

(1)場景：村莊、田地。

(2)道具：紙制的大尺子，紙制的太陽，用銀色亮紙做的雨絲，農夫、智者、秧苗、陽光、雨露、微風等角色的服裝。

2．選配音樂。

(1)《秧苗舞>所用音樂是舞蹈《小綠芽》音樂片段（歡快地）：用于第二場眾農夫將“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

(2)音樂《水族館》：表現秧苗被拔起后變蔫了的樣子，用于第二場秧苗從原來有精神微笑的表情變得越來越沒精神，表情也越來越痛苦，最后終于耷拉著躺了下來。

(3)沉重、緩慢的音樂：用于第三場農夫想把蔫了的秧苗扶起的場景。

（三）家庭與社區(qū)

1．家長與幼兒一起尋找稻子生長的資料，幫助幼兒了解相關知識，豐富幼兒的生活經驗。

2．為幼兒的表演提供廢舊的材料和道具。

3．家長可以和幼兒一起在家中務角色進行表演。

四、游戲提示

1、這個故事情節(jié)簡單，因此教師指導的重點是在開始的活動中讓幼兒聯想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒創(chuàng)造性表達的機會，然后根據這一文學作品中的人物形象拓展想象，創(chuàng)編有趣的情節(jié)，最后共同尋求故事的發(fā)展。在講述過程中，教師以幾句引導性的問話為幼兒提供了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，也讓每個幼兒都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。如教師提問：“你是怎樣發(fā)愁、著急、高興的呢？”引導幼兒創(chuàng)編相應的動作，進一步理解人物的情緒變化，同時為音樂活動中的“秧苗舞”打下基礎。

2、表演兒童劇的難點在于用肢體動作、面部表情來豐富文字性的語言。在表演活礦動中，教師將不同幼兒的表演展示在同伴面前，通過直觀比較，讓幼兒自己尋找最好的表現方式，而被同伴認可的幼兒會將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上去。整個活動中，每個幼兒在表演的氛圍中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用腳，跟隨劇本的情節(jié)發(fā)展，隨著音樂的旋律內化著自己的理解，幼兒在音樂的刺激下產生表現的激情，此時他們真正通過兒童劇表演這個平臺，在游戲中唱、跳、笑、玩，體驗表演的樂趣，提高藝術素養(yǎng)，成為真正意義上的自主學習。

3、在表演過程中，教師始終都是支持者、引導者和鼓勵者。首先，教師采取簡潔、開放和啟發(fā)性的提問，幫助幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的'動作。其次，在幼兒表演的過程中，教師可以使用語言和體態(tài)進行暗示性的幫助，與幼兒共同享受快樂。最后，提示幼兒在每段學習的基礎上完整地表演，并逐漸加深難度，分角色表演，讓幼兒通過表演深入理解故事的道理。

4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①科學活動“好吃的米飯”，讓幼兒對生活中的糧食有更多的認識。②音樂活動“秧苗舞”，幼兒通過舞蹈可以感受到秧苗的成長需要付出很多勞動。③學習古詩《憫農》，了解盤中餐的來之不易。④社會活動“愛惜糧食”，針對現在的孩子農食不缺，常常這個不吃那個不要的狀況，啟發(fā)幼兒深刻地感受到，比起世界上許多溫飽都解決不了的地方的孩子，自己是多么幸福。

五、游戲小故事

什么是夸張

“小宇，臉上的表情，還有你做的動作都要再夸張一些。”“夸張？”小宇和眾幼兒大眼瞪小眼地看著我，看著他們充滿疑惑的眼神，我就指手畫腳地示范起來：“看！眾農夫發(fā)現地里的秧苗一夜之間都死了，他們是什么樣的心情？”孩子們說：“吃驚，不敢相信?！蔽艺f：“對呀，他們怎么也不敢相信秧苗一夜之間竟然都死了，他們臉上的表情會是怎么樣的？”“眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得大大的?！薄澳撬麄兊氖趾屯葧鞘裁礃拥?？”這下，孩子們的建議就更多了，什么動作造型都有，手臂大大伸展開的，一條腿跨得很遠的……各種各樣的動作都出來了。我又問孩子們：“這些幅度很大的表情和動作，在日常生活中你們會做嗎？”孩子們異口同聲地回答：“不會！”我說：“對了，這就叫做夸張的表演，明白了嗎？” 看到孩子們對我含笑點頭，我也會心地笑了。

“我是女生”

今天排練兒童劇時，原先扮演宋大這個主要角色的孩子因為家里有事，一段時間都不會來，這可怎么辦？如果由老師來代替宋大讀臺詞，就失去了我們想讓孩子得到更多鍛煉的韌衷，而且這期間還有對外演出呢，到時候總不能也是老師說臺詞吧！

因為班上所有的孩子對臺詞都很熟悉，于是有孩子提議，讓其他小朋友代替缺席的宋大，這個提議獲得了大家的認可，可是選誰呢？大家共同推選了說宋大臺詞最流利、表情最豐富的沁沁。沁沁一開始愿意演宋大，可是當發(fā)現要讓她穿宋大的服裝時，皺皺眉頭說：“我不想穿男生的衣服，我是女生。”大家一聽，沒了主意，這時有個孩子插嘴說：“是游戲，是假裝的，演完了你還是女生，可以繼續(xù)穿你漂亮的衣服?！蔽铱辞咔叩纳裆兴徍?，知道她是不喜歡這個角色的服裝，并不是不想演這個角色，于是就附和道：“對呀，小朋友們因為喜歡你的表演，所以才推舉你來演這個角色，說明你演得真的很棒，而且，在我們學過的京劇里，就有許多女的演男的角色?！鼻咔呗犖疫@么一說，露出不相信的神色說：“是嗎？”我說：“真的呀，改天老師把她們扮演的角色照片拿來給你看。”聽我這么一說，沁沁愿意接受這個角色了。當我第二天把從網上找的照片拿給她看時，雖然沁沁沒有說什么，但是我從之后的排練中看出來，小姑娘是全身心地投入到這個農夫的角色中了。

附劇本《拔苗助長》

人物：宋大、趙二、張三、李四、孫五、智者、禾苗、陽光、雨露、微風以及旁白。

第一場

[場景：村莊。趙二、張三、李四、孫五無所事事地曬著太陽，聊著天。

宋 大 （興奮地跑上臺來，大聲壤嚷）哎，你們知道么，隔壁村子的人去年收了好多稻子。他們啊，現在天天有白米飯吃呢！

眾人一聽，都露出很羨慕的神情，立刻湊到宋大的面前。

眾 人 這是真的嗎？

趙二我吃山芋、南瓜可是吃夠了，真想吃到，香噴噴的白米飯啊！

眾 人 （伸出舌頭舔舔嘴唇，垂涎三尺的樣子）是啊，是啊，真想吃到香噴噴的米飯?。?/p>

李 四 他們能種出稻子來，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>

孫 五 對啊，對啊，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>

[一位智者走過，眾人忙圍過去。

眾 人 哎，聰明的人，我們可以自己種稻子嗎？

智 者 現在是春天，正是栽種的好時候，你們當然可以自己去買秧苗，自己種稻子啰。

眾 人 （跳起來）太好了！說干就干，我們現在就去！[眾人高高興興地簇擁著智者邊聊邊下。

第二場

[田地里，眾人忙著將剛買到的秧苗插到田里去。（配合詼諧有趣、節(jié)奏感強的音樂， 以律動的形式表現這一勞動場面）田野里，大片大片的秧苗沐浴著陽光雨露，茁壯成長，一派勃勃生機，音樂聲中農夫上場，小綠苗跳《秧苗舞》。

[太陽下，眾農夫邊干邊擦汗，但他們想著很快就會有的白米飯，都表現得很高興。

宋 大 太陽這么好，汗出得這么多，你們都很累了吧？

趙 二 想到能吃上香噴噴的白米飯，我就渾身是勁。

張 三 我已經專門買了個新碗，就等著盛白米飯呢！

李 四 我們還是趕快拔草吧，要不然耽誤了秧苗的生長多不好！

孫 五 是啊，想到白米飯我就一點也不累了。

[下大雨的時候，沒有地方可躲避，眾人只好冒著雨在田間拔草，雨打得他們抬不起頭來，但他們想著很快夢想就會成真，還是表現得很高興。

宋 大 雨實在是太大了，我們回去吧！

趙 二 可是地里的草還沒拔完呢！

張 三 對啊，隔壁村子的人說，要想秧苗長得好，就必須把這些雜草拔掉。

李 四 是啊，這點雨算什么，正好我還嫌熱呢！

孫 五 對，這些雜草不拔掉，我們就不回去。

[雨漸漸停了，農夫們忙完拔草又忙澆水，忙完澆水又忙捉蟲，忙完捉蟲又忙施肥……這一切都忙完后，眾人坐在田埂上休息。宋大拿出一把長長的尺子，趴在秧苗旁橫量豎量。

趙 二 宋大，你趴在那兒干什么啊？

[宋大重重地嘆了口氣，跌坐在地。

眾 人 哎……怎么坐到地上去啦？

宋 大 我急呀，你們看看這地里的秧苗，我們天天給它們拔草、澆水、捉蟲、施肥，累得我們腰都直不起來了?？墒悄銈兦?，隔壁村子的人教給我們的方法都用過了，秧苗還是秧苗，什么變化都沒有。

張 三 不會吧，我看秧苗都長得挺好啊，綠油油的！看得我心里真高興。想著等到秋天就能收到黃澄澄的稻子，然后就能吃到香噴噴的白米飯，我的口水都要流下來了。

李四、孫五 是啊、是啊，我們的口水也要流下來了，真希望早點吃到那香噴噴的白米飯?。。ㄗ鲥谙霠睿?/p>

宋 大 白米飯，你們想得美哦！

趙二、張三、李四、孫五 怎么了，秧苗出什么問題了嗎？

宋 大 出問題了，而且出的是大問題，你們看看這些秧苗，我們都種下去這么久了，可就是不見它們長高，我?guī)滋烨傲康囊彩沁@么多。（邊說邊高高地舉起尺子）你們說說看，我們到什么時候才能收到稻子?。扛鼊e提你們香噴噴的白米飯了。

[眾人一聽此話，大驚失色，定格一會兒——眼珠子在眼睛里轉幾圈。然后，眾人開始像熱鍋上的螞蟻急得團團轉。

眾 人 （嘴里念叨著）怎么辦，怎么辦呢？

宋 大 （自言自語地）秧苗呀，你們知道我們每天種地有多辛苦嗎?為什么你們一點都不為我們想想，快快長高呢？快長高，快長高……

[他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋大望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意。

宋 大 對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！

宋 大 （一躍而起）過來，過來，我有好主意了。

眾 人 人什么好主意？說來聽聽。

[宋大神秘地叫眾人把頭湊過來，凡人圍成一個圈。宋大輕輕地在眾人的耳邊耳語了一陣。眾人聽完后，仰頭大笑。

眾 人 好，好主意??！這樣我們就能比鄰村那些傻瓜要早收到稻子了。宋大你真是了不起，能想出這么絕妙的主意。

宋 大 既然我們都想早點收到稻子，那就趕快干吧！

眾 人 好，說干就干。

[音樂響起，眾人開始忙碌地拔秧苗，小朋友扮演的秧苗隨著他們的動作，臉上露出痛苦的表情。一陣忙碌過后，眾人累得滿頭大汗。一名智者過來，看見他們在起勁地拔秧苗，眉頭皺了起來。

智 者 你們這是在干什么？

宋 大 你沒看見么，我們正在讓秧苗快快長高?。?/p>

智 者 你們這樣把秧苗拔起來，就是幫它們長高嗎？

眾 人 你看，秧苗不是已經比原來高許多了嗎？

智 者 你們會后悔的！

趙 二 后悔，怎么會后悔呢？秧苗一下子能長這么高，我們高興還來不及呢。

眾 人 就是，就是，別在這兒搗亂，妨礙我們干活了。

張 三 你是不是也種了秧苗？你肯定是眼紅我們的秧苗比你的長得高，長得好，故意這么說的吧！

眾 人 對啊，你是故意這么說的吧！

李 四 走開，走開，別耽誤我們干活。

眾 人 走開，走開，別耽誤我們干活！

[智者只得無可奈何地搖著頭走開了。

宋 大 這種人，看我們的秧苗長高了就難受。

趙 二 這種人，看我們快有白米飯吃了就來搗亂。

[眾人邊嘟噥著邊走下臺。

[《水族館》音樂中，秧苗從原來有精神的微笑表情變得越來越沒精神．表情也越來越痛苦，最后終于耷拉著腦袋躺了下來——臉上的表情變得愁眉苦臉，“秧苗”一排一排地倒下了。

第三場

[場景：田地里。又一天早上，雞叫三遍后，眾人大清早就高高興興地趕到了地里，當他們來到田邊，所有人都呆若木雞。

趙二、張三、李四、孫五 （抖著手指問宋大）這……這是怎么回事？

宋 大 （心痛的表情）我也不知道怎么回事！

[悲壯的、沉重的音樂聲中，眾人連忙到地里，扶扶這棵秧苗，拽拽那棵秧苗，但他們的手一松，秧苗又倒了下去。一陣徒勞無功的忙碌后，眾人泄氣地坐到了地上。

宋 大 到底是誰害死了我們的秧苗，要是讓我知道是誰，絕饒不了他。

張 三 這下吃不到白米飯了，我的新碗也白買了。

趙 二 不能放過這個害死我們秧苗的家伙。

李 四 你們說，會不會是昨天勸我們不要拔秧苗的家伙？

眾 人 （七嘴八舌）對，可能是他，一定是他！他嫉妒我們的秧苗比他的長得好，夜里來把我們的秧苗弄死了。找他去！好，我們找他去！

[眾人正嚷嚷著，智者迎面上來。

眾人看，他在那兒，快抓住他。

[眾人揪住智者。

智 者 不要急，不要急，發(fā)生什么事了？

眾 人 你害死了我們的秧苗，還問我們發(fā)生了什么事，真是太過分了。你賠我們的秧苗，要不然就對你不客氣了。

智 者 我哪有害過你們的秧苗？

宋 大 你看看?。ㄟ呎f邊拽著智者看田里的秧苗）一定是你看我們的秧苗長得好，晚上偷偷來把它們都弄死了。

智 者 （無奈地搖搖頭）我怎么可能做出這種事呢？我知道你們的秧苗是怎么死的。

趙 二 （迫不及待地）你知道？快說給我們聽聽。

智 者 昨天，我就讓你們不要拔秧苗，你們不聽。你們知道么，自然界萬物的生長，都有自己的客觀規(guī)律，我們不能強行改變這些規(guī)律，只有遵循規(guī)律去辦事才能取得成功。你們不懂得這個道理，急功近利，急于求成，一心只想讓莊稼按自己的意愿快長高，結果落得一個相反的下場。

[眾人啞口無言地跌坐在地上。

拔苗助長教案(篇2)

活動目標：

1．能根據故事情境的變化，大膽想象，并能積極講述，初步理解成語故事所闡明的寓意

2．能根據故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進行表演。

3．充分享受表演帶來的樂趣。

活動準備：

1、事先給幼兒講述《拔苗助長》的故事。

2、錄音機，磁帶。

3、故事圖片。

活動過程：

1、按順序出示圖片，感知理解講述的對象。

（1） 出示圖片一圖片上有誰？他準備去干什么？

（2） 運用聯想，猜測的方法引導幼兒觀察，分析老公公的表情和動作。

出示圖片二老公公怎么了？他為什么發(fā)愁呢？如果你是老公公你會怎樣做呢？

出示圖片四發(fā)生了什么事？禾苗為什么會枯死呢？請你來猜一猜。（猜測第三幅圖片，鼓勵幼兒分析并互相交流）

（3） 理解圖片三，思考，判斷主人公的行為。

出示圖片四究竟發(fā)生了什么事情，你覺得老公公這樣做好嗎？為什么？

2，幼兒根據自己的理解自由結伴講述

3，請個別幼兒上來講故事。

4，了解故事的名稱及所闡明的道理。

誰知道這個故事叫什么名字？這個故事告訴我們什么道理？

5依據音樂線索，引導幼兒回憶故事情節(jié)。

（1） 故事《拔苗助長》藏在一段音樂中，請你們仔細聽一聽，想一想這個故事。喚起幼兒對故事的回憶。引導幼兒傾聽音樂。

（2） 教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞恩哈哈哈啊。

（3） 引導幼兒根據故事情節(jié)創(chuàng)編恩哈哈哈啊。等處的表情和動作。

老公公為什么要恩呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。

老公公為什么要哈哈哈哈？

老公公和老婆婆為什么要??？他們發(fā)現了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現他們驚呆的樣子？

（4） 引導幼兒再聽一便音樂，其間在恩哈哈哈啊處用自己創(chuàng)編的動作進行表演。

6依據故事發(fā)展順序創(chuàng)編動作。

（1）啟發(fā)幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。

（2）教師提供語言線索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編與人物形象，故事情節(jié)相匹配的動作。

A、老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗生長的情況。

B、禾苗在田埂里隨風搖擺。

C、恩？老公公怎么了？團團轉的動作可以怎么做？

D、哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？

E、好不容易把苗兒拔高了，真累要！這時侯老公公會做些什么呢？

F、老公公急忙回到家找來老婆婆，讓她來看拔高的禾苗，結果發(fā)生了什么事？

（3）幼兒根據語言線索自由創(chuàng)編動作，教師根據情況適當的提供學習的榜樣，讓幼兒比較，模仿。

7在音樂的感染下大膽表演。

（1）幼兒邊聽音樂邊用動作完整表演。

（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要求幼兒在間奏處找個同伴扮演老婆婆，做快跑的動作。

（3）幼兒分組表演，相互學習欣賞，評價。

（4）老公公本來是希望禾苗快快長高。為什么他把禾苗拔高后，禾苗反而枯萎了呢？（違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成是行不通的）

活動結束

小朋友一起探討。

拔苗助長教案(篇3)

活動準備

幼兒了解、熟悉《拔苗助長》的故事，錄制好同名樂曲。

活動目標

初步學習自主創(chuàng)編“拔苗助長”的律動，并隨音樂形象和緒按節(jié)拍、較投入地進行表演。

學習根據故事情節(jié)和特定音樂形象創(chuàng)編、記憶動作順序在活動過程中，充分享受在和諧空間中表演故事情節(jié)帶來的樂趣。

活動過程

1、依據線索回憶故事情節(jié)。

教師：有個故事藏在一段音樂中，你仔細地聽，是個什么故事？

（1）引導幼兒仔細聽音樂喚起幼兒對故事的回憶。

幼兒1：我聽到音樂中有“啊一”。

幼兒2：好像聽到農夫爺爺“哈哈哈哈”笑的聲音。

幼兒3：我聽出來了，是拔苗助長的故事。

（2）教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。

（3）引導幼兒根據故事情節(jié)創(chuàng)編“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等處的動作和表情。

教師：①老公公為什么要“嗯”呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。幼兒用各種動作姿態(tài)表現老公公看禾苗的動作，看看近處的禾苗，前后左右都看看。

教師：②老公公為什么要“哈哈哈哈”？

③老公公和老婆婆為什么會“啊”？他們發(fā)現了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現他們驚呆的樣子？（幼兒用個性化的動作來表現。）

（4）引導幼兒再聽一遍音樂，其間在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”處用自己創(chuàng)編的動作進行表演。

2、依據故事發(fā)展順序創(chuàng)編動作。

（1）啟發(fā)幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。

幼兒1：老公公走在路上。

幼兒2：老公公在拔苗。

幼兒3：我覺得他急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉。

幼兒4：他拔了許多苗，在擦汗，很累的樣子。

（2）教師提供語言線索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編與人物形象、故事情節(jié)相匹配的動作。

①老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗的'生長情況。

②禾苗在田野里隨風搖擺。

③嗯？老公公怎么了？團團轉的動作可以怎么演？

④哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？（他小心翼翼地拔起苗來。）

⑤好不容易把苗兒拔高了，真累??！這時老公公會怎么做？

⑥老公公急忙回家叫來老婆婆，讓她來看拔高的生了什么事？

（3）幼兒根據語言線索自由創(chuàng)編，教師根據情況做出榜樣。讓幼兒比較、模仿。

3、在音樂的感染下大膽表演。

（1）幼兒聽著音樂用動作完整地表演。

（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要到處找個同伴扮“老婆婆”，做快跑的動作。

（3）教師唱譜，引導幼兒創(chuàng)編禾苗枯萎的造型動作觀察學習。

（4）幼兒分組表演，相互欣賞、學習、評價。

老公公本來是希望禾苗快快長高，為什么禾苗反而不長（違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成是行不通的。）

課題生成

一天，小小故事會上一個孩子到前面講起了“拔苗助長”的事，結果引起了多數幼兒的呼應，都說聽過了。有爸爸媽媽給的，有爺爺奶奶給講的，也有從成語故事書上看到過的。這則我傳統經典的成語故事，確實各個年齡階段的人都知道它，它包含較為深刻的哲理，不失為幼兒德育的好教材。能否將寓意深刻故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它、接納它，運用多通參與理論將故事改編成韻律活動，讓孩子自發(fā)地投入到聽、說、a做、演的活動中來，從而生成本課題。

拔苗助長教案(篇4)

活動目標

理解故事寓意，提高學習成語故事的濃厚興趣。

懂得做事情不能操之過急，要遵循客觀規(guī)律的道理。

活動準備

教具學具準備：成語故事VCD—盒，故事磁帶，錄音機，故事圖片若干，字卡（“起早貪黑”、“絞盡腦汁”、“精疲力竭”）。

知識經驗準備：了解禾苗的生長過程。

活動過程

看圖猜故事。教師出示圖片，幫助幼兒根據畫面線索及教師提示猜故事，引導幼兒注意畫面與畫面之間相關聯的地方，能用自己的語言描述圖片的內容。

播放成語故事VCD，提問幫助幼兒理解故事。

提問：

①農夫嫌自己稻田里的禾苗長得太慢時，他想了一個什么辦法讓“禾苗快快長高？”

②在他的幫助下，禾苗真的長高了嗎？最后田里的小苗都怎樣了？

經驗講述：禾苗為什么會枯萎？

引導幼兒結合自己已有的生活經驗說說禾苗為什么會枯萎。

教師小結：拔苗助長的寓意就是告誡人們辦事情不要違背客觀規(guī)律，急于求成，否則會把事情辦壞。

聽故事，擺圖卡。幼兒人手一套故事圖卡，邊聽錄音故事邊按順序擺放故事圖卡。

活動滲透

美術活動：繪畫——綠油油的稻田。

情境滲透：

把“禾苗生長順序圖”貼在墻上，供幼兒觀察了解。

有意識地在平時生活中教幼兒學習一些成語。

家庭中滲透：

建議家長和幼兒進行“成語接龍”的游戲。

成語故事：拔苗肋長

從前有一個農夫，是個急性子。他總是起早貪黑地辛勤勞動，但總嫌田里的幼苗長得太慢。他天天到地里用尺子量那些小苗，希望幼苗能長得快一些。

他今天量，明天量，總覺得小苗好像沒有長似的，心中焦急萬分。他絞盡腦汁地想：采取什么辦法才能使小苗快快長高呢？

一天，他終于想出了一個使小苗長高的“好辦法”了。他頂著烈日來到田地里，把小苗一棵一棵往上拔。

他從早拔到晚，累得精疲力竭，但是心中暗自高興。他認為自己的方法太高明了，小苗一天就長了許多。

他拖著疲憊的雙腿，搖搖晃晃地回到家中，顧不得擦去身上的汗水，就高興地對家人說：“今天可把我累壞了！地里的小苗不愛長，我?guī)退鼈冮L了許多，心里真痛快！”

他得意地搖起了扇子，還哼著小曲兒。他的兒子聽不明白是怎么回事，跑到地里去看，發(fā)現田里的小苗都枯萎了。

活動分析

本活動選取的成語故事《拔苗助長》告訴幼兒做事不能操之過急，要遵循事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律?；顒又?，教師通過圖片、成語故事VCD等輔助教學手段幫助幼兒了解故事內容；并引導幼兒結合自己的生活經驗講述禾苗枯萎的原因，進而理解成語的.含義。通過活動，不僅使幼兒掌握了成語，也鍛煉了幼兒的語言表達能力。

實施指導

活動重點：熟悉成語，理解故事的寓意。

活動難點：理解成語含義并能正確運用成語。

活動拓展

把故事圖片做成圖畫書，投放到語言區(qū)供幼兒翻閱。

有條件的幼兒園可帶幼兒參觀稻田，直觀感受、了解禾苗的生長情況。

組織幼兒玩“成語接龍”游戲。

注意事項

教師要用形象直觀的方式引導幼兒理解成語含義。

在平時生活中經常運用成語，讓幼兒體會成語的妙處。

拔苗助長教案(篇5)

導讀：這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象自相矛盾刻舟求劍這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢？

我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象自相矛盾刻舟求劍這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢？

為此我選擇了這個活動，借鑒了預知學習的理論，為幼兒創(chuàng)設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能應用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參與，自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進幼兒學習能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，因此我將目標定位于

1、能用較連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容，人物情感。

2、能根據故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進行表演。

3、充分享受表演帶來的樂趣。

為完成教學目標，我將活動以這一主線，貫穿觀察猜測聯想講述創(chuàng)編表演。

在活動的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的低喚醒狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來，讓幼兒聯想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒一個創(chuàng)造性表達的機會，根據這個文學作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了有趣的情節(jié)，最后共同尋求上故事發(fā)展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預測事件的起因和結果來幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因后果，并鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經過。由于給了幼兒一個懸念充分調動了幼兒的好奇心給了幼兒一個展示的平臺，幼兒在學習時必然全身心地投入，充滿興趣。在講述過程中教師知識有引導的幾句問話，為幼兒留有了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，讓每個孩子都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。在教師引導的幾句話中教師提出你是怎樣發(fā)愁的呢？引導幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動作，進一步理解人物的情緒變化。同時也為音樂學習打下了基礎。

在第二部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經驗，將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上來。整個活動中，每個幼兒在音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會著音樂的韻味，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成為真正意義上的學習定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚的高喚醒狀態(tài)。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動的音樂，將孩子們帶者已學習的故事到音樂中去經歷，感覺，體會。在理解故事的同時學習音樂，在學習音樂的過程中加深對故事的理解，特別是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。

教師首先結合故事幫助幼兒理解音樂的情感，將難點前置引導幼兒根據音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創(chuàng)編嗯，哈哈哈哈，啊等處的表情和動作。在活動過程中教師采取有效的提問引導幼兒思考為什么要嗯，；為什么要哈哈哈哈；為什么要啊，他發(fā)現了什么？引導幼兒來做老公公觀察禾苗時的表情和動作，問題指向明確，幼兒易于表現。鼓勵幼兒之間相互模仿，教師這時候退到幕后，在孩子們聽音樂進行動作反應時，教師事先讓孩子自己做反應，只有少數孩子，哪怕是個別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應加入。

然后教師依據故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動作，這時教師運用簡潔的開放性和啟發(fā)性的提問，引導幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動作，在整個教學過程中教師都處在退后的位置上體現出教師是支持者，引導者和鼓勵者。當然教師在退出指導者的空間位置時，也會使用語言和體態(tài)進行暗示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂。最后讓幼兒在每段學習的基礎上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動的最后一個環(huán)節(jié)中引導幼兒相互欣賞表演的同時關注故事的寓意。他使幼兒在經歷了挑戰(zhàn)，克服困難的艱苦學習后組織的又是一個具有恢復功能的活動，使幼兒從相對疲勞處于保護性抑制狀中恢復到相對松弛，舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個活動的組織形式發(fā)揮適應性的結構功能，對保護和促進幼兒的生，心健康是有益的。

幼兒在整個韻律的教授過程中始終圍繞著音樂進行，因此幼兒能發(fā)揮想象調動情感有利于在幼兒心中建構藝術動作作品的整體形象，因此這個諸多通道參與的活動無疑給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留給了更為深刻的印象。

拔苗助長教案(篇6)

一、游戲綜述

寓言是含有諷喻和教育意義的故事，往往用精練的語言表現豐富的內容，并闡述一個簡單而深刻的道理。兒童劇《拔苗助長》正是由同名寓言故事改編而成。這一經典的寓言故事包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為兒童劇表演游戲的內容，讓年齡小的孩子了解它、接納它呢？為此，教師嘗試將故事與韻律活動相結合，促使幼兒自發(fā)地投入到看、聽、想、說、演中來。此外，原故事中人物角色、對話、情節(jié)都十分簡潔，這是寓言的典型特征，但不利于幼兒理解及表現角色，教師對這些方面都進行了修改。改編后的故事既增加了角色，又豐富了情節(jié)，簡潔的語言還能有效地體現戲劇沖突。’因此，幼兒參與兒童劇表演，不僅能學習到相關的知識技能、表演技能，還能很好地學習怎樣生活和怎樣做人。

二、游戲網絡

三、游戲準備

（一）經驗準備

1．學習成語故事《拔苗助長》，初步了解故事的內容。

2．創(chuàng)編故事《拔苗助長》，豐富故事內容。

3．開展韻律活動“秧苗舞”、“農夫耕地”，為豐富劇情做準備。

4．通過科學活動“稻子的生長”，幫助幼兒了解稻子的生長過程及植物生長的自然規(guī)律。

5．通過多種形式的社會活動，幫助幼兒了解“什么是舞臺劇表演”。

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設場景，準備道具。

(1)場景：村莊、田地。

(2)道具：紙制的大尺子，紙制的太陽，用銀色亮紙做的雨絲，農夫、智者、秧苗、陽光、雨露、微風等角色的服裝。

2．選配音樂。

(1)《秧苗舞>所用音樂是舞蹈《小綠芽》音樂片段（歡快地）：用于第二場眾農夫將“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

(2)音樂《水族館》：表現秧苗被拔起后變蔫了的樣子，用于第二場秧苗從原來有精神微笑的表情變得越來越沒精神，表情也越來越痛苦，最后終于耷拉著躺了下來。

(3)沉重、緩慢的音樂：用于第三場農夫想把蔫了的秧苗扶起的場景。

（三）家庭與社區(qū)

1．家長與幼兒一起尋找稻子生長的資料，幫助幼兒了解相關知識，豐富幼兒的生活經驗。

2．為幼兒的表演提供廢舊的材料和道具。

3．家長可以和幼兒一起在家中務角色進行表演。

四、游戲提示

1、這個故事情節(jié)簡單，因此教師指導的重點是在開始的活動中讓幼兒聯想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒創(chuàng)造性表達的機會，然后根據這一文學作品中的'人物形象拓展想象，創(chuàng)編有趣的情節(jié)，最后共同尋求故事的發(fā)展。在講述過程中，教師以幾句引導性的問話為幼兒提供了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，也讓每個幼兒都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。如教師提問：“你是怎樣發(fā)愁、著急、高興的呢？”引導幼兒創(chuàng)編相應的動作，進一步理解人物的情緒變化，同時為音樂活動中的“秧苗舞”打下基礎。

2、表演兒童劇的難點在于用肢體動作、面部表情來豐富文字性的語言。在表演活礦動中，教師將不同幼兒的表演展示在同伴面前，通過直觀比較，讓幼兒自己尋找最好的表現方式，而被同伴認可的幼兒會將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上去。整個活動中，每個幼兒在表演的氛圍中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用腳，跟隨劇本的情節(jié)發(fā)展，隨著音樂的旋律內化著自己的理解，幼兒在音樂的刺激下產生表現的激情，此時他們真正通過兒童劇表演這個平臺，在游戲中唱、跳、笑、玩，體驗表演的樂趣，提高藝術素養(yǎng)，成為真正意義上的自主學習。

3、在表演過程中，教師始終都是支持者、引導者和鼓勵者。首先，教師采取簡潔、開放和啟發(fā)性的提問，幫助幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動作。其次，在幼兒表演的過程中，教師可以使用語言和體態(tài)進行暗示性的幫助，與幼兒共同享受快樂。最后，提示幼兒在每段學習的基礎上完整地表演，并逐漸加深難度，分角色表演，讓幼兒通過表演深入理解故事的道理。

4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①科學活動“好吃的米飯”，讓幼兒對生活中的糧食有更多的認識。②音樂活動“秧苗舞”，幼兒通過舞蹈可以感受到秧苗的成長需要付出很多勞動。③學習古詩《憫農》，了解盤中餐的來之不易。④社會活動“愛惜糧食”，針對現在的孩子農食不缺，常常這個不吃那個不要的狀況，啟發(fā)幼兒深刻地感受到，比起世界上許多溫飽都解決不了的地方的孩子，自己是多么幸福。

拔苗助長教案(篇7)

一、設計意圖：

依據《綱要》語言領域內容與要求第４條：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深幼兒對作品的體驗和理解。第６條：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能以及第２條、第７條，達到目標中的第２條、第４條、第５條。

三、教玩具制作：

布偶農夫一個，圖片四張。

四、課題設計：

(一)、出示布偶農夫，引出課題。

(二)、講述寓言(利用圖片)，幫助幼兒理解故事內容。

(三)、幼兒觀看操作卡（二十九），自己講故事。

(四)、引導幼兒討論：

農夫為什么會這么做？你想對急性子的人說一句什么話呢？

(五)、教師小結寓言的寓意。

揠苗助長課件

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現在也來的及。教案是促進師生教育教學交流和互動的重要工具，寫教案課件時有哪些方面需要注意？今天幼兒教師教育網小編為大家準備了有關“揠苗助長課件”的內容，希望這篇文章能夠給你一些靈感建議你收藏起來！

揠苗助長課件(篇1)

教材分析：

《揠苗助長》是一篇講讀課文，這則寓言，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教學內容：

S版小學語文第六冊第十一課寓言兩則之《揠苗助長》

教學要求：

1．學習生字盼、疲、竭等，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？回憶一下我們曾經學過哪些寓言故事？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的11課寓言兩則的第二則寓言《揠苗助長》。板書課題。

二、讀題，知題目，了解作者。

1、什么是寓言呢？誰來說說？

（ “寓”是寄托的意思?！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，來說明一個深刻的道理。）

2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

三、自讀自悟，理解課文內容

（一）自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們一會兒試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（盼望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：盼望，著急）

B、指名答

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段，讀出焦急的語氣。

（2）第二自然段：

A、種田人是否想出了辦法？他是怎么做的呢？（用——畫出來）（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”說一句話。

C、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、種田人回家對家人說了什么？你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？（讀出既累又欣喜的語氣）

（4）第四自然段

A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。那題目中的“揠”是什么意思？（拔）

四、拓展練習

在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

五、總結寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

六、布置作業(yè)

（1）把這則寓言講給爸爸媽媽聽；

（2）搜集寓言故事。

揠苗助長課件(篇2)

教學目標：

1、 學會本課生字新詞。

2、 理解課文內容，了解寓言的寓意。

3、 朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

4、 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。

教學重難點：體會寓意

設計特色：

在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

課前準備：搜集其他寓言成語。

教學課時：一課時

教學步驟：

一、導入新課：

請生讀課題。齊讀課題。師注意指導揠和長的讀音。

二、初讀課文，要求將句子讀通順，流利，將生字多讀幾遍。

1、 請生讀生字。齊讀生字。

2、請生讀詞語。齊讀詞語。

3、指名四人各讀一小節(jié)。

（1）完成填空。

出示：宋國有個人，因為想讓自己的禾苗（? ），就把禾苗（? ），結果。

（2）結合內容，理解成語。

現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

三、再讀課文，要求讀出感情來，注意神態(tài)和語氣。

過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會。

（一）、第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

出示： 宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

② 他希望著自己田里的禾苗長得快些……

★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？

★齊讀

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？

能通過你的朗讀來表現一下嗎？

我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（3）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？

出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急?！?/p>

師：他讀的怎么樣?。空l能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）?? 師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？

師：真的一點兒也沒有長嗎？

生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？

生：因為他太著急了！

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

（4）出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

指名讀，焦急是什么意思？為什么不用著急而用焦急呢？說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？

請生上臺表演讀。

（5）師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？??? 過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個什么辦法？

（二）第二段

師：他想出了怎樣的辦法？ 齊讀課文第二自然段。

出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

師：筋疲力盡是什么意思？你在什么時候會筋疲力盡呢？想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

師采訪，勸說農夫休息，情境對話。

過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們自由練讀課文的第三自然段。

（三）、第三段

出示：回到家里，他興致勃勃地說：“今天可把我累壞了！可力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

指導看圖，農夫的表情怎么樣？請生讀。你能體會到農夫現在的心情怎樣？

師：你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。

看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎？想象農夫說話時的動作、表情，一起邊做動作邊讀。

（四）、第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

請同學們齊讀第四小節(jié)。

師：為什么禾苗都枯死了呢？

生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。

師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）

師采訪生：如果你是小禾苗，你想對農夫說點什么？

揭示寓意：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，其實不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

四、師生交流，拓展延伸、總結寓言道理：（說話練習）

師：你覺得農夫是個怎樣的人？

師：你在生活中還做過哪些揠苗助長的傻事 ？

生1：以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

……

師：現在你們知道了做事不能……

生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。

生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。

生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

生4：做事要講方法。

……

師相機板書（急于求成，適得其反）

五、推薦讀物，指導寫字。

1、總結：小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。寓言就是小故事大道理。（板書：寓言）寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）推薦學生閱讀其他幾篇寓言。

2、指導寫字

①觀察田字格中的6個生字

②說說你的書寫建議

以上就是為大家?guī)淼?篇《部編版揠苗助長教學設計》，希望對您有一些參考價值，更多范文樣本、模板格式盡在。

揠苗助長課件(篇3)

一、教學說明

《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地奉送寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、課堂實錄

㈠揭示課題，引發(fā)學習興趣

師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，揠什么意思？

（生查字典）

師：誰說一說揠什么意思？

生：揠是往上拔的意思。

師：誰把題目的意思說一說。

生：意思是拔苗幫助它生長。

生：意思就是把苗往上拔幫助它生長。

師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？

生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過拔而長高的。

生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人拔幫它生長的。

師：從題目你能提出什么問題呢？

生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？

生：是怎樣揠苗助長的呢？

生：揠苗助長的結果怎樣呢？

師：不錯，誰連起來說一說。

（生連說）

㈡初讀課文，整體感知內容

師：下面請大家自讀課文，完成

作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎

樣？

（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）

師：誰告訴大家，你理解了哪些詞，是猜出來的還是查字典理解的。

生：我理解了巴望這個詞，聯系句子我知道巴望可能是希望的意思，但可能比希望的意思進一層，大概是非常希望的意思吧。

師：猜得不錯，還可以說是怎樣希望。

生：迫切希望。

師：太好了！還有嗎？

生：我理解了焦急這個詞語，這個詞我們以前就用過了，是著急的意思。

師：說得不錯，自己已經懂了的詞語，只要回憶回憶也就行了。

生：我理解了筋疲力盡的意思，我先理解力盡就是沒有力氣了，再聯系這一節(jié)他從中午一直忙到太陽落山，我想筋疲力盡可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。

師：你看，多么聰明??！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。

生：我理解了一大截，是一大段的意思，這是我猜出來的。

師：

大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯系課文內容，可以聯系生活實際，可以聯系以往經驗去猜一猜，能猜出來

的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說這篇課文寫了什么事。

生：主要寫了一個種田人巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。

師：誰再說一說。

生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用拔的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。

㈢引導閱讀，理解課文內容

師：請大家反復讀讀，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說。

（生自讀課文）

師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

生：我從第一句話知道那個人就是希望自己的禾苗長得快，我從巴望和天天兩個詞好像看到這個人天天在田頭跑啊轉啊，一會兒

彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說：禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。

師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

（生讀課文）

生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。

師：不錯，對好像一詞你理解得不錯，誰接下去說。

生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用好像。

師：你還讀懂了什么？

生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從焦急地轉來轉去和自言自語，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。

師：這里的得是什么意思啊？

生：是要的意思。

生：是必須的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。

師：說得不錯，如果你看到他的表現，知道他的心思，會如何勸他。

生：我會對他說：老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？

生：我會說：老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？

生：我會說：你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？

師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文24節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？

（生自學課文）

師：誰匯報一下第二節(jié)的學習情況。

生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用拔苗的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！要是我在場

，我一定會走上去不讓他拔：老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔，它是要死的。

生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力

的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命?。?/p>

師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。

生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。

生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事??！

（其他學生發(fā)言略）

師：第四節(jié)誰來回報一下？

生：我從這一節(jié)知道禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，

一定會對他兒子說：都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果??！

㈣活化剖析，理解寓言蘊涵

師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？

生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？

生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長*它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長??！

（生其他發(fā)言略）

師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？

生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓??！

（其他學生發(fā)言略）

師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？

生：我一定向老農請教。

生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

（其他學生發(fā)言略）

師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？

生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？

生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？

生：我隊有個女青年吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片，結果把身體減出病來，進了醫(yī)院。

生：我爸爸廠里有個工人，加工一種零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果成了廢品，他本人受到了處分，還給廠里造成了經濟損失。

（其他學生發(fā)言略）

師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？

生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。

生：做什么事想快一點是可以的，但要講究方法，否則不僅快不了，還會把事情辦糟。

（其他學生發(fā)言略）

師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來

（生寫畫面）

[評析]

培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學中有較為明顯的體現。

首先是

引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了猜想的方法，要

學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過從課文內容你好像看到了什么

引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)。

揠苗助長課件(篇4)

《揠苗助長》公開課教案

時間：20

14、4 地點：什字小學 執(zhí)教人：嚴循平

【教學目標】

1．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，并積累運用詞語。 2．把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發(fā)表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做事不可急于求成.【教學重難點】

1．有感情朗讀，體會寓言的寓意。 2．訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 3．激發(fā)閱讀寓言的情趣 。 【教學準備】 相關教學課件 【教學過程 】

一．了解寓言，揭題導入：

1．上個學期我了寓言故事，你們還記得嗎？

那老師想考考你們，知道下面的寓言故事嗎？（用課件出示） 什么樣的故事就是寓言故事呢？ (用小的故事，講大道理) 2．今天我們也來學習一篇寓言故事。

板書：

3．課題：揠苗助長。（指導書寫） 二．初讀課文，整體感悟。

聽動畫朗讀

邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。

剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？（古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________,就把禾苗______，結果____________。）

三、學習生字詞。

四、精讀寓言，體悟道理：

1、“巴望”在文中的哪一句？（讀一讀） 這里巴望可以換成什么詞呢？ 你覺得用哪個詞更好呢？

總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。

（ 指導讀）

“巴望”不是一般的希望，而是非?？释?！那渴望到什么程度？ “天天”

你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？ 引出“天天”

師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

引導學生理解“好像”“焦急” 學生表演。

你覺得這個農夫演得怎么樣？ 引導理解“焦”字

我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。 2．那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？

出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想的是什么辦法呢？

誰能說得具體一點，請仔細觀察。

（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）

農夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？ 總結：

在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，

從朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農夫的筋疲力盡。 （把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來 齊讀） 3．那結果怎樣呢？

2 我們一起讀讀文中的第五段。 兒子看到這一幕，他對爸爸說： 讀到這里，你想對農夫說什么呢？ 4．齊讀課文，明道理。

五．拓展延伸，情感升華

你在生活中有類似的經歷嗎？

（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！

（2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。

六．布置作業(yè)，情感延續(xù)。

說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。

七、指導書寫生字。 板書：

27 揠 苗 助 長

焦急 辦法 枯死

急于求成 事與愿違 （按事物規(guī)律辦事）

3 課后反思：

《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個很大的特點，就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對描寫對象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，并喚起情感的體驗。這則寓言情節(jié)簡單，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設計的教學中，是讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。

一．課外閱讀，課內有指導

新課程注重的是積累。平時，我們都在課的最后進行課外拓展，在這課的教學設計中，我在本課的教學中安排了兩次。第一次是讓學生先自己朗讀寓言故事，在班級中開一個寓言故事會，讓學生先對寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時，讓學生看圖認寓言，最后按要求能把故事講給家長聽、課后再去動手查一查流傳千古的中外寓言。

二．關鍵詞語，讀中感悟。

我抓住了課文中的關鍵詞匯，采用不同的方法幫助學生理解關鍵詞句的含義。教學文章第一自然段時，抓住文中的關鍵詞“巴望”讓學生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導學生從具體的語言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學生從中體會到了文中農夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。 還結合課文的重點詞語：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語言訓練點，把詞語理解與說話訓練有效結合起來。既讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

三．圖文結合，激發(fā)興趣。

二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確，理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。 在課堂上有效的引導，學生的描述生動、流暢、有序，可見學生的語言表達是訓練有素的。

四．激發(fā)情趣，朗讀有效。

4 朗讀的訓練。應始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W生能邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。

《揠苗助長》教學設計

《揠苗助長》教學設計

《揠苗助長》教學設計

揠苗助長教學設計（共3篇）

《揠苗助長》教學設計,及教學反思

揠苗助長課件(篇5)

教材分析：《揠苗助長》是人教版小學語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。

教學目標：

1、學習本課生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學重難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

教學過程：

一、 導入新課

1、板書課題，理解“揠”的意思。

2、認讀生字詞

二、 讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們

三、 深入學習課文

（一）、出示第一自然段，請學生朗讀

1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學習第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）

理解“終于” “筋疲力盡”的意思

2、個別讀，小組讀

（三）學習第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀

2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？

3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？

四、總結寓意

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

五、布置作業(yè)

把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽

揠苗助長課件(篇6)

一、概述

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊中第27課的一篇寓言故事，該寓言故事主要講了古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一顆一顆地往上拔，第二天來看時，禾苗全都枯死了。這則寓言告訴人們：做事不能急于求成，要按事物發(fā)展的規(guī)律。本則寓言故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂，但寓意深刻。

二、教學目標分析

1、知識與技能：

（1）認讀7個生字。能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷中的生字字音。

（2）會寫4個生字（“焦”、“費”、“望”、“算”），書寫端正，筆順正確，間架結構規(guī)范。

（3）能正確、流利地朗讀課文。默讀課文。把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、過程與方法：

（1）自由拼讀和合作學習掌握生字詞。

（2）通過默讀了解故事內容。

（3）通過有感情地朗讀了解寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）認識這個人很愚蠢。

（2）在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規(guī)律辦事。

三、教學重難點分析

1、會認3個生字。會寫4個生字。

2、默讀課文。把課文中故事講給爸爸媽媽聽。

3、能有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規(guī)律辦事。

四、教學課時劃分：一課時

五、學習者特征分析

1、學習者是普安縣窩沿小學二年級（2）班的學生，共有36人，年齡在7－10歲，思維活躍，在課堂上很喜歡表現自己，很希望得到老師和同學的表揚，對語文有濃厚的興趣。

2、在平時的學習中，能夠基本完成老師布置的任務，有一定的主動性。

3、學生組織管理能力很強，合作學習效果不錯，自主探究能力很差。

4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音識字和閱讀一些材料；

5、學生識字的興趣很高，能夠用加一加，分一分的方法識字。能夠在情景中去鞏固和應用生字。

六、教學策略選擇與設計

教學策略：這節(jié)課將綜合運用創(chuàng)設情境法、講授法、啟發(fā)式方法、討論法、自主協作學習等各種策略，利用大量的學習資源，老師引導學生找到問題——自主探究——小組協作——分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學過程。從而培養(yǎng)學生的閱讀識字能力，培養(yǎng)學生的口語表達能力，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，提高學生的綜合實踐能力。

設計特色：教師充分利用信息技術整合各種學習資源，通過運用創(chuàng)設情境法、講授法、啟發(fā)式方法、討論法、自主協作學習等多種教學策略的方法來激發(fā)學生參與到學習活動當中，促使學生的聽、說、讀、寫的能力得到提高，提高教學效率。

七、教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：多媒體教室

資源準備：

1、自制生字卡片；

2、多媒體教學課件；

3、學生自讀一篇寓言故事。

4、查找資料：理解“寓言”。

八、教學過程

教學過程是教法和學法的具體實踐過程，根據教材的特點和學生實際情況，老師利用大量的學習資源，引導學生找到問題——自主探究——小組協作——分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學過程。本節(jié)課的教學流程如下：

激發(fā)動機，導入新課

初讀課文，學習字詞

熟讀課文

，

整體感知

創(chuàng)設情境、領悟寓意

指導寫字

，

書寫規(guī)范

布置作業(yè)，

自我表現

（一）激發(fā)動機，導入新課（4分鐘）

1、解題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？那你們讀過或者聽過寓言故事嗎？那請同學們說說“寓言”是什么？（用一個小故事來說明一個深刻的道理）?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數、篇數。“兩則”就是兩篇。板書：寓言兩則

2、導入：

（1）我們班的小朋友今天可真精神，那譚老師就給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”（板書課題）。先請同學們伸出小手和老師一起書寫“揠”。(出示“揠”字的筆順課件）

（2）“揠苗助長”講了一個什么故事呢？很想聽吧？（出示課件）

（3）你知道“揠”是什么意思嗎？(拔)，對，所以有些人把揠苗助長叫（拔苗助長）。故事里的這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果呢，禾苗都枯死了。你們想自己讀讀這個故事嗎？

（設計意圖：活動一開門見山地提出“寓言”，理解“寓言”，再通過播放課件以故事的形式導入課題，激發(fā)了學生的學習積極性，更想探究故事的全過程。）

(二)初讀課文，學習字詞（15分鐘）

1、課文錄音范讀，學生輕聲跟讀。

2、小組自讀課文，注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

3、認識生字詞

（1）識詞

l 同學們讀得很快?。∧俏蚁肟伎寄銈?，看，誰來啦，（詞語寶寶）（出示課件），自己讀一讀。還不認識誰？

l 誰能站起來讀讀？你來讀第一排，如果讀對，其他同學就跟讀一遍，讀錯，就幫助他……。你來讀第二排，你來讀第三排。

l 老師任意指，學生搶著讀。

（2）識字

l 瞧，詞語寶寶回家啦，他的弟弟字寶寶又來啦！（出示課件），自己讀讀，還不認識誰家的弟弟？

l 你能幫他們找個朋友嗎？小組協作，把他們的朋友寫在卡片上，能寫多少就寫多少。

l 小組抽出代表發(fā)言。（同時出示組詞課件）

（同學們真友好，幫字寶寶找了好多好多的朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，哪列火車先來開，這列火車先來開，哪列火車還想開，這列火車你來開。）

4、讀佳句。我們把生字寶寶和詞語寶寶送回家吧！在路上小心噢?。ǔ鍪編в凶衷~的句子課件）指名讀，齊讀。

（設計意圖：活動二通過錄音范讀，創(chuàng)設的情景激起學生興趣，還能正音并感情朗讀課文。出示詞寶寶和字寶寶的課件，感覺親切，學生樂意接受。創(chuàng)設佳句，增強了他們在情景中去鞏固生字和生詞。）

（三）熟讀課文，整體感知（13分鐘）

1、學習第一自然段

l 自由讀

l 指名讀

種田人的心情是怎樣的？那我們要怎樣讀？

l 小組讀，共同探討

讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（著急）。你從哪看出農夫很著急？相機板書：巴望、天天、焦急、轉來轉去

①他巴望禾苗長得快些，天天到田邊去看。

巴望：很希望，希望得不得了?！鞍屯蹦軗Q個詞嗎？（希望、盼望）請看課件，誰來讀讀這三句話？

這一段中還有哪些地方表現出他很希望？（當學生提到時相機出示以下課件）

②可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗好像一點兒也沒有長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？（太著急了），“好像”這個詞說明了其實是長高了，只是……（長得很慢），他看不出來，所以在田邊焦急地轉來轉去。

③他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

這個人焦急得轉來轉去還覺得不夠，還要想辦法……。真是個急性子的人?。≌l來讀？讀出焦急的感覺。

（你不但讀出了焦急，我還感覺到你也在這想呢?。?/p>

小結：禾苗是長高了，由于長得慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。是因為農夫的心理特別的著急啊，誰來完整的讀讀這段話。

2、學習第二自然段

他想啊想啊，想出了辦法沒有？如果想出，那他想出的好辦法是什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

l 小組讀，作匯報

l 質疑：

他把禾苗一棵一棵往高里拔，結果把他弄得怎么樣？（筋疲力盡）（板書：往高里拔、筋疲力盡）

什么是筋疲力盡？（生自由說）（適當鼓勵）

（你體會得真好），因為他忙了一大半天，累得一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。 誰來讀讀？（很棒）

3、學習第三自然段

這個人雖然很累，累得筋疲力盡，連一點力氣也沒有了，可看著自家的禾苗被自己拔高，他是什么樣的心情（高興的）！誰來高興地讀讀。（表達能力強的學生讀）

你讀出了高興，誰再來一邊喘氣一邊高興的讀讀（有表演能力的學生讀）。

這個人認為自己的辦法很好，還非常得意呢。

誰還愿意一邊喘氣一邊得意地讀， “今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！边@個人又累又得意洋洋，花了這么大的力氣，可結果怎樣呢？

4、學習第四自然段

齊讀本段，

農夫花了那么大的力氣？結果禾苗怎樣？（板書：禾苗枯死）為什么禾苗都枯死了呢？

（設計意圖：活動三因為學生有拼讀課文的能力，讓學生細讀課文、精讀課文，自主探究、小組協作、合作學習，了解課文大意，形成整體感知課文。）

（四）創(chuàng)設情境、領悟寓意（3分鐘）

生自由回答上面的問題：（因為把它拔死了）

1、如果你是小禾苗，你們想說什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會后悔的）

(讓我慢慢地長吧)

2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，這就是禾苗生長的規(guī)律——春天種下，到秋天才能收獲。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。）出示課件。（板書? 做任何事情都要按照規(guī)律辦事?? 不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言。

3、這個種田的人是聰明還是愚蠢？你們能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

（設計意圖：活動四通過以上的學習，學生已經整體把握課文，再創(chuàng)設情境，學生回歸到情景中，融入到課文中，再進一步地理解課文，領悟寓意。增強學生的情感態(tài)度和價值觀。）

（五）指導寫字，書寫規(guī)范（4分鐘）

同學們，要寫出一手漂亮的字，得要從小打好基礎。我們看書上這四個字哪個最難寫？你能寫對嗎？仔細觀察，你要提醒大家什么？

重點指導：（結合課件指導）“焦”：字下面是四點底，是上下結構；“費”：上面是“弗”字頭，要寫得扁一些；“望”：是上下結構，“亡”字沒有一點；“算”：中間是“目”字。

(設計意圖：活動五提出問題，學生自主探究，得出方法。在通過課件的正確指導，他們能書寫端正，筆順正確，間架結構規(guī)范。)

（六）布置作業(yè)，自我表現（1分鐘）

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、自找寓言故事讀讀。

（設計意圖：以課后作業(yè)的形式來完成該活動，體現了他們自我表現的能力和讀書的好習慣，激發(fā)了他們喜歡讀故事、看課外書的興趣。）

附：板書設計

表條數、

篇數

27? 寓言兩則

揠 苗 助 長

種田人的心情（著急）

想出的辦法及之后的心情

結果

（巴望、天天、焦急、轉來轉去） （往高里拔、筋疲力盡、高興）? （禾苗枯死）

做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成

九、教學評價設計

本次教學體現了新課程改革下的新理念“學教并重”的教學思想——雙主教學，主要從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中，我將用加紅星的方式進行評價：

（1）學生參與情況：課堂參與情況分為優(yōu)、良、中等次，如學生積極踴躍舉手回答問題；在小組積極參與討論，完成小組的成果；參與面較廣等來定等次；

（2）識字：能認讀7個生字，能用四個生字正確組詞、造句，在本組內完成情況，評價小組。

（3）課文內容理解：能有感情地將課文讀出，讀后能理解重點句子，能找出并理解重點詞語；

（4）總結寓意：能通過精讀課文，小組的合作，懂得寓意，評價小組。

（5）擴展閱讀：自找自讀寓言故事，下一節(jié)課進行評價。

揠苗助長教案

幼兒教師教育網的編輯今天為大家推薦一篇專門講述“揠苗助長教案”的好文章。每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。教案是落實教育部門教學要求的必要手段。如果您還需要了解更多相關的信息請繼續(xù)關注我們的網站！

揠苗助長教案 篇1

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。揠苗助長優(yōu)秀教學設計

課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

一、談話導入

1、咱班的小朋友這天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）這天陳老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一齊書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫忙”的助。

2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一齊來聽聽吧。（放課件）

3、故事聽完了，那你明白揠是什么意思嗎(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫忙禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時必須要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一齊讀，救示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫忙糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得十分正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生字

⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（十分正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，期望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還能夠組，那費呢？生接浪費、免費、費用?！敖亍弊诌€會組詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。

4、生字回文

生字我們都認識了，一齊送字寶寶回家吧，相信這一次，必須能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

檢查讀

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，那里有一個字，你讀得十分正確，“得”在最后一句話中讀，一齊來讀我得像個辦法幫他們長。）

2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么情緒？（焦、著急?！案吲d”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦、著急？

讀出急。

①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（期望、盼望）是十分的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的情緒。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣貌讀讀。（你來）】我感到你急切的情緒，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想就應怎樣讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l能來模仿他的樣貌也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣貌。一齊來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③但是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎樣明白？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀個性的著急，誰來完整的讀讀這段話。

讀出累

師：他想啊想啊，最后想出了辦法，一齊讀讀第二段話。

師：他想出的'好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得――（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么情緒（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

他認為他的辦法很好，還十分得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“這天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣貌。一齊來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接――

你看農夫得意洋洋的樣貌，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

四、說出寓意

1、揭示故事結果

生自由回答（因為把它拔死了）

此刻我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

師：這棵小禾苗在悲哀的哭呢！

生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就能夠豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不就應把我們拔起來，就應讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我就應怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母期望孩子聰明，就拼命的給學生買營養(yǎng)品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六、板書設計

揠苗助長

按照規(guī)律-不能急于求成

揠苗助長教案 篇2

教學目標:

1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

4、教學重點理解課文意思，能獨立復述課文。

教學重點難點：通過重點字詞理解課文內容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。 “則”在這里是一個量詞，表示條數?！岸t”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

（二）這節(jié)課來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題。

同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）

同學們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的。

課件出示自讀要求：

（1）自由讀課文，圈畫字詞，標記自然段，讀準字音，讀通句子。

學生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標記自然段。師巡視指導。

借助拼音多讀幾遍，記一記。

同桌互讀互教。

學生匯報學習成果。

教師根據學生的學習情況適時指導：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

“轉”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉動、旋轉、轉圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉身、轉告等。注意區(qū)分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。

3、讀詞讀句子，鞏固識字。

4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

三、精讀課文，理解寓意。

1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關詞語。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

齊讀第一自然段。

2、邊讀邊想：農夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經過）

生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農夫急切、興奮的心情。

師：同學們說得真棒！農夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農夫說的話吧！

通過學習課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農夫就在你面前，你要對他說些什么？

生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習題，恨不得要我從現在的六十幾分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發(fā)火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。

一、教學過程中能夠遵循教學設計進行，體現了以學生為主體進行學習，發(fā)揮了教師的引導作用。達成教學目標。在識字時采用多種方式讓學生自學交流，在匯報中歸納識字方法，采用分析字形、結合生活經驗理解字義，擴詞、開火車讀、給生字找家等活動達到牢固識記生字的目的。理解課文時引導學生多讀，找出重點詞，在理解詞語的基礎上理解課文內容，用對話方法說出寓意，聯系實際說事例更好感受寓言的意義。

二、我力求在本次的課堂中做到實效，但還有很多不足。

1、我的教學語言不夠簡練，表達欠準確。對于學生的發(fā)言缺乏適時的評價，評價語言不夠豐富，不利于較好地調動起學生發(fā)言的積極性。今后的教學中，我還要規(guī)范自己的語言，讓語言簡潔、生動而富有感染力，學會用語言來打動學生，調動學生學習積極性。

2、朗讀指導還不是很到位，學生讀的形式有點單一，在課文的學習中，對重點句子的朗讀較少，對學生朗讀的指導不夠突出，沒有激起學生讀的激情。

3、對課堂時間把握不準，作業(yè)時間被擠占，拓展延伸沒做好。

我覺得有嘗試才會有收獲，同時也會有遺憾，不嘗試什么也得不到，我會在不斷的付出中積累經驗，吸取教訓，讓自己快速成長。

揠苗助長教案 篇3

教學目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

重點、難點

在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學過程：

一、引入

1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）

師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）

師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

2、揭題

師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

讀課題：個別讀 齊讀

二、初讀

1、聽課文錄音

師：我們先來聽一聽這個故事

2、自讀課文

師：好聽嗎？

師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

3、認讀生字

① 學生領讀

師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

② 看生字卡，齊讀生字

③ 學生當小老師，領讀詞語

④ 開小火車讀生字、詞語

三、深入學習課文

師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發(fā)展的。

i、 學習第一自然段

1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

師：你知道了什么？

師：種田人為什么要幫助禾苗生長？

師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）

師：哪里看出他很焦急？

a、 巴望：

師：給它找個近義詞吧。 （盼望）

b、 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：讀出他的著急。

師：今天看……（明天看）……天天去看。

一起讀一讀，讀出他的著急。

c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：讀出他的焦急

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

師：從一點兒你感覺到什么？

師：他真是太……（急了）

師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？

師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？

4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

師：誰能來模仿一下他的樣子

再一起讀一讀

ii、 學習第二自然段

師：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興）

師：從哪里看出來的？ （看圖說）

師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）

師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、終于：說明他想了很久

5、從中午一直忙到太陽落山

師：累不累？

師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）

6、往高里拔：拔得高，時間用得久 ）

師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？

師：體會到了他拔禾苗累嗎？

個別讀，小組讀

師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……

師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？ （出示圖片）

師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）

師：他會怎么夸自己？ （個別說）

師：把心里的想法說給同桌聽聽

iii、 學習第三、四自然段

師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢？

生說

師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）

師：從他的話里你知道了？ （生說）

師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

請學生讀一讀

師生合作讀

師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）

師：是呀，禾苗都沒精打彩了

師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）

師：這個孩子哭著說了什么？

iv、 寓意學習

師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？

生自由回答

師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）

師：一點兒一點兒長高

師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

師：這則寓言的寓意是什么？

違反了禾苗生長的規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！

齊讀寓意

師：我們不能違反禾苗的……（生長規(guī)律）

師：違反了它的規(guī)律，急于求成，那會誤大事。

在生活中我們也形容這些違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情為揠苗助長。

揠苗助長教案 篇4

教學目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點：正確、流利地朗讀課。

教學重點：能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入、寓言特點。

小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。

什么是寓言？（出示）

板書課題：27 《揠苗助長》

二、嘗試學習、讀文識字。

1. 自由讀課文：（出示自讀提示）

（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。

（2）、用“~~”畫出寫的好的句子。

（3）、在不懂的地方加上“？”。

（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

2、合作學習。

交流記字方法。

3、檢查自學效果。

（1）學生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？

（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。

（3）認字。教師（出示）生字詞，學生認讀。

（4）交流記字方法。

（出示）區(qū)分“截、裁”。

（5）質疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。

大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學習。

三、理解課文，感悟寓意。

1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？

2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)

3、交流：課文寫了一件什么事？（出示提示）

4、學了這篇寓言你懂得了什么道理？

5、學生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……

四、感悟，換位發(fā)表看法

五、寫字指導。

1、學生交流記字方法。

“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。

“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

2、教師指導、范寫。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

六、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。

1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

揠苗助長教案 篇5

揠苗助長講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。客觀表現出事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反這一道理。這一寓言還告知一具體道理："欲速則不達"，”心急吃不了熱豆腐“，要尊重自然規(guī)律。

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發(fā)展規(guī)律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？學生用自己的話說意思

5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長？用上因為……所以……來說 ?結果怎樣？

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？

師范寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流 ? ? ? 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（

（3）真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

（4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

（

（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

（3）指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼里卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急？ 出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

（1）從哪些詞看出？

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這么急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——

當農夫汗流滿面是，他還在田里——

（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（3）看，你能說說農夫都累成什么樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規(guī)律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛才我們從文中的字里行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的'焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什么？

小結：原來植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

他還犯了什么錯？（違反規(guī)律）

四、學習3、4段

1、這個人犯了這么嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

出示第三段

（“一大截”

（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？如果你是這個農夫，你又會說些什么？請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什么收獲？

3、總結：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事。

4、這節(jié)課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

揠苗助長教案 篇6

一、說教材：

課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標：

基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點：正確、流利地朗讀課。

教學重點：能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

三、說流程：

基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導入、寓言特點

讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于記寓言的特點：簡短，深刻。

第二環(huán)節(jié)：嘗試學習、讀文識字

這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。

第三環(huán)節(jié)：理解課文，感悟寓意

通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

主要過程如下：

1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

2、你好像聽到了農夫對禾苗說什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。

3、讀出焦急的語氣。

4、 “急”字換4字詞語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。

第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。

第五環(huán)節(jié)：寫字指導。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。

讓二年級的學生認識古文，是對今后學習古文的啟蒙。展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。

四、說理念：

在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。

首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。

再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

揠苗助長教案 篇7

教學目標

1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。

2.指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。

3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

教學重難點

體會寓意

教學準備

各種CAI課件

教學過程

一、導入，激起興趣

1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：

“木頭戴個撇帽子，田里長著青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”?！蛞恢参飵煟赫埜魑煌瑢W猜猜，它是什么？（引出禾苗）

【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣

2、師：同學們知道禾苗怎么生長嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎？ 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。

3、生：想。

師：那么今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）

師板書課題。

二、閱讀課文，整體感知。

1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）

【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。

2、師：故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？

生：拔。

師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？

生：想！

師：那么，下面就請同學們在小組內閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：

“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）

A、有感情的朗讀課文。

B、邊讀邊思考每句話的意思。

C、小組內同學互相糾正讀中出現的問題。

【設計意圖】課件出示形象直觀、即節(jié)省了時間，又使學生明白了讀書的要求。

3、師指導學生學習課文中的生字，并指導書寫。

師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧?？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）

【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字，師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟著學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。

過渡：同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。

三、自讀自悟，理解課文內容

（一）自學要求：（課件出示）

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

【設計意圖】語文課應盡量上得有意思一些，讓學生愿意學，喜歡學。此環(huán)節(jié)教學充分調動學生的表達欲望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。

2、師：把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

生：我把自己想成那個人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀。

【設計意圖】以一個學生來示范，教并讓學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答生：“天天”。

師：你們能齊讀讀這一句嗎？

生：能。

師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？

生：可能長了，但是長得很慢。

師：怎么知道呢？

生：因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。

師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？

生：太著急了。

師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他著急的詞語。

生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。

課件出示學生所找的詞語。

師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。

師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？（課件動畫出示老農在天邊轉來轉去的樣子。）

【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農焦急的動作神態(tài)有了更深一步的了解。

（三）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終于想出了，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節(jié)。

師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！睅煟呵七@農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設計意圖】反復的讓學生模仿著讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。

師：剛才，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。

（課件播放音頻朗讀。）

師：老農拔高了禾苗之后，他的'心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。

師：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

（課件出示盼望的意思。）

（四）結果怎樣？說出寓意。

1、農夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應該怎樣讀？

2、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。

3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。

4、學生表演。

5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的，同時想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進？下面請同學們認真的觀看！【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。

6、師：看完之后同學們自由發(fā)言，小組內再演一演。

7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現象？小組內互相說一說。

【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內容的延伸，又是給學生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。合作精神是現代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。

四、回歸整體，練習復述。

農夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。

【設計意圖】復述是一個內化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。

都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候，面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什么？請同學們選擇一個角色說一說。

農夫的兒子說（）。

鄰居們說（）。

師：是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句這么說拔苗助長徒勞無功。

現在你對這個成語有什么新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

板書設計：

揠苗助長（起因）——（經過）——（結果）

盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規(guī)律，不能急于求成？

：

這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。

1、由于是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農焦急的過程、動作，還有借助課本劇課件讓學生觀看等。由于本節(jié)課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的課件，導致在操作過程中出現了一些錯誤。

2、在學習時，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；

再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

其中針對一些難理解的問題，在教學中都采用了課件幫助解決。

3、整個課堂中采用了許多讓學生表演理解課文的方法。

出現的問題：

1、這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。

2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。可以采用逐字理解或表演說話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。

3、在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

揠苗助長教案 篇8

2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

學情分析：

二年級的學生已有了一定的自學能力，大部分學生能夠自主學習生字、初步了解課文內容，所以采用自主識字，在匯報交流的方式學習字詞。采用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對于二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學全文后，理解寓意時設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生想象說：如果農夫來到你面前，你會對他說些什么（學生可以說農夫會怎么做，也可以說農夫會怎么想？）這樣學生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理――按照規(guī)律，不能急于求成。而作業(yè)續(xù)寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛煉。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。

4、知道了課題的意思，誰來讀，讀著讀著，你的腦海里浮現出了什么問題呢？（為什么揠苗，怎樣揠苗，結果怎樣？）

師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

（1）、這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）

（2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）

（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）

讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

師：圖上畫的是個什么人？他在干什么？（課件出示）同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀！

1、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農夫急切的心情。）如讀不好，師范讀，誰能像老師這樣子讀讀。

2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，從文中哪句話看出種田人很著急？

師：你看這個農夫焦急的'轉來轉去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢?。┮黄饋碜x讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？

師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什么辦法？一起讀讀第二段話。

師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得――（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！所以種田人回家對家里人說了什么呢？（課件出示）

誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家里，一邊喘氣一邊說”生接讀――

（三）結果怎樣？

力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。

1、討論：為什么這個人費了那么多力氣，但結果禾苗全枯死了呢？（課件出示）

2、如果農夫來到你面前，你會對他說些什么？

是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這么說拔苗助長徒勞無功。

現在你對這兩個成語有什么新的理解嗎？

故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六作業(yè)布置：

1、自從經過《揠苗助長》之后的第二年，種田人會怎么做呢？

3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。

揠苗助長教案 篇9

24、《揠苗助長》教案

揠苗助長教案 篇10

教材分析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

學習目標：

1、會認3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學準備：

課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

2、你們還知道哪些語言故事呢？

3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。

二、初讀

1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

2、出示字卡：（1。）在這則寓言里有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？

（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

4、這個故事同學們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）

三、探因（1段）

過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。

（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什么呢？

（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。

再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。

四、感悟（2、3段）

過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗辦法）

1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？

2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。

（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得（筋疲力盡）

（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

（3）指導讀第2段

3過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段

指導讀

是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

（板書：好辦法好結果）

五、明理（4段）

1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結果禾苗都——枯死了（板書）

2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

引導（1）：兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

引導（2）：聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急與求成，所以壞了事。

4、總結板書：農夫最初的愿望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急于求成）

5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養(yǎng)活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規(guī)律來，咱們在做事的時候也要按事物發(fā)展的規(guī)律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

六、課后延伸

中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

板書設計：

27、寓言兩則

yà

揠苗助長

（拔）

好焦急——————長得慢

“好”辦法——————拔苗

“好”結果——————枯死了

“好”教訓——————急于求成

揠苗助長教案 篇11

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學生匯報交流)

指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法;讀課文，能聯系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。

二、初讀指導。

1、生字詞語：

(1)出示生字新詞

Sòng jiāo pí

宋國 焦急 筋疲力盡

bó mèn kū

興致勃勃-納悶-枯死

(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

(3)指導寫“焦”(上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。)學生在書上描紅。

2、初讀課文。

認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

三、理清課文思路。

1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

出示：宋國有個農夫，因為()，就把禾苗()，結果禾苗()。

學生根據教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

四、精讀指導。

今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認真揣摩人物的心理。

1、用這樣的方法讀一讀課文。

2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。)

3、評一評。(評后再請一組學生演一演)

對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過筋疲力盡的體會嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃、納悶、理解意思，兒子為什么會納悶呢?他聽了父親的話，心里會想什么?)

在學生演的過程中教師完成板書

板書設計意圖：根據故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

4、說一說。(根據老師的板書說一說這個故事)

五、揭示寓意。

1、當農夫第二天跑到田里一看，發(fā)現所有的禾苗都枯死了，會怎樣?兒子會對農夫說些什么。

2、在學生發(fā)言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事!

3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎?

六、成語拓展

同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節(jié)課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

來自寓言故事的成語

狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長

鷸蚌相爭、漁翁得利、濫竽充數

畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統性，而且拓寬了學生的視野。)

七、作業(yè)設計

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

(設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。)