一年級《四季》教學反思簡短1000字集錦

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“一年級《四季》教學反思簡短1000字集錦”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一年級《四季》教學反思簡短【篇1】

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感

創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)，輕松愉悅的情境能引起學生強烈的學習欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性。作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。因此，上課一開始，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)學生興趣,使學生輕松愉快地走進課堂，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在上課過程中,以學生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學習,樂在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色，我和他們邊看邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學生在看和說的過程中，對四季有了更多的感性認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。

二、在情境中識字,提高生字的復現(xiàn)率

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、體驗閱讀、讀中見情

低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學中我設計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。

四、自主選擇,開闊思維

經(jīng)過識記,練讀,體會的過程,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢 于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學生們很主動,很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

五、激活生活積累，進入課文意境

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而言，他們對四季已非常熟悉，看到過春天之絢麗，聽到過雷雨之聲，感受過雪后之歡。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動描述，又為喚起學生的回憶、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點延伸，由文本引向生活。如讓學生談出生活中的春天， “春天里還有哪些美麗的景物？”在學生感受到春天之美后，老師問道：“小草為什么說我是春天？” “因為春天，小草長出來了，很快活?！痹僮屗麄儙е@種高興的、自豪的心情，重點讀好：“我是春天?！睂W生讀后，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是？既表揚又暗含朗讀指導，激起更多學生的朗讀欲望。

學習夏天的兒歌時，孩子們更加高興了。因為夏天有他們愛吃的西瓜，有他們愛好的運動項目游泳，還有最長的假期暑假。從這些生活實際出發(fā)，學生立刻能找到情感體驗的依托，入情入境。當我提問：“誰是美麗的荷葉？”時，教室里立刻響起快樂的讀書聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。

秋天，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉紅了?！薄扒锾欤麍@里蘋果、橘子豐收了?！薄扒锾欤咀映墒炝?。”??學生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里，生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激發(fā)了學生的情思，就能誘使學生產(chǎn)生新的言語作品。而這些作品又會重新存入學生的“存折”之中。不過，這時的貯存，又有了新的意義和形象。

不足之處：設想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時聲音不夠響亮。

一年級《四季》教學反思簡短【篇2】

《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學生的智慧,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導學生進行了多種識字方法的學習。為以后學習生字打下堅實的基礎(chǔ)。

在拓展訓練時，我讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進行仿說。學生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風兒說話等等。接著我又進行引導：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風呼呼”等等。這時，我設計了一個小組活動，讓學生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學生。()結(jié)果，學生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚。”

語文課堂應該是豐富多彩的，學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，對學生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。

用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！

一年級《四季》教學反思簡短【篇3】

《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。作為初次接收一年級教學的我來說，反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

一、激發(fā)興趣，促進學習動力。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學生樂意讀書的習慣。學生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學生的讀書熱情。同時讓學生真正走進文本學會觀察，感受四季的不同特征和美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二、讀中感悟，加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。此時，我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界?！痹趯W習了第一節(jié)后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說春季中，除了草芽之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調(diào)動學生已有生活累積，有的說冬眠的動物出來了，樹發(fā)芽了，燕子飛回來了，花開了?此時，春天的景物更充實了，更顯出了生機勃勃。接著，我又問：“這么多動植物，想像一下誰會對誰說些什么呢？”這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課教學結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，對學生全面關(guān)注不夠，還需要繼續(xù)努力。

一年級《四季》教學反思簡短【篇4】

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

一、創(chuàng)設教學情境，以讀為本

低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

二、感受四季美，模仿說詩句

是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了，它對藍天說：‘我是春天’?！薄芭郎交⑷~子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’?！薄趯W生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

三、不足之處

第一、當我提出“小草會對小鳥說什么？”這個問題時，由于問題對一年級學生來說并不簡單，學生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學生適當?shù)囊龑?，讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。第六、

最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

一年級《四季》教學反思簡短【篇5】

一、激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。

一年級《四季》教學反思簡短【篇6】

一節(jié)充滿異國風情的音樂課結(jié)束了，留給我了更多的回味無窮和思索……

我認為做的比較好的地方是；

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

針對學生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來，上的音樂課少，接受的音樂知識少的特點，我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學內(nèi)容，創(chuàng)設了一個寬松、愉悅的學習氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設情境，設置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學習中去，首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過 “音樂告訴你”欣賞櫻花，讓學生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ)，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。

二、兩條主線，貫穿整節(jié)課堂。

第一條主線：旋律主線。

櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。

第二條主線：情感主線。

學唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂，我讓學生通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情，。最后，我挖掘本節(jié)課空白，讓學生了解櫻花精神，懂得時間的寶貴，知道珍惜時間，將本節(jié)課推向了**。

總的來說，我緊扣目標引導教學，緊抓本課的著眼點，拓寬思路，充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學生發(fā)展為本”的原則，從學生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學生特點的活動，給予每位學生平等的藝術(shù)教育機會，讓學生在快樂的教學中能夠積極地參與到課堂中來，來表現(xiàn)對音樂的.真切感受。

有人說：“榜樣的力量是無窮的”，我說：“音樂的力量是無限的！”

不足之處：

1、 學生底子差，沒有上過音樂課，尤其是不懂一些樂理知識，這些知識從小學一年級開始就已經(jīng)點點滴滴的積累起來才行。例如：學生唱譜子的時候，竟然把4唱成了5. 正因為底子差，導致了學生們接受能力差，有很多的差錯，不過還好，經(jīng)過多次的學唱糾正，能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~

2、 準備不是很充分，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應手。

3、 這是一節(jié)毫無準備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節(jié)課，找到我們學生存在的差距，看看學生真實的表現(xiàn)，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié)，我在備課的時候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后如果他們不會，我就準備實行第二個方案，跟著老師來做一做，充分的動起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學生沒有創(chuàng)編能力，也就是說沒有創(chuàng)造力，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中，讓孩子們不再是光會讀書，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提高自己的審美能力，音樂素養(yǎng)。

希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議，謝謝大家

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一年級四季教學反思簡短1000字精選10篇

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一年級四季教學反思簡短(篇1)

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感

創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)，輕松愉悅的情境能引起學生強烈的學習欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性。作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。因此，上課一開始，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)學生興趣,使學生輕松愉快地走進課堂，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在上課過程中,以學生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學習,樂在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色，我和他們邊看邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學生在看和說的過程中，對四季有了更多的感性認識，語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。

二、在情境中識字,提高生字的復現(xiàn)率

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、體驗閱讀、讀中見情

低年級閱讀教學應本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學中我設計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。

四、自主選擇,開闊思維

經(jīng)過識記,練讀,體會的過程,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢 于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學生們很主動,很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

五、激活生活積累，進入課文意境

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而言，他們對四季已非常熟悉，看到過春天之絢麗，聽到過雷雨之聲，感受過雪后之歡。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動描述，又為喚起學生的回憶、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點延伸，由文本引向生活。如讓學生談出生活中的春天， “春天里還有哪些美麗的景物？”在學生感受到春天之美后，老師問道：“小草為什么說我是春天？” “因為春天，小草長出來了，很快活?！痹僮屗麄儙е@種高興的、自豪的心情，重點讀好：“我是春天?！睂W生讀后，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是？既表揚又暗含朗讀指導，激起更多學生的朗讀欲望。

學習夏天的兒歌時，孩子們更加高興了。因為夏天有他們愛吃的西瓜，有他們愛好的運動項目游泳，還有最長的假期暑假。從這些生活實際出發(fā)，學生立刻能找到情感體驗的依托，入情入境。當我提問：“誰是美麗的荷葉？”時，教室里立刻響起快樂的讀書聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。

秋天，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉紅了。”“秋天，果園里蘋果、橘子豐收了。”“秋天，稻子成熟了?！??學生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里，生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激發(fā)了學生的情思，就能誘使學生產(chǎn)生新的言語作品。而這些作品又會重新存入學生的“存折”之中。不過，這時的貯存，又有了新的意義和形象。

不足之處：設想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時聲音不夠響亮。

一年級四季教學反思簡短(篇2)

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學生在小組里合作學習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學生的姓和名中的字）等方法。為了讓學生真正記住這些生字，讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的學習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學習，大大增強了學生識字的興趣，促進了語言文字訓練的效率。

不足之處

1.對學生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。

2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

一年級四季教學反思簡短(篇3)

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

1.隨文識字，滲透識字方法。

低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

2.展開想像，讓朗讀富有個性。

學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。

本課教學結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，缺少游戲鞏固識字的設計，教師在設計學生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學生很少，老師的引導不夠，應該引導學生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。

總之，上一次課就是成長一次，出現(xiàn)問題及時反思，爭取在今后的教學中加以改進，希望以后不斷地進步。

一年級四季教學反思簡短(篇4)

本課設計在教學中以“四季”為主線，讓學生通過聽、想、看、說、唱、舞、動等綜合活動，多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂活動中，注重學生的實踐參與，注重情感體驗，讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。本課的教學目標是學會歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學生用稍快、愉悅的歌聲表達對四季的贊美；《捉迷藏》表演，在歡樂的氣氛中表達對四季的熱愛之情；欣賞德彪西的《雪花飛舞》，感受不同民族對四季的歌頌。

這節(jié)課上完后的教學效果：

1、學生學習興趣很高，課堂氣氛活躍。

2、聽唱結(jié)合，動靜結(jié)合，突出了學科特點，基本完成了教學目標。

3、學生對本課的內(nèi)容基本了解，但還不夠深刻。

通過今天的借班上課有以下幾點認識：

1、教師不僅要備教材，更要備學生。只有充分了解學生的情況，才能因材施教，真正從學生的需要入手，讓學生學有所用，樂在其中。

2、在音樂教學中，必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學習的基礎(chǔ)。在課堂中通過聽音游戲、欣賞等形式加強聽覺體驗。

3、提供有利于促進學生智能互補的合作式學習機會。合作學習不僅能培養(yǎng)學生的交往意識和能力，開發(fā)學生的人際潛能，而且可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。在音樂教育中，我們要充分給學生提供合作學習的機會。重視使學生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。

4、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，激活他們的思維。將提問的權(quán)利還給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題進而解決問題。教師應更多的關(guān)注學生自身的表達、溝通、合作、探究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

5、音樂教學應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。在課中學生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學。

一年級四季教學反思簡短(篇5)

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

教學難點：

通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

教學用具：

四季各季節(jié)的景物圖、單個的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。

教學流程：

一、從圖導入。

1、情景激趣。

師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：四季

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

⑴師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！钡膭幼?，學生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內(nèi)練習說話：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天?！彼€可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機指導。

5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時肯定表揚。

五、拓展活動。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。

教學反思

在課文《四季》的教學過程中，我啟發(fā)學生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設計過程中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物?？粗粡垙堃驗閯幽X思考急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！

我抓住這一契機，及時引導，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的境界。

一年級四季教學反思簡短(篇6)

四季這篇課文充滿自然的氣息。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物，展現(xiàn)出大自然的美麗。在教學設計上，主要讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內(nèi)容進行到一半的時候，讓學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

一年級四季教學反思簡短(篇7)

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

一、創(chuàng)設教學情境，以讀為本

低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

二、感受四季美，模仿說詩句

是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，它對藍天說：‘我是春天’?！薄芭郎交⑷~子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’?！薄趯W生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

三、不足之處

第一、當我提出“小草會對小鳥說什么？”這個問題時，由于問題對一年級學生來說并不簡單，學生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學生適當?shù)囊龑?，讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。第二、在學習過程中，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學能力會更好。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學生盡情地讀，有滋有味地讀。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。第六、

最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。

一年級四季教學反思簡短(篇8)

一節(jié)充滿異國風情的音樂課結(jié)束了，留給我了更多的回味無窮和思索……

我認為做的比較好的地方是；

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

針對學生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來，上的音樂課少，接受的音樂知識少的特點，我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學內(nèi)容，創(chuàng)設了一個寬松、愉悅的學習氛圍，我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設情境，設置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學習中去，首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿，接著通過 “音樂告訴你”欣賞櫻花，讓學生初步了解櫻花，喜歡上日本的春天，為后面的演唱打好基礎(chǔ)，然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。

二、兩條主線，貫穿整節(jié)課堂。

第一條主線：旋律主線。

櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂，同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律，為學習歌曲做了鋪墊，可謂是“潤物細無聲”。

第二條主線：情感主線。

學唱歌曲，不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了，現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂，我讓學生通過了解日本的文化，了解櫻花，從而讓同學們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情，。最后，我挖掘本節(jié)課空白，讓學生了解櫻花精神，懂得時間的寶貴，知道珍惜時間，將本節(jié)課推向了**。

總的來說，我緊扣目標引導教學，緊抓本課的著眼點，拓寬思路，充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學生發(fā)展為本”的原則，從學生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學生特點的活動，給予每位學生平等的藝術(shù)教育機會，讓學生在快樂的教學中能夠積極地參與到課堂中來，來表現(xiàn)對音樂的.真切感受。

有人說：“榜樣的力量是無窮的”，我說：“音樂的力量是無限的！”

不足之處：

1、 學生底子差，沒有上過音樂課，尤其是不懂一些樂理知識，這些知識從小學一年級開始就已經(jīng)點點滴滴的積累起來才行。例如：學生唱譜子的時候，竟然把4唱成了5. 正因為底子差，導致了學生們接受能力差，有很多的差錯，不過還好，經(jīng)過多次的學唱糾正，能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~

2、 準備不是很充分，并且臨時做了一些修改，所以感覺上起課來不是很得心應手。

3、 這是一節(jié)毫無準備真實的音樂課堂，我就是希望通過這節(jié)課，找到我們學生存在的差距，看看學生真實的表現(xiàn)，例如：最后的編舞的環(huán)節(jié)，我在備課的時候是這樣預設的，首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編，然后如果他們不會，我就準備實行第二個方案，跟著老師來做一做，充分的動起來，感受歌曲的韻律。恰如我所設想，學生沒有創(chuàng)編能力，也就是說沒有創(chuàng)造力，這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中，讓孩子們不再是光會讀書，讀書再讀書，也能夠從那些書海中走出來，去感受音樂的魅力，提高自己的審美能力，音樂素養(yǎng)。

希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議，謝謝大家

一年級四季教學反思簡短(篇9)

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

一、創(chuàng)設教學情境，以讀為本

低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

二、感受四季美，模仿說詩句

是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，它對藍天說：?我是春天??！薄把┗h飄，它對雪人說：?我是秋天??！薄趯W生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

語文課堂應該是豐富多彩的，學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，對學生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。

用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！

一年級四季教學反思簡短(篇10)

一、激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。

一年級語文《四季》教學反思簡短

嚴是愛，松是害——教師。老師在上課時會隨身攜帶一份好的教案。教案對教師的教學活動起非常重要的職能作用。如何讓教案寫得更加全面呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“一年級語文《四季》教學反思簡短”，為防遺忘，建議你收藏本頁！

一年級語文《四季》教學反思簡短 篇1

《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。在教學過程中，要引導學生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創(chuàng)造表演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

課堂上我根據(jù)兒童的心里特點，讓學生在反復讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時，通過讓學生聯(lián)系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

利用多種形式的朗讀，讓學生在讀的過程中不斷地自然復現(xiàn)，達到朗讀的目的，在指導朗讀時，讓學生觀察教師朗讀時的表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導，讓學生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過“賞語言、賞畫面?！眱蓚€步驟達到“悟詩特點，從而提高學生的朗讀能力。

先指導學生看圖，讓學生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解能力。

一年級語文《四季》教學反思簡短 篇2

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗。

教學難點：

通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

教學用具：

四季各季節(jié)的景物圖、單個的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。

教學流程：

一、從圖導入。

1、情景激趣。

師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）

⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：四季

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

⑴師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天?！钡膭幼?，學生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，老師相機指導“頑皮”的意思。

4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內(nèi)練習說話：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天?！彼€可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機指導。

5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時肯定表揚。

五、拓展活動。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。

教學反思

在課文《四季》的教學過程中，我啟發(fā)學生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設計過程中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物。看著一張張因為動腦思考急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！

我抓住這一契機，及時引導，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設置一個小組活動，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的境界。

一年級語文《四季》教學反思簡短 篇3

《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

一年級語文《四季》教學反思簡短 篇4

《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。作為初次接收一年級教學的我來說，反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍，培養(yǎng)學生樂意讀書的習慣。學生在興趣盎然的趣讀中激發(fā)學生的讀書熱情。同時讓學生真正走進文本學會觀察，感受四季的不同特征和美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。此時，我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界。”在學習了第一節(jié)后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說春季中，除了草芽之外，還有哪些特點。這就把文本引向了生活，調(diào)動學生已有生活累積，有的說冬眠的動物出來了，樹發(fā)芽了，燕子飛回來了，花開了？此時，春天的景物更充實了，更顯出了生機勃勃。接著，我又問：“這么多動植物，想像一下誰會對誰說些什么呢？”這樣處理教材把學生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課教學結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，對學生全面關(guān)注不夠，還需要繼續(xù)努力。

[薦]一年級寫話教學反思1000字集錦

教師的素養(yǎng)決定學生的格局，每位老師都會根據(jù)學生的具體情況，設計出有針對性的教案。作為老師，通過使用教案可以提高教學質(zhì)量，收到想要的的教學效果。你會為尋找一篇好的教案模板而苦惱嘛？為滿足你的需求，小編特地編輯了“一年級寫話教學反思”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

一年級寫話教學反思 篇1

說話、寫話是小學低年級學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要素養(yǎng)之一，也是低年級學生言語交際的需要。“語文課程應指導學生理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的.識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@也是語文學科屬性所決定了的?！袄斫夂瓦\用”、“發(fā)展思維”、“寫作能力”、“口語交際”，作為小學低年級學生應該從說好和寫好一句話入手，再到說好和寫好幾句話、一段話或一個小片斷。為此，教師在指導學生寫話訓練中尤其要注意下列“三性?！?/p>

一、寫話的完整性。

對于一年級學生來說，什么是一句完整的話，都還是比較難于理解的。我就從一句話的基本組成開始給學生講解：一句話一般可以分為兩個部分，前一部分說的是“誰”、“什么”或“哪里”，后一部分說的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩部分是大多數(shù)句子都不可缺少的，它們是句子的基本成分。譬如：（1）誰干什么？（2）誰是什么？（3）誰像什么？（4）誰怎么樣？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么樣？就這8種句型，我反復給學生訓練了多次，這樣，學生基本能寫一個完整的句子了。

二、寫話的具體性。

低年級寫話訓練，既要注意完整，也要注意具體，讓句子更形象生動。

（1）換詞訓練：如教學句子“夏天的夜晚真迷人??！”針對“迷人”這個詞語，問學生：還可以換哪些詞語？學生說，可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂”等。這樣的訓練，可增強學生的預感，并引導學生多多積累詞語，寫出的句子就會更具體了。

（2）添詞訓練：“哥哥做作業(yè)?！薄靶『w舞?！币龑W生想一想，哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達得更準確具體。一般來說，可添加的詞語是：時間、地點、什么樣的、怎么樣的以及結(jié)果怎么樣。這樣的訓練，學生可寫出更生動形象的句子。

（3）觀察寫話：學完第1課《春天來了》后，我就讓學生繼續(xù)觀察春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓練，讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上，更多的感受課外的知識，并學會觀察生活、體驗生活。

三、寫話的創(chuàng)新性。

低年級學生天真爛漫，最易聯(lián)想和想像。教師在指導學生寫話中，要注重開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓他們進行創(chuàng)造性地表述，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、靈活性、獨特性，促進他們語文素養(yǎng)的整體提高和持續(xù)發(fā)展。

（1）根據(jù)圖片想像：教材中有很多圖文并茂的可寫素材，老師可利用這些圖畫讓學生發(fā)揮想象，讓學生自主觀察，看看圖上畫了一些什么？什么時間？什么地點？這些小朋友在做什么？他們還會說些什么？把看到的、想到的寫下來。長期訓練，學生觀察能力、想象能力、表達能力都能得到一定的提高，我還特別注意鼓勵學生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。

（2）續(xù)寫故事：語文教材中有很多可用的續(xù)寫資源，如第二冊第20課《小鴨子的問號》和21課《蜘蛛織網(wǎng)》后，我都讓學生續(xù)編故事，然后盡力續(xù)寫故事，讓學生在續(xù)編、敘說、續(xù)寫過程中充分自主的暢想、創(chuàng)新。

通過一學期的寫話教學，讓我更深刻認識到：只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那么學生進入中、高年級學習習作這一學習內(nèi)容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

一年級寫話教學反思 篇2

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。讓學生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。從每次單元考試和平時的練習中，學生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學生寫出的話呆板沒有生氣，表達不太清楚，缺乏條理等問題。所以，在本次復習階段，我狠抓訓練學生看圖，訓練學生說話、寫話。

學生在看圖寫話中存在的問題：

1、看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來。

2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。

3、寫出的話語無倫次，表達不清楚。

針對以上情況，在本次寫話復習課上，我除了繼續(xù)充分調(diào)動學生的寫話興趣之外，特別注重訓練學生寫通順的句子。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹立自信心。另外，訓練學生寫具體生動富有個性的話。

本次的教學目標：

1．仔細觀察圖畫，看懂圖意，

2．學會按“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。（重點）

3．引導學生掌握“開頭空兩格，標點符號占一格” 的基本格式，學會用兩三句話寫出圖畫的內(nèi)容。（難點）

在教學過程

一、詞語導入。

引出看圖寫話的四大法寶：時間 人物 地點 事件

二、句式訓練：早上，同學們教室里早讀。

三、指導學生觀察圖畫

1、讓同學們用“什么時候，誰在哪兒干什么”連起來說一句話。

觀察要有一定的順序。教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。

2、引導學生用“有的?有的?還有的”說一段話

完成寫話并注意書寫的格式：開頭空兩格，標點符號占一格。。

四、學生獨立寫話。

先讓學生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫話的格式完成這幅圖。

五、講評學生習作。

1、投影展示學生習作（好差各一篇）

2、集體評議。

3、學生修改自己的習作。。

不足點：

1、語文素養(yǎng)不夠，書寫出現(xiàn)錯別字“步”

2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點出來。

3生齊答的形式較多，多給生個性化的空間

4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進行詳寫。

5在展示生的習作時，要進行比較，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。

優(yōu)點：

1整堂課能目標清晰，抓住要素，場面描寫，整體描寫。

2 從詞語到句式再到段，由簡單到難，步步引導，從說話到寫話。

3 能夠指導生按一定的順序觀察圖，生的習慣很好，很配合。

4生寫完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這是對學生中年級和高年級學習寫作做很好的鋪墊。

5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。

通過復習階段的看圖寫話教學，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，學生的寫話水平一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高，綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。

一年級寫話教學反思 篇3

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。

小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。

自進入一年級第二學期以來，看圖說話已是平時教學活動中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結(jié)和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導圖的形式，讓學生明確寫什么，怎么寫。

指導學生運用思維導圖看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、認真觀察看仔細

在之前的教學中，我先讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解，然后讓學生借助思維導圖，將看到的內(nèi)容說清楚，說具體。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當?shù)奶釂枺膭詈⒆舆M行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。此時，我利用思維導圖，讓學生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

3、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時，我運用思維導圖指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動筆寫。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。

總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫話教學中，我會繼續(xù)運用思維導圖，讓學生形成思維意識，能說的出來，才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>

一年級寫話教學反思 篇4

大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習。

看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。。

因為這是一堂復習課，學生已經(jīng)掌握了“誰 干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結(jié)合學生的已知，我設計了如下的教學步驟：

1 以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰 干什么”的句式。

2 以填一填的形式，讓學生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間 誰 在什么地方 干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰 干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

3 以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課，所以讓學生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結(jié)，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。

通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談談我的個人體會。

我先談談我感覺幾處成功的地方：

1 進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。

2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力。

3本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。

在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：

1例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應該在學生說出“數(shù)學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。

2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今

后的教學中，應該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！

一年級寫話教學反思 篇5

從六年級下來教一年級，在教學上我有很多想法，就拿寫作來說，有的高年級學生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什么，怎么寫啊？”老師也沒辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會靈活運用。寫作功底不是短時間就能培養(yǎng)出來的，靠長時間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級下手，培養(yǎng)學生寫話能力。

首先，我先訓練學生的表達能力。學生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓學生說話之前我給他們相應的時間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避免站起來不會說或忘記說什么。注重語文課上的口語訓練，落實訓練點，精心設計一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓練完整說，有條理的說，能根據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎(chǔ)。

在訓練說的基礎(chǔ)上開始訓練寫。我從學完拼音就開始有計劃的訓練寫。先寫一句話，因為有的學生零星認識一些字，有的是上學前班老師教的，有的是家長教的，所以我鼓勵他們會寫的寫字，不會寫的用拼音。剛開始，還真費勁，不是拼音不對就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬，拼音不對我給批改并把正確的寫在邊上，漢字不對改正后加上拼音。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學借鑒。一個星期過去了，一個月過去了，寫話初見成效，大部分學生已能寫完整的一句話，并且知道加上句號。隨著學習漢字，學生的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話，開始有了一些內(nèi)容變化，像學完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來，根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容，例：這時是冬天，學生寫風大，句子是這樣寫的“今天風真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛。”其中也有拼音，但已能寫出一些內(nèi)容，對一年級學生來說已經(jīng)不容易了。在第一學期結(jié)束時，寫話有了更大的進步。能仿照課文些小歌謠，例：學完課文《小小的船》，我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒?！彪m然不是很壓韻，但也相當不錯，還有30%的人也寫出了不錯的小兒歌。

現(xiàn)在，孩子們每天都自覺的寫，當作平時的訓練之一，寫話內(nèi)容有時由我規(guī)定，有時自由寫，我根據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容，春天到了寫春天，下雨了，觀察下魚寫雨景，考試了寫心情，放假了，寫一寫假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時放開手腳，自己定內(nèi)容隨便寫，從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，孩子喜歡寫流水帳，沒有突出的事，有幾個孩子總寫家長買好吃的，真高興之類，顯得內(nèi)容貧乏，下一步，我打算擴充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴充他們的詞匯量，積累寫作知識。

通過這段時間的訓練，我覺得從低年級培養(yǎng)學生寫話能力，在培養(yǎng)小學生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會促使學生去關(guān)心周圍事物。做到時時留意、事事關(guān)心，不斷地開拓視野，提高書面表達能力，為將來寫作文打下基礎(chǔ)。 它的好處還在于及時復習拼音和生字，擴大識字量，因為家長會教學生個別生字，教師的提示擴充詞匯量，提高遣詞造句和記憶能力。

新課程《語文課程標準》特別強調(diào)在低年級讓學生“提前讀寫”，培養(yǎng)學生寫話正是實現(xiàn)這一要求行之有效的訓練途徑。通過我的訓練，我覺得學生在語文方面確實有所提高，有很大收益，所以我認為。從一年級開始培養(yǎng)寫話訓練百利而無一弊，只要堅持，就會有豐厚的成果。

一年級寫話教學反思 篇6

自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？

指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓裝看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、認真觀察看仔細。在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

3、加強說話訓練。低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語玻在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動筆寫。課程標準提出，我們要鼓勵學生自由表達，不要講那些過多的、靜態(tài)的知識和程式來束縛學生，禁錮學生的心靈。最后，我們還可以引導學生結(jié)合閱讀教學，以讀代替寫。讀寫結(jié)合是一條成功的經(jīng)驗。在閱讀教學中，要注意弱化詞句教學，抓住讀寫結(jié)合的最佳生長點，結(jié)合學生的生活進行寫的遷移，把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。要注重學生的自主寫話習作和自由表達，要愛護童心、童趣、童真，不要用各種規(guī)范去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事。

一年級寫話教學反思 篇7

一年級看圖寫話，由淺而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)一定要夯實。一年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個新知識的孩子可不是小問題。在平時的教學中，我就發(fā)現(xiàn)了一些新問題：

一．孩子們觀察不夠全面、仔細。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習慣培養(yǎng)得不好，孩子們總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。

二．寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓練上多下工夫。

三、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語玻在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動筆寫。

四、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。

總的說來，“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。”這就是對低年級學生看圖寫話的要求。對于一年級的學生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比較大點，老師更應該多些引導，反復練習，去練習把話說清楚就不會很難了。

一年級寫話教學反思 篇8

課題的產(chǎn)生：一周一次的衛(wèi)生掃除又來了，與往年不同的是，要求每個教室不留一處死角。人人有事干。為了分工明確，我把全班57個同學的衛(wèi)生任務進行了具體的分工。于是清洗桌面也變成了衛(wèi)生掃除的范圍。在勞動中，我發(fā)現(xiàn)桌面清洗后變得異常干凈，原本多年留在桌面上的油泥、筆鉛等贓物經(jīng)過長年的積累，變得黑糊糊、油膩膩的，很不衛(wèi)生。清洗后，雖然桌面的油漆受到破壞，但是沒有的油泥，感到衛(wèi)生多了。但由于衛(wèi)生掃除的時間太短，每個小組只擦完了幾張桌子。面對那么多黑糊糊的桌子，我該怎么辦呢？《讀寫結(jié)合，讀中學寫》的課題，其目的還是學寫，我何不也讓學生在活動中學習寫作呢？于是，一次以活動為引子的校本教材習作《我給桌子洗個澡》誕生了。

活動準備：小桶、抹布、洗衣粉、鋼絲球

活動目的：1、清潔桌面

2、體驗活動的過程，并寫下來。

活動經(jīng)過：

一、導入：

同學們，猜猜你手中的衛(wèi)生工具是用來干什么的？（生猜測）

二、活動觀察：

為什么給桌子洗澡呢？（生交流，引導學生通過看、摸、聞等觀察方法，觀察洗澡前的桌子，明白給桌子洗澡的原因）

多么臟的桌子呀！你是桌子的小主人，如果桌子會說話，它會說什么呢？（想象說話，練習表達）

三、活動體驗：

1、工具準備好了嗎？

2、給桌子洗澡開始吧，但要注意勞動中不僅要認真干，還要學會觀察。桌子有什么變化呀？你是怎樣擦的呀？別人是怎么干的？等等，注意多觀察，多體驗。

3、活動結(jié)束，清潔桌面、地面的水漬。引導觀察，這時的桌子什么樣了？如果桌子會說話，它現(xiàn)在會說什么？

四、提供提綱，完成寫話。

洗澡前（桌子的樣子）洗澡中（桌子的變化、勞動中的自己）洗澡后（桌子的樣子）自己的心情

[教學反思]

活動是教學的有機部分，在活動中引導學生去體驗活動的過程、感受，這便成了寫作的素材。我們語文教師的任務就應該是去引導學生感受、體驗。豐富學生的詞匯、豐富他們的生活。在今天的習作中，有許多孩子表現(xiàn)出了極大的積極性。特別是在寫作時更是變的有話寫。像彭玉棟、蔡婧璇等，不僅語言流暢，還寫出了自己的感受。經(jīng)過認真批閱，有12篇習作評為佳作，字數(shù)在100字以上。還有19篇得3星，13篇得2星。但也有部分同學寥寥幾筆，提綱式的，還需要慢慢引導，細細體會。

[附學生習作]

今天，老師讓我們給桌子洗澡，可是我忘記帶工具了，怎么辦呢？我只好向我同桌借。我同桌說可以，不過我同桌還說：等我擦完了再說吧！可是，等她擦完了的時候，都快下課的時候，我的桌子還是黑黑的。我很著急。終于，她擦完了。我急忙擦，可是擦幾遍都沒有能擦下東西來，她的洗衣粉也用沒了。我只好借張若涵的洗衣粉。我更使勁的擦桌子。終于，工夫不負有心人，我終于擦干凈了，桌子被我擦白了。我雖然很累，可心里有說不出的高興！

一年級英語教學反思簡短1000字模板

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的一年級英語教學反思簡短1000字模板，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

一年級英語教學反思簡短(篇1)

一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”，重點學習家庭成員的英文稱謂。在學習這一單元的過程中，除了讓學生掌握課本要求的重點單詞和句型以外，我更注重培養(yǎng)學生對家庭的愛的情懷和對班級學校的集體感情。

自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價標準之一，這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個單元是培養(yǎng)學生關(guān)于“愛我家”的情感契機，于是，在學習家庭成員的過程中，我特別注意情感的教育。

通過學習，學生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學的家庭的成員：this is my mother.通過課堂操練，學生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學生對于“家”的理解有多少呢？在所學基礎(chǔ)上，我引入了“家”family這一單詞由來的說法：family是由father and mother i love you這句話中的每個單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛，對爸爸、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因為愛，才有家。同樣，學校是一個“大家”，因此，我們要團結(jié)同學，尊敬師長。這樣，我們在這個“大家”學習才會感覺到幸福和快樂。希望同學們在學習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。

一年級英語教學反思簡短(篇2)

上海版牛津英語教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成功感。在我?guī)У诙喴荒昙壗滩闹蟮慕裉?，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。

一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓煉學生聽說能力。

每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。

三、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關(guān)鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。

一年級英語教學反思簡短(篇3)

本節(jié)課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動中才出現(xiàn)What can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設計上沒有設計問答環(huán)節(jié)。

上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：I can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、 draw用同樣的方法進行教學。

在單詞的發(fā)音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時的教學活動各個環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。

Chant：Sing sing I can sing.

Dance dance I can dance.

Read read I can read.

Draw draw I can draw.

也許學生在我的有意識的設計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。

為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設計了Games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。

本堂課整體的課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的環(huán)節(jié)，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內(nèi)容過于狹隘，應該設計一些相關(guān)聯(lián)的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對于學生的情感態(tài)度和價值觀這點，沒有做設計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。

一年級英語教學反思簡短(篇4)

一年級的學生大都在六七歲左右。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。

那么我們要如何上好一年級的英語課呢？這里重點要說的是如何整頓好課堂紀律，養(yǎng)成良好的課堂習慣，這是低年級有效課堂的關(guān)鍵，是讓孩子可以專心的上好每一節(jié)課必抓的重點。

首先，一年級孩子沒有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數(shù)人仍對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的。這時我們要靜靜地觀察每一個人，目光要犀利，有神。發(fā)現(xiàn)典型，及時進行表揚，一般情況下，片刻之后，多數(shù)的學生會安靜下來，這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，而且表揚要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個同學坐得很端正，哪個學生的手放得很好，那個學生回答的響亮最讓老師滿意。并給予獎勵，獎品一定要是學生喜歡羨慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎品能吸引和維持學生的注意力，并提高他們的競爭力。如果還有人在說話，甚至打鬧，這時一定要請他們先站起來，并告訴孩子為什么請他們站起來，是因為他們影響了其他的同學學習，給孩子一個改正的機會，孩子安靜了便請他們坐下。必要的時候把他們的名字寫到黑板上，并說我記住你了，你叫XXX。如果他們表現(xiàn)好了，也要及時表揚他們，并把他們的名字加上星星，告訴他們現(xiàn)在他們變成星星了，()小孩通常會表現(xiàn)得更好。

其次，一旦進入課堂，就要把注意力放在學生身上，要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍，好動，好說的學生上，可以請他們讀讀單詞，做做游戲，表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

另外，一年級的孩子注意力集中時間短，所以要經(jīng)常變換教學方式和方法以吸引他們的注意力。給予一些小貼紙等獎勵，也能讓他們的表現(xiàn)更好。初二英語教學反思九年級英語教學反思高二英語教學反思

一年級英語教學反思簡短(篇5)

牛津小學英語1A第三單元是以學生的日常生活為題材，包括了dad, mum, teacher等學生異常熟悉、易于接受的詞匯，學會用This is ...介紹爸爸媽媽。在教學中，我遵循思想性、趣味性、靈活開放性等原則，采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習方法，促使學生拓展視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

小學一年級的學生，大部分都是6、7歲的小孩子，好動、愛玩，好奇心和好勝心都很強，對一切新鮮事物都感興趣，尤其是剛剛開始接觸英語，學生的新奇感特別強，在英語課堂上也表現(xiàn)得特別積極。特別在游戲環(huán)節(jié)更加能激起他們的求知欲望，他們的積極性被調(diào)起，學習興趣也提高了。

在第一課時中，我以歌曲和兒歌熱身，讓學生進入英語學習的氛圍，同時也復習了學過的知識，學生的學習熱情也一下就被快樂的旋律調(diào)動了起來。但在這一課時開始時，我為了讓學生復習Hello /Hi /Good morning.等這些問候語，我鼓勵學生離開自己的座位，去與小朋友進行交際，相互問候。固然，這樣的課堂活動可以有效擴大交流的參與面，但上完后發(fā)現(xiàn)花費了大量的時間去整頓班級的紀律，因為畢竟是一年級的學生，他們的紀律無法掌控是常有的事情。由此看來，復習環(huán)節(jié)的活動設計要好好琢磨。剛?cè)雽W的學生生性好動，如何讓他們在玩中學是上好課的關(guān)鍵。

小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態(tài)表揚。言語表揚是教師對學生的表現(xiàn)用語言進行肯定。如：Good!Excellent!/ Youre clever等。體態(tài)語表揚是教師對學生的表現(xiàn)運用體態(tài)語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎品等。恰當?shù)剡\用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

我是第一次教低年級的小朋友，什么都是探索階段，我正在尋求一種和他們磨和的最佳方式，既要讓他們喜歡，又要控制好課堂。慢慢探索中，相信我會做得更好。

一年級英語教學反思簡短(篇6)

今年我擔任了一年級的英語教學工作。第一次擔任起始年級的英語教師，首先覺得有點忙然，不知從何做起，然后又覺得身上的擔子很重。因為一年級小學生的英語學得好不好，開不開心都關(guān)系到今后高年級的英語學習。也許這一年將決定一個孩子對英語學習的態(tài)度及其英語學習能力。對于沒有任何經(jīng)驗的我來說，一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過將近半個學期的觀察與實踐，我發(fā)現(xiàn)：一年級要讓學生學得快樂，學得扎實，必須構(gòu)建和諧的英語課堂氣氛，才能保證英語教學。

英語作為一門語言進行學習，也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學生盡可能的多說英語，減少中文的使用量，是學習英語的必要條件。如果說在課堂上是連篇的中文，那英語是作為什么來學習的？學習語言的目的是要使用語言。在第一堂英語課上，就要求學生在英語課上盡可能用英語進行交流。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。這樣的要求對于一年級的小學生來說，是非常困難的。因為他們根本沒有接觸過英語，要讓他們用英語進行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習慣，習慣用英語來表達，用英語來做事。在英語課堂上，除突發(fā)事件外，學生都可以用英語或者體態(tài)語言進行交流，中間可個別穿插一點中文。但將來隨著知識的積累，出現(xiàn)中文的頻率也會越來越少。當然在教學中，教師不能只是單方面要求學生運用英語，教師也必須起模范作用，用英語組織課堂教學，雖然剛開始學生根本不知道說的是什么，但教師可以配上簡單的肢體動作，學生也能輕而易舉地知道它的意思?，F(xiàn)在學生也能聽懂很多指示語了在這些有意無意的練習過程中，我們總在進步，學生的水平也在不斷提高。

其次，一年級的小學生都是天真可愛的，看著他們也不會忍心去批評他們。當然他們對于一些一味的批評也是懵懵懂懂，即使你批評了老半天，他仍呆呆地看著你，似乎不知道你在講些什么。所以構(gòu)建和諧的課堂教學環(huán)境，就應“以學生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“教師為中心”為“學生為中心”，在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。在一年級的課堂上，最有效地就是讓他們來主宰課堂，把教師作為他們的朋友或者家長一樣來看待。這樣學生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級的英語教學中，我們盡量使用表揚的方法，給他們的書上貼貼花，少批評，有時也可使用一些“糖衣炮彈”，這一招在我班上可是非常管用的哦?，F(xiàn)在我一走進班級，他們都會開心地說“老師，我最喜歡上英語課了?！?/p>

最后，在教學中我們要整合教材，根據(jù)小學生的特點在課堂中補充更多的課外知識，通過動畫，歌曲，舞蹈等各種活動豐富他們的課堂。一年級的學生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它，那么學習中的人才會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，激發(fā)學習的積極性。

一年級英語教學反思簡短(篇7)

一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done .（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人，”這一教學現(xiàn)象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學家庭成員。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9個兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學了以用語：Hello! This is my……等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Glad to meet you. 學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)介紹的問答用語。

由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺?！皩W中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。在本節(jié)課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

一年級英語教學反思簡短(篇8)

本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor, nurse, cook，還有兩個形容詞：old, young. 詞匯課的重點在于單詞的學習，單本可出現(xiàn)一個難點，不僅需要學生學會這幾個單詞的音形意，還要注意區(qū)分名詞和形容詞。

小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學生感興趣。

一、要精心挑選和設計一些英語教學游戲。

本節(jié)課，我把三個名詞和兩個形容詞的教授分開。先對三個名詞進行講授，

在講授過程中設計了一逃跑游戲。醫(yī)生、護士、廚師的圖片同時出現(xiàn)在大屏幕上，然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到誰那，同學們就得讓他快點跑，要不然就會被吃掉。例如，老虎跑到醫(yī)生那學生們就要以最快的速度說出：“Doctor, doctor, go, go, go.”同時拍桌子。孩子們對這個游戲很感興趣，通過這個游戲，練習了單詞，提高了孩子的反應能力。

在形容詞講授之后，給孩子們設計一個Find their homes的游戲，幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結(jié)合到一起去練習，讓學生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如：She is an old doctor. 學生說對了，那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。

二、引入競爭

孩子都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。本節(jié)課以小組競爭為主。

班級分成六個小組，學過的單詞造句子，把新單詞放到學過的句型中去，讓孩子活學活用，說出一個正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是，猜對的給小組加分。Find their homes的游戲中更是如此，成功送一個人回家給小組加3分，孩子們熱情很高，踴躍發(fā)言，讓孩子們在開心活躍的氛圍中學習知識。

興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質(zhì)量，這是我們英語教學中的一個重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學，我感到根據(jù)小學生的特點，激發(fā)小學生學習英語的興趣，是提高課堂效率的有效方法。

創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。

總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。

一年級音樂詠鵝教學反思簡短600字集錦

下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的一年級音樂詠鵝教學反思簡短。不打無準備之戰(zhàn)，教師在教學之前要準備教案，做好必要的準備。好的教案可以幫助教師調(diào)動學生學習的積極性。為防遺忘，建議你收藏本頁！

一年級音樂詠鵝教學反思簡短(篇1)

《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子，本課我設定的教學目標是學生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧，冬天》，為了很好的完成教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

1， 創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境。

在課堂的導入環(huán)節(jié)，我和小朋友熱情的熱烈的討論了寒假里發(fā)生的一些趣事和冬天的那場雪，并且引導學生隨著琴聲，回憶假期里堆雪人的有趣情景，由此來導入今天的主題歌曲《再見吧，冬天》

2， 給學生找到正確的第一感覺，解決難點。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學生體會

這種情感的變化，最簡單的方法就是要給學生完全正確的第一感覺！因此，在學唱前我通過各種方式反復地讓學生感受高音的變化，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進行哼唱，這樣學生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。

3， 給長音做鋪墊。

這首歌的最大難點就是長音比較多，最后一個音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說，

控制氣息是一個問題，因此在教學之前我讓學生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊，所以學的時候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個字再見的再先引導控制唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在具體的教學中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學中，應該多訓練學生的三拍子樂感。

一年級音樂詠鵝教學反思簡短(篇2)

新課標下一年級音樂課的內(nèi)容非常豐富，欣賞，創(chuàng)編，器樂，歌唱教學等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來非常的豐富而有趣，可是如果把握不好，課堂就會顯的很亂而教學任務完不成。我覺得對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是"游戲"。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。

所以在我的課堂里，一般都是游戲和活動貫穿的，那樣小孩子的興趣很濃厚。例如，歌曲教學《爺爺過生日》，我會先讓孩子們在歌曲的旋律下來扮演爺爺過生日，小朋友為爺爺舉行慶祝晚會。讓同學們玩中學，學中玩，潛移默化下引導孩子熟悉歌曲，學會歌曲，并且獲得表演的樂趣。

在進行游戲教學時，一定要有好的組織紀律才能有的放矢，就是說沒有好的組織教學，游戲就不會達到效果。因此，每一節(jié)課都會要精心準備，精心設計，靈活的將走、坐、站、唱以及表演等各種音樂課的常規(guī)與"知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動(如;小組合作聽辯高音與低音，學小金魚吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角色)，在這些合作的游戲活動中，學生不僅學會了相關(guān)的本領(lǐng)，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

一年級音樂詠鵝教學反思簡短(篇3)

針對有效教學這個問題，在我的課堂上常常能悟出一些道理來，例如對于一年級學生來說，“音準”是一個“摸不著，看不見”的東西。根據(jù)低年級兒童大腦直覺能力強的特點，我設計了把音準訓練與已學會的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法進行練習。用學會的歌曲做音準的“參照物”，使音準這個無形的知識變成有形的知識。

節(jié)奏教學是音樂課的又一重要部分。低年級學生對節(jié)奏訓練顯得被動、盲從?？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯?/p>

1、用淺顯的事例說明節(jié)奏的重要性。

2、循序漸進，做到一找、二練、三鞏固。找：找出實例領(lǐng)會實質(zhì)。練：動靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏，或用樂器（打擊樂）敲擊等方法練習。鞏固：用“變速”（每遍速度一致）方法，學生樂于接受。

低年級學生愛聽故事，愛活動，想象力豐富。單純的一味的教唱，將會造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并影響學生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進行教學：

1、設計“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學生的學習興趣。

2、設計風趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。比如：

師：“同學們，別說話了。小弟弟要睡覺了，我們唱首搖籃曲拌他進入夢鄉(xiāng)。”學生以放慢、安靜的情緒唱起《搖籃曲》有效教學的例子有很多，但是只要對學生有所幫助，能提高音樂的教學水平就是好的教學！

一年級音樂詠鵝教學反思簡短(篇4)

我認為這節(jié)課學生學得很愉快， 學生對情境教學法非常感興趣，本節(jié)課的任務完成了，反思整個過程，取得理想效果原因是：

其一：為學生營造了有趣的生活情境，能從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。

其二：為學生營造了和諧的學習氛圍，提供了充分參與活動的機會，培養(yǎng)學生的合作精神。

其三：為學生提供了親自參與者的過程，提供了學生運用所學的知識，解決實際問題能力。

當然，本節(jié)課還存在著不足，在學生獨立觀察國旗后讓學生說一說時，我的指導還不到位，學生就回答不出來的一些方面，我應引導學生說出來才好，另外對課堂隨機調(diào)控能力還有待于進一步提高，對學生的評價也應該更具有針對性，這都是我在今天教學中應該注意的。以上是我在教學中的一些反思，我覺得一名教師只有在不斷的實踐中，通過自身的努力，加上最新的理念，才可以進步，一節(jié)課能夠通過教師的精心組織，設計與安排，使內(nèi)容充實，學生學習欲望強，從而讓每個學生印象深刻，這應是作為教師的我們今后努力和學習的方向。因此，我會在教學中不斷總結(jié)，不斷積累，使自己在教學中有更大的進步，再邁向一個新臺階。

一年級音樂詠鵝教學反思簡短(篇5)

《大樹媽媽》是一首抒情優(yōu)美的兒歌，全曲共有四個樂句組成，旋律起伏流暢，表達了小朋友對大樹媽媽的贊美，抒發(fā)了小朋友熱愛數(shù)目。熱愛大自然的真摯情感。低段的學生活潑好動，好奇心強，而這首歌曲的音樂情緒卻是溫柔抒情的，那么怎樣才能讓學生靜靜地聆聽歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢？

首先我讓小朋友聆聽《小燕子》，通過欣賞后，讓學生感受春天的美好事物，然后我就讓學生跟著音樂分組進行情景表演，學生在快樂的氛圍中享受著音樂課的樂趣。接下去我就跟小朋友小燕子飛累了，它呀停在了一棵大樹上休息，這棵大樹唱起了動聽的歌謠，你們想不想聽？學生說想。這樣順理成章地引出了本課的歌曲。在學唱歌曲時我讓學生始終沉浸在對大樹媽媽贊美的情感中學唱歌曲，如果學生演唱的聲音是那么地動聽、親切。

當我讓小朋友們說說對大樹媽的印象時，他們有的說她是天下最好的媽媽；有的說她是一個非常善良的人；還有的說她太偉大了，用自己的身體為燕子遮風擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽著孩子們各抒己見，我發(fā)現(xiàn)他們真的體會到了母愛的偉大，并知道關(guān)心別人心疼人了，從而使學生能夠抒情地演唱這首《大樹媽媽》。

這節(jié)課，通過與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系，感受環(huán)境對人類的重要，明白環(huán)境保護的必要性。學生在輕松愉快的氛圍中自覺主動的感受音樂，展開豐富的想象，從而開拓了學生思維，培養(yǎng)了學生的想象力，教育了學生用語言、表情等等表達歌曲。在課堂上，師生之間的配合非常默契，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍、情緒高漲，教學效果良好。